識(shí)字5 對(duì)韻歌一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字2、掌握筆畫“提，撇折，豎折”。3、結(jié)合圖文，了解句子的意思。4、正確、流利地朗讀并背誦課文。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)讀生字，掌握筆畫。2、初步掌握一些對(duì)子。三、教學(xué)方法多媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)4、 教學(xué)過程第一課時(shí)一、對(duì)子導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷?duì)對(duì)子對(duì)得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對(duì)對(duì)子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。出示：天對(duì)(地)，黑對(duì)(白)，花對(duì)(樹)?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢?duì)子對(duì)得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌對(duì)韻歌。(板書課文題目：對(duì)韻歌。)1、 出示韻文，導(dǎo)入新課。1.認(rèn)識(shí)“對(duì)”字。課件出示“又”，再出示“寸”。邊演示邊說順口溜：好朋友，手拉手，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友。這個(gè)字寶寶念“對(duì)”，齊讀三遍。出示字卡：對(duì) 板書。二、初讀課文，讀通讀順。 過渡：我們的韻文如果唱出來也很好聽呢，不信，你聽-播放課文音頻。1.自由練讀。請(qǐng)孩子們自己學(xué)著讀一遍吧！學(xué)生自由讀課文。2.檢查讀文。誰來試著讀給大家聽？指名讀。3.師生合作讀兩遍。（老師當(dāng)大喇叭，孩子們當(dāng)小喇叭。）三、圖文對(duì)照，隨文識(shí)字。（一）學(xué)習(xí)第一句1.過渡：孩子們，看！動(dòng)聽的讀書聲把誰吸引來了？（出示：烏云圖片）2.出示字卡“云”，指名學(xué)生領(lǐng)讀。開火車讀。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“云”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對(duì)比。4.誰來給“云”字找個(gè)好朋友？生組詞。5.你看到的烏云是什么樣的？看誰的眼睛最亮，最會(huì)觀察。出示課件，展開語言訓(xùn)練。用烏云說話：_6.小結(jié)：小朋友們說得很棒。那你們知道云是怎么形成的呢？老師告訴你們：云是水蒸汽在空中遇到冷氣形成的。這個(gè)小知識(shí)，我也是從書上看到的，希望孩子們多多看課外書?？吹胶趬簤旱臑踉?，那就說明天氣將要下雨了。7.過渡：知識(shí)豐富的孩子們，誰來告訴我，這是什么字？認(rèn)識(shí)“雨”。（出示雨的演變過程）8.引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“雨”。如果回答不上來，引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文的點(diǎn)兒像不像小雨點(diǎn)兒。9.小結(jié)：這個(gè)字，是我們中國古人最早刻在龜甲或獸骨上的文字，叫甲骨文，這個(gè)是金文、小篆，最后就演變成了今天的楷書-雨。（出示字卡3-雨。）跟著老師讀兩遍，開火車讀。你都見過什么樣的雨呢？暴雨、小雨、雷陣雨等等10. 現(xiàn)在我們知道了，當(dāng)我們?cè)倏吹教炜罩杏羞@樣的烏云，我們就可以告訴身邊的人，天氣馬上要下雨了。所以，出示：云對(duì)雨（開火車讀）。11.（出示雪花圖片，）烏云跑了，看，誰來了？這是什么樣的雪花？（從顏色、形狀引導(dǎo)孩子去觀察） 指名說。想象說話：雪花_。（潔白、像個(gè)精靈一樣在飛舞）12.雪花是個(gè)頑皮的小精靈，特別想和小朋友一起做游戲，可是它一個(gè)人怎么也飛不起來，需要誰的幫助？13.課件出示風(fēng)字。（出示：風(fēng)）。認(rèn)讀生字-風(fēng)。師領(lǐng)讀三遍。開火車讀，通過語境組詞，讓孩子加深印象。如：今天刮大風(fēng)了。春天來了，媽媽帶我去放風(fēng)箏，它就是風(fēng)箏的風(fēng)。生自主交流。14. 只有風(fēng)的幫助，雪花才能飛舞起來。所以，我們說-課件出示（雪對(duì)風(fēng)）。開火車讀。（二）學(xué)習(xí)第二句過渡：孩子們學(xué)得真好。老師真為你們高興。獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞幾張美麗的圖片。1. （出示-盛開的桃花樹）看看這幅圖，圖中有什么？我們可以說：（ ）的花（ 生填空）出示字卡：花 指兩名學(xué)生讀。你都見過哪些花？（櫻桃花、梨花等。）這些鮮艷的花朵開在哪里啊？你還見過哪些事物像花呢？