第八單元綜合測(cè)試一、拼一拼，連一連 qún x pá 爬 群 許二、看拼音，寫詞語(yǔ) pí máo zhú zi zài jiàn shí tou zh jiàn du shoxio niú quán duì三、比一比，組詞牛（ ） 玩（ ） 用（ ）午（ ） 完（ ） 月（ ）幾（ ） 你（ ） 毛（ ） 個(gè)（ ） 們（ ） 手（ ）四、寫出帶有下列偏旁的字亻-（ ）（ ）（ ） 氵-（ ）（ ）( )讠-（ ）（ ）（ ）口-（）（ ）（ ）五、選字填空喝 渴1、烏鴉口（ ）了，到處找水（ ）。烏 鳥2、（ ）鴉是一種不怎么討人喜歡的（ ），可是它很聰明。六、照樣子，寫句子例： 樂(lè)樂(lè) 拍皮球 小明 我 小狗 七、連詞成句，并加上標(biāo)點(diǎn)。1、 學(xué)生 小 是 我 2、 仔細(xì) 小燕子 冬瓜 觀察 3、 小馬 月牙 畫 4、 參加 青蛙 為什么 沒(méi) 八、小法官，巧破案。（2分）1、小蝸牛爬的慢是因?yàn)樗偼担╰u）懶（ln） （ ）2、烏鴉是一只聰明的鳥。 （ ）3、小青蛙認(rèn)為自己畫得不好，所以沒(méi)來(lái)參加。 （ ）4、小雞畫的是楓葉。 （ ）九、閱讀短文，回答問(wèn)題。mán hu bái ，g z huáng ，棉 花 白 ，谷 子黃，Hóng lin gun gng shì go liáng 。紅 臉 關(guān) 公 是 高 粱。Dng gu i ， nán gu pang ，冬瓜矮 ， 南瓜胖， S gu shàng jià xì yòu cháng。絲 瓜上 架 細(xì) 又長(zhǎng)。1、 這 首 詩(shī) 一 共 寫 了( ) 種 植 物，把 這 些 植 物 用 直 線- 標(biāo) 出 來(lái)。2、找 出 表 示 顏 色 的 詞 用 波 浪線 標(biāo) 出 來(lái)。3、你 還 知 道 田 里 有 什 么 植 物 ， 寫 下來(lái) 。 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。十、看圖寫話提示：圖上畫了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁矗克烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎?