教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論 1、瀏覽課文，感知文章結(jié)構(gòu)，體悟作者情感。 2、品讀課文，感受文章畫面美，感知雨的形象和特點(diǎn)。 3、研讀課文，批注點(diǎn)評(píng)，品味文章詩化的語言。 4、學(xué)習(xí)和借鑒本文的寫作技巧 2教學(xué)重點(diǎn) 評(píng)論 1、感知雨的形象和特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。 2、教會(huì)學(xué)生使用批注法品味文章詩化的語言。 3、學(xué)習(xí)和借鑒本文的寫作技巧。 3教學(xué)難點(diǎn) 評(píng)論 學(xué)習(xí)和借鑒本文的寫作技巧。 4教學(xué)過程 4.1一學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論 4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論 4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn) 評(píng)論 4.1.4教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、欣賞雨的畫面，激情入課。（配樂秋日私語） 評(píng)論 （出示PPT）展示四季雨景圖，配樂秋日私語。 導(dǎo)入:雨是一首詩，華麗的詩句書寫著季節(jié)的心跳；雨是一支歌，優(yōu)美的旋律低回著綿綿的情意；雨是一幅畫，明麗的色彩氤氳著自然美麗的容顏?zhàn)屛覀円黄鹱哌M(jìn)被譽(yù)為“中國抒情詩之王”的當(dāng)代詩人劉湛秋的雨的四季（出示PPT） （過渡語：這是一篇自讀課文,下面請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，（師出示PPT）標(biāo)出段序、生字詞。在瀏覽的過程中標(biāo)出段序、生字詞，是學(xué)習(xí)自讀課文的基本要求，也是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步。） 活動(dòng)2【活動(dòng)】二、自讀課文，整體感知 評(píng)論 1、瀏覽課文，感知文章結(jié)構(gòu)，體悟作者情感（生瀏覽課文） 要求：標(biāo)出段序、生字詞。邈mio，形聲。義：遙遠(yuǎn)。 彩棱 lng鏡 穆棱 lng 傻不棱 lng登 （過渡語：請(qǐng)同學(xué)們把這些知識(shí)在書上做好批注。接下來我們解決第二個(gè)問題（師出示PPT） 2、在結(jié)構(gòu)上，作者是如何構(gòu)思布局全文的呢？ 明確：本文采用了總分總的寫法。第一自然段開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；中間主體部分第二至五自然段，一段一個(gè)中心，分別描繪了春夏秋冬四季雨的形象；結(jié)尾第六至七自然段扣題，照應(yīng)開頭。層次非常清晰。 （過渡語：這種布局謀篇的方法非常適用于我們初學(xué)寫作的同學(xué)們，希望大家在今后的寫作中能靈活運(yùn)用。高明的作家總是能營造一種情景交融、物我兩忘的境界。劉湛秋就是這樣一位高明的作家,他的文章處處流露出詩的美感、詩的激情。） 3、體悟作者情感 （1）文中哪幾個(gè)自然段這種激情體現(xiàn)的最充分？ 明確：1、6、7自然段 （2）從抒情方式來說，這三個(gè)自然段都屬于什么抒情？ 明確：直接抒情 （3）朗讀：請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀這三個(gè)自然段，進(jìn)一步體悟詩人的情感。 （過渡語：在剛才的朗讀中，同學(xué)們可有什么發(fā)現(xiàn)或疑惑？） 明確：女字旁“她”更能突出雨“美”的特點(diǎn)。第三人稱“你”，猶如面對(duì)面，親切可感，便于直接抒情。 （4） 第三人稱“你”的運(yùn)用，便于詩人直接抒發(fā)內(nèi)心的情感。那文章抒發(fā)了詩人怎樣的情感呢？（師出示PPT） 明確：文章抒發(fā)了詩人對(duì)雨的喜歡、愛戀和贊美之情。 朗讀體味：讀出這些情感喜歡、愛戀！ 活動(dòng)3【活動(dòng)】三、自讀引導(dǎo)，批注引路 評(píng)論 （過渡語：接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們帶著賞雨的喜悅朗讀課文的第2自然段。