比如：媽媽帶你到海邊看到的叫浪花；元宵節(jié)燃放的漂亮的叫禮花；擦燃火柴碰撞出的叫火花。2. 有花的地方，我們還能看到 （齊說） 什么樣的樹呢？填空：（ ）的樹那誰來說：補(bǔ)充（課件出示：花對(duì)（樹），指名學(xué)生讀。3. 過渡：這時(shí)樹上來了一位新訪客，它就是會(huì)唱歌的小鳥（出示鳥的圖片）（出示字卡：鳥）指兩名孩子讀。4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察甲骨文“鳥”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，對(duì)比。（中間一點(diǎn)就像鳥的眼睛，橫像鳥的尾巴等。）5.誰知道，小鳥最愛吃什么？6.出示生字卡片 蟲。學(xué)生開火車讀。那誰來告訴大家,鳥對(duì)什么呢？課件出示補(bǔ)充（鳥對(duì)（）蟲）7.（1）師生互動(dòng)：師說前面的，生對(duì)后面的。（邊說邊拍手）云對(duì)， 雪對(duì)，花對(duì)，鳥對(duì)（2）生生互動(dòng)。 （3）做課中操過渡：孩子們學(xué)得真認(rèn)真，一定有點(diǎn)累了，我們來做個(gè)課中操拍手歌放松一下，孩子們請(qǐng)起立，小手伸出來。跟著黃老師的口令來做拍手操。拍拍我的小手，摸摸你的眼睛1、2、3；拍拍我的小手，摸摸你的耳朵1、2、3（耳對(duì)眼）；拍拍我的小手，摸摸你的鼻子1、2、3，拍拍我的小手，摸摸你的嘴巴1、2、3（鼻對(duì)口）拍拍我的小手，跺跺你的小腳1、2、3（手對(duì)足）。總結(jié)：我們也能編對(duì)子，我們也是小小作家了，了不起！掌聲送給自己！”請(qǐng)坐下。（三）學(xué)習(xí)最后一句，指導(dǎo)朗讀。過渡：小朋友們這么厲害。老師要帶你們?nèi)タ达L(fēng)景啦！1.你們看到了什么？2.什么樣的山？什么的水呢？（ ）的山 （ ）的水 （指名說）3.孩子們，當(dāng)你看到類似這樣美景時(shí)就可以說“山清水秀”（課件出示此詞）師領(lǐng)讀幾遍，學(xué)生讀幾遍。4.出示字卡-山 它也是個(gè)象形字，邊寫邊說順口溜：中間豎長(zhǎng)兩邊短，豎折寫時(shí)應(yīng)連貫。過渡：剛才我們欣賞了美麗的山水，來，讓我們欣賞美景吧！出示（柳綠桃紅）請(qǐng)看圖片說一說，這是什么樹？ 這是什么花？ （指名說）我們可以說：（ ）的樹 （ ）的花5.像這樣，有綠樹、紅花，我們可以稱為：柳綠桃紅。師領(lǐng)讀幾遍。看！課件出示：（山清水秀變成山清對(duì)水秀，桃紅柳綠變成柳綠對(duì)桃紅的課件)四、朗讀訓(xùn)練，合作對(duì)讀。1.（出示課文）指名學(xué)生讀。2.我們來觀察韻文，無論單字對(duì)還是雙字對(duì)，他們字?jǐn)?shù)相等，讀起來朗朗上口，這就是韻文。我們把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀。3.師范讀。4.帶上節(jié)奏，拍手讀。5.師生接讀；6.總結(jié)：通過讀，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)韻歌讀起來可以快，可以慢，可以重，也可以輕，這就是讀書的抑揚(yáng)頓挫，這樣才能讀出書中的味道。五、作業(yè)1、熟讀韻文，并背誦，發(fā)語音2、看圖連線3、自己寫2對(duì)對(duì)子，不會(huì)的字可以用拼音代替。第二課時(shí)1、 復(fù)習(xí)1、 師生接讀2、 看圖片，認(rèn)讀生字2、 教學(xué)生字1、教學(xué)二會(huì)字認(rèn)讀，組詞對(duì)：對(duì)錯(cuò)、對(duì)面、對(duì)手雨：下雨、雨水、雨傘風(fēng)：大風(fēng)、風(fēng)車、風(fēng)箏花：花兒、花朵、雪花鳥：小鳥、鳥兒、飛鳥2、教學(xué)四會(huì)字（1）教學(xué)新筆畫“提”，板書。起筆稍頓，往上抬，落筆出尖。 師范寫，生仿寫2遍 教學(xué)生字“蟲”，生先觀察“蟲”在田字格中的位置，指名說。師范寫（師板書筆順，生說筆順） 生仿寫 提醒寫字姿勢(shì)（2）教學(xué)新筆畫“撇折”，板書，折往上抬，末尾尖。 師范寫，生仿寫2遍教學(xué)生字“云”。生先觀察“云”在田字格中的位置，指名說。師范寫（師板書筆順，生說筆順）生仿寫 提醒寫字姿勢(shì)（3）教學(xué)新筆畫“豎折”，板書。豎短橫長(zhǎng)，豎往左稍斜。 師范寫，生仿寫2遍教學(xué)生字“山”。生先觀察“山”在田字格中的位置，指名說。師范寫（師板書筆順，生說筆順）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。生仿寫 提醒寫字姿勢(shì)三、組詞蟲：（單一，蟲，6） 蟲zi、小蟲、毛毛（máo）蟲云：（單一，橫，4） 白云、烏（w）云、云du山：（單一，山，3） 大山、山上、山水一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。四、作業(yè)1、 抄寫新筆畫各一行，拼音一遍2、3、 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。抄寫生字各一行，拼音標(biāo)好4、 完成筆記抄寫，讀詞語，發(fā)語音5、 每個(gè)生字選一個(gè)詞語，說句子，發(fā)語音