第2周語(yǔ)文周末作業(yè)班級(jí)： 姓名： 溫馨提示：親愛的小朋友們，這個(gè)周我們學(xué)習(xí)了識(shí)字4、園地一和吃水不忘挖井人的內(nèi)容，下面我們可以向爸爸媽媽展示這個(gè)周所學(xué)的本領(lǐng)了，寫作業(yè)之前，請(qǐng)把鉛筆刨好，你準(zhǔn)備好了嗎？一、背誦兒歌蒲公英給家長(zhǎng)聽，并請(qǐng)家長(zhǎng)在古詩(shī)紙上簽字二、我會(huì)讀。請(qǐng)把下列詞語(yǔ)讀3遍。相遇 遇見 互相 口令 喜歡 害怕 互動(dòng) 千萬(wàn) 萬(wàn)一 純凈 干凈生字 文字 左右 小時(shí) 時(shí)候 紅花 動(dòng)力 活動(dòng) 動(dòng)人 主動(dòng) 生動(dòng) 陰天 雷電 陣雨 暴雨 冰雹 霜凍 雨夾雪 水井 井口 叫聲 叫好 鄉(xiāng)親 親人 主席 主人 上面 面前 戰(zhàn)士 戰(zhàn)友 沒有 沒人 吃力 吃水 入住 吃住 長(zhǎng)江 江西 以后 可以 請(qǐng)家長(zhǎng)檢查并填寫評(píng)價(jià)：掌握情況 （優(yōu)秀 良好 需努力）三、我會(huì)組詞。主（ ） 吃（ ） 紅（ ） 對(duì)（ ） 萬(wàn)（ ）住（ ） 氣（ ） 江（ ） 時(shí)（ ） 方（ ）四、我會(huì)選擇正確的讀音，在下面打鉤“ ”。相（xing xin ） 互（f h） 陣（ zhng zhn ）叫（ jio jo）遇（y y ） 令（ ln lng ） 凈（ jn jng ） 井（ jng jn ）五、我會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。shng z zu yu hng hu hu hngxio sh dng l wn y y huch l zh rn zh dng jing xchng jing mi yu ch zh jio ho5、 一字組多六、我會(huì)一字組多詞。以（ ）（ ） 沒（ ）（ ）左（ ）（ ）叫（ ）（ ） 字（ ）（ ）右（ ）（ ）七、復(fù)習(xí)和課外閱讀1、背誦本周所學(xué)課文，并請(qǐng)家長(zhǎng)在課文題目后簽字。2、這個(gè)周末我閱讀了繪本 。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。閱讀時(shí)間：（ ）分鐘。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：（在相應(yīng)等級(jí)后面打）一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。A 積極主動(dòng)，閱讀興趣濃，認(rèn)真投入。 （ ） B 家長(zhǎng)督促，有一定的閱讀興趣 。 （ ） C 不愿意讀，沒有閱讀興趣和習(xí)慣。 （ ）3、本周我在“悅讀悅樂(lè)”測(cè)評(píng)了 。爸爸媽媽的評(píng)價(jià) 你真是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子！請(qǐng)?jiān)俅螜z查一下有沒有按老師的要求完成好所有作業(yè)，如果已經(jīng)全部完成，就請(qǐng)爸爸媽媽檢查簽字吧！家長(zhǎng)簽名：