試著從雨的特點(diǎn)、寫法、修辭等角度進(jìn)行批注閱讀，對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀。（出示PPT）開始之前，我們先來解決兩個(gè)問題。） 1、這篇自讀課文和我們前面學(xué)過的兩篇講讀課文有什么不同? 明確：課文旁有旁批、課后有閱讀提示 2、課文的旁批和課后的閱讀提示對(duì)我們閱讀課文有什么幫助？ 明確：幫助我們自主閱讀、思考。 （過渡語：自讀課文旁批的設(shè)置，主要是為我們自主閱讀時(shí)提供思考或點(diǎn)撥重點(diǎn)、疑難、精妙之處。課后的閱讀提示則配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)。老師建議同學(xué)們?cè)谧灾鏖喿x的過程中，關(guān)注課文的旁批、課后的閱讀提示，運(yùn)用在講讀課文中學(xué)到的鑒賞方法進(jìn)行批注閱讀。好，開始。） 3、同學(xué)們是不是覺得有困難？下面老師引導(dǎo)大家來完成。 （1）這部分有直接寫到春雨嗎？作者都描寫了哪些具體的景物？這樣寫有什么作用？ 明確：作者運(yùn)用了側(cè)面描寫的方法，通過寫春雨之后萬物經(jīng)春雨洗滌后的情態(tài)，來突出春雨的特點(diǎn)。 （2）春雨有些什么特點(diǎn)？可以用原文中的詞語或句子回答，也可以用自己的語言歸納概括。 明確：美麗、嬌媚、芳甜、滋潤萬物 小結(jié)：是呀！春雨知時(shí)節(jié)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。 （過渡語：剛才我們是從哪兩個(gè)角度來批注閱讀的呢？春雨有什么特點(diǎn)？作者是如何來突出春雨的特點(diǎn)的呢？剛才，我們帶著這兩個(gè)問題，從寫法和雨的特點(diǎn)這兩個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行了 “疑問式批注”。同學(xué)們能試著從其他角度來批注嗎？先告訴大家你是從哪個(gè)角度來批注閱讀的。） 預(yù)設(shè)：“每一棵樹仿佛都睜開了特別明亮的眼睛?！弊髡哌\(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了“樹”人的情態(tài)，生動(dòng)形象的寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出青黃、嫩葉萌發(fā)時(shí)生機(jī)勃勃的景象。 小結(jié)：你從修辭的角度“賞析語言”，對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行了“評(píng)析式批注”。很好！ “水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！弊髡哌\(yùn)用了對(duì)比的寫法，把“花苞滴下來的水珠子”與“少女的眼淚”作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。 （3）一滴水珠尚且如此，那么那朵花呢？那個(gè)春雨滋潤下的其它景物呢？一定更加美艷動(dòng)人吧！好，下面我想請(qǐng)一位同學(xué)和我一起合作朗讀這部分內(nèi)容。老師讀前半部分，一位同學(xué)補(bǔ)充。誰來？老師的朗讀和文章的內(nèi)容略有不同，同學(xué)們可要認(rèn)真聽喔?！奥?，小草-；深吸一口氣，呼吸-?！边@又可以從哪個(gè)角度來點(diǎn)評(píng)呢？ （師生共讀） 明確：這是從感官的角度來點(diǎn)評(píng)的。作者展開自己豐富的想象。調(diào)動(dòng)聽覺來描寫春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音；調(diào)動(dòng)味覺和嗅覺來描寫清新的空氣。特別的生動(dòng)形象。 （4）我喜歡春雨圖，因?yàn)?，讓我們一起飽含熱情的朗讀這部分內(nèi)容的最后一句話。 （師生齊讀：真的，只有改變了姿容） (過渡語：（出示PPT）這是老師根據(jù)第二自然段的旁批、課后的閱讀提示，以及自己的思考，運(yùn)用在前兩課學(xué)到的鑒賞方法，在文中所做的批注。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕進(jìn)一步完善自己的批注。接下來我們分組對(duì)課文第3至5自然段的內(nèi)容進(jìn)行批注閱讀。