一年級上冊語文試題拼音易錯題人教部編版
1、 讀一讀,填一填。uiwuyuenyinwlerchiyuaneneijieyeunyyiqyurxingan聲母:韻母:整體認讀音節(jié):2、 我會組。j- ( ) j u ( ) - ( ) - ( )( )-( ) ( )-( ) ( )-( )-( )- ( )三、讀下面的兒歌,填空。Du jio qn qn x yu chn,hun u shn chun l y shn。qi zi o o d dn lon,lu bo d xi zhu m cn。寫出兒歌中的輕聲音節(jié) 寫出兒歌中的三拼音 寫出兒歌中的整體認讀音節(jié) 四、寫出音節(jié)中的聲母。yn( ) zhn( ) di( ) w( )hu( ) lin( ) ni( ) r( )五、我會寫。例:d( d ) ( )( u )upIo( ) ( )( )yny( ) ( )( )( )qeji( ) ( )( )( )chunxe( ) ( )( )qe六、按順序填空。b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) k ( ) ( ) ( ) x zh ( ) ( ) r ( ) c ( ) ( ) ( )七、把下列韻母表補充完整。 ( ) e i u ( ) ( ) ei ( ) o ( ) ( ) ( ) e er n en ( ) ( ) ( ) ( ) en ( ) ( ) 八、寫出下面音節(jié)的韻母。ki ( ) xu ( ) j ( ) mn ( ) qu ( ) jng ( ) h ( ) jn ( ) ku ( ) zhng( ) q ( ) l ( )九、你能給拼音寶寶找到家嗎? un eng zhi c si p u wu yi q r iu ong ye yuan聲母: 韻母: 整體認讀音節(jié) 十、填一填,讀一讀。 ui ( ) j ( ) zh ou ( ) x e ( ) ao ( ) n ( ) ai ( ) l ( ) 十一、找出音節(jié)中的韻母寫在括號里。cai( ) die( ) mei( ) ya( ) n( ) zhui( ) qu( )xue( ) kou( ) dui( ) jiu ( ) hao( ) 十二、填上聲母、韻母或音節(jié)。( )-a-ya q( )-an-qian ch-u-( )-chuangx-i-a-( ) q-n-( ) f-eng-( )十三、圈出整體認讀音節(jié)。ying chang luo wo yi yun dan yuan十四、 。( ) j ( ) q ( ) q l ( ) m u ( ) q i ( ) qi j i o ( )十五、 。 十六、 , ? “”, “”ho() () hu() r() y()zho() xe()xu() ji() l()十七、 。 f q ent ui ersong o zh聲母韻母十八、。,。En en n un n on n in in 十九、讀一讀,請幫它們找回自己的家。n in n on in un n en en前鼻韻母 后鼻韻母 二十、我會分果子。二十一、按要求分類寫下來。a g u t m e r p i c o單韻母:聲母:二十二、默寫十六個整體認讀音節(jié)。二十三、按順序默寫二十三個聲母。二十四、按要求分類寫下來。a g u t m e r yuan ying ai ue er b p ie n yi wu jin f zi e bing qi xi h yun jun ming chi單韻母:聲母:整體認讀音節(jié)二十五、照樣子寫音節(jié)。bang( ) zhng( ) x( ) du( )n( ) gu( ) j( ) zu( )ji-a( ) ji-ang( ) zh-un( ) zu( )二十六、我會填宋以后,京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末,學堂興起,各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?!敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間,特別是漢代以后,對于在“校”或“學”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合,比如書院、皇室,也稱教師為“院長、西席、講席”等。j( ) q( ) x( ) y( ) 觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?!碑斢變嚎吹介W電時,我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨,我問:“雨下得怎樣?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。n( ) l( ) shu( ) ni( ) 單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。i( ) jio( ) d( )o dio