我分一下工吧，一組同學(xué)批注第三自然段的內(nèi)容，二組同學(xué)批注第四自然段的內(nèi)容，三組同學(xué)批注第五自然段的內(nèi)容，同學(xué)們自己試著用前面學(xué)到的方法對(duì)文章進(jìn)行批注閱讀?？梢元?dú)立完成，也可以同座合作完成。（出示PPT） 活動(dòng)4【活動(dòng)】四、自主閱讀，批注欣賞 評(píng)論 學(xué)生批注過程中,教師巡視指導(dǎo)。待學(xué)生完成后，引導(dǎo)學(xué)生展示。 （過渡語：下面請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，和我們分享一下你的閱讀成果，建議大家闡述時(shí)先介紹自己批注閱讀的角度。） （1）品讀課文第三自然段，感知夏雨的形象和特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：我是從雨的特點(diǎn)的角度進(jìn)行批注的。我喜歡夏雨圖，尤其喜歡夏雨熱烈、粗獷。 我是找關(guān)鍵詞進(jìn)行批注的。我喜歡夏雨圖，尤其喜歡“花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著”?！芭拧?、“鼓著漿汁”、“爭先恐后”等詞語都是動(dòng)態(tài)描寫，分別刻畫出花朵、樹木、草葉在夏季生長的茂盛，最后又總起來以“海綿”這一比喻作結(jié)，新鮮而貼切。 小結(jié)：你通過抓關(guān)鍵詞語來“賞析語言”，并進(jìn)行“評(píng)析式批注”。很好！接著說。 我是從描寫及感官的角度進(jìn)行批注的。我喜歡夏雨圖，尤其喜歡“淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的?！?像電影的特寫鏡頭描寫局部細(xì)節(jié)，還訴諸觸覺，讓原本尋常的雨滴也靈動(dòng)起來。 小結(jié)：這位同學(xué)從描寫及感官的角度來“賞析語言”，對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行“評(píng)析式批注”。也說的很好。 朗讀：我們一起來讀一讀這個(gè)句子！ （2）品讀課文第四自然段，感知秋雨的形象和特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：我是從雨的特點(diǎn)的角度進(jìn)行批注的。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡秋雨端莊而沉靜。 我是從修辭的角度進(jìn)行批注的。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡“當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而沉靜了?！边@個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭手法，把自然界無生命的“秋雨”比作有性情的“婦人”，生動(dòng)形象的寫出了秋雨端莊、沉靜的特點(diǎn)。表達(dá)了作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。 朗讀：這個(gè)適合誰來讀？ 我是根據(jù)第四自然段的旁批提出的問題進(jìn)行批注的。師：你是帶著問題對(duì)內(nèi)容進(jìn)行的 “疑問式批注”。我喜歡秋雨圖，尤其喜歡“秋雨端莊、沉靜，使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能讓人們?cè)趧诶哿艘粋€(gè)春夏，收獲已在大門口的時(shí)候安靜的沉思，讓人感到高邈、深遠(yuǎn)，能純凈我們的靈魂?！?引導(dǎo)學(xué)生思考：有說“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“秋寒帶雨苦為情”,“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”而詩人筆下的秋雨卻像一個(gè)端莊、沉靜的少婦，深邃而成熟，流淌著沉思之美。這又是為什么呢？ 學(xué)生回答 小結(jié)：“以我觀物，物皆著我之色彩?！比松秤霾煌?，賞雨的感受也就各異。而作者懷著一顆通達(dá)樂觀的心，因此在雨中看到的都是生命中激動(dòng)人心的美麗。 （3）品讀課文第五自然段，感知冬雨的形象和特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：我是從雨的特點(diǎn)的角度進(jìn)行批注的。我最喜歡冬雨圖，尤其喜歡冬雨自然、平靜。 我是從修辭的角度“賞析語言”進(jìn)行批注的。我喜歡冬雨圖，尤其喜歡“這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！?這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予了雨人的情態(tài)，生動(dòng)形象的寫出了冬雨的形態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛和贊美之情。 小結(jié)：說到雪花我不禁想到了岑參白雪歌送武判官歸京中描寫雪花的詩句，師生齊誦“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?我是從寫法的角度進(jìn)行批注的。我喜歡冬雨圖，因?yàn)檫@部分開頭寫到“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！”后面則寫到“但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息?！边@是采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫人們會(huì)討厭雨， 冷冽、刺激、干澀而苦等詞語也表達(dá)的是負(fù)面的感受；后面卻寫冬雨的美妙，給人一種濕潤、柔和、溫暖的感覺。表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛和贊美之情。 （過渡語：文中值得仔細(xì)品味的內(nèi)容還有很多，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不一一品味了。） 活動(dòng)5【活動(dòng)】五、小結(jié)課文，歸納方法 評(píng)論 1、小結(jié)課文 潺潺雨聲中，杜甫聽出了潤物無聲的喜悅，陸游聽出了鐵馬冰河的豪情，劉湛秋卻看到了色彩斑斕的美麗：春雨美麗嬌媚；夏雨熱烈粗獷，秋雨端莊沉靜，冬雨自然平靜。生命和自然總是相生相融的：初生的喜悅，青春的熱情，成熟的智慧，晚景的真淳。走過雨的四季，走過生命的四季，只要我們懷著一顆通達(dá)樂觀的心，美麗的雨就飄落在生命的大地上。 2、歸納方法 今天，我們還一起嘗試了“批注式閱讀”的學(xué)習(xí)方法。那么我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，可以從哪些方面入手進(jìn)行批注閱讀呢？我們一起來回顧一下雨的四季，的學(xué)習(xí)過程：（出示PPT）在瀏覽的過程中標(biāo)出段序、生字詞、好的詞句。探討文章的結(jié)構(gòu)；這是從知識(shí)層面進(jìn)行的知識(shí)性批注。體悟作者情感；這是從情感角度進(jìn)行的體悟式批注。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀；這是從內(nèi)容的角度進(jìn)行的批注。本文描寫了四季的雨的形象和特點(diǎn)。四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者又是如何來突出四季的雨的特點(diǎn)的呢？我們從“雨的特點(diǎn)”、“寫法”入手進(jìn)行了“疑問式批注”；此外，文章語言生動(dòng)形象，處處流露出詩的美感。我們還從“賞析語言”的角度進(jìn)行了“評(píng)析式批注”。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”。老師希望大家今后閱讀的時(shí)候，也能做到隨文批注、點(diǎn)評(píng)，浸入文章的字里行間。 活動(dòng)6【作業(yè)】六、批注閱讀，拓展運(yùn)用 評(píng)論 課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用在本節(jié)課中學(xué)到的批注閱讀的方法，完成本月的名著閱讀計(jì)劃朝花夕拾的閱讀。屆時(shí)，我們將對(duì)同學(xué)們的閱讀成果進(jìn)行展示、評(píng)比。 活動(dòng)7【講授】板書設(shè)計(jì) 評(píng)論 雨 的 四 季 劉湛秋 春雨 美麗嬌媚 夏雨 熱烈粗獷 喜愛 秋雨 安靜沉思 贊美 冬雨 自然平靜 【板書的主體內(nèi)容與課題、作者對(duì)應(yīng)，以四季的雨的特點(diǎn)及作者所表達(dá)的情感為主體呈現(xiàn)內(nèi)容。文章寫了什么，一目了然?！?復(fù)制文字已復(fù)制