計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 內(nèi)容提要 背景歷史及啟示現(xiàn)狀社會(huì)需求分析改革目標(biāo)與措施輔助建議總結(jié) 背景 計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息化的核心技術(shù)信息化建設(shè)需要大量人才計(jì)算機(jī)專業(yè)是規(guī)模最大的專業(yè)專業(yè)點(diǎn)最多 2005年771個(gè) 轉(zhuǎn)升本 學(xué)生數(shù)最多 2005年44萬(wàn) 675人 點(diǎn) 計(jì)算機(jī)專業(yè)是情況最復(fù)雜的專業(yè)學(xué)科涵蓋面 應(yīng)用面寬 應(yīng)用層次跨度大辦學(xué)條件差異大 條件偏下的較多學(xué)生跨度最大 背景 20年前 計(jì)算機(jī)畢業(yè)生知道這些差不多了 從10年前開(kāi)始 似乎還需要知道這些 學(xué)科內(nèi)涵變化很快 變化很大 背景 學(xué)科內(nèi)涵變化很快 變化很大 續(xù) 計(jì)算的概念在過(guò)去10年里發(fā)生了巨大變化 對(duì)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和教育方法具有深刻的影響 計(jì)算 已經(jīng)拓展到難以用一個(gè)學(xué)科來(lái)定義的境地 將CS CE SE融合成關(guān)于計(jì)算教育的一個(gè)統(tǒng)一文件的做法在十年前也許是合理的 但我們確信21世紀(jì)的計(jì)算蘊(yùn)含有多個(gè)富有生命力的學(xué)科 它們分別有著自己的完整性和教育學(xué)特色CS CE SE IT IS 背景 計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入 廣泛WWW的出現(xiàn) 將 計(jì)算 泛化 平民化了 會(huì)計(jì)算機(jī) 已經(jīng)不再是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生獨(dú)有的優(yōu)勢(shì) 基本的優(yōu)勢(shì)正在失去計(jì)算機(jī)專業(yè)的一種危機(jī) 學(xué)生專業(yè)自豪感下降 高考錄取分?jǐn)?shù)在校內(nèi)相對(duì)排名下降 計(jì)算機(jī)專業(yè)如何生存 計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下 什么叫 我是搞計(jì)算機(jī)的 背景 教育部本科招生目錄中的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)軟件工程計(jì)算機(jī)軟件網(wǎng)絡(luò)工程信息安全電子商務(wù)信息與計(jì)算科學(xué)智能科學(xué)與技術(shù) 學(xué)科的發(fā)展與社會(huì)應(yīng)用的寬泛化所導(dǎo)致人才需求的多樣化 使人們感到 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 這一個(gè)名稱難以滿足實(shí)際需要了 需要更多的 更具針對(duì)性的專業(yè) 歷史及啟示 三個(gè)發(fā)展時(shí)期初創(chuàng) 1956 1960 發(fā)展 1978 1986 高速發(fā)展 1994 歷史及啟示 啟示計(jì)算機(jī)教育發(fā)展以國(guó)家需求為目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力注重學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)如 技術(shù) 系統(tǒng) 人才 優(yōu)秀教材 充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)師資隊(duì)伍是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容必須及時(shí)調(diào)整 社會(huì)需求分析 基本觀點(diǎn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo) 進(jìn)程密切相關(guān) 計(jì)算機(jī)市場(chǎng)很大程度上決定著對(duì)計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu) 就業(yè)去向 能力與素質(zhì)等方面的具體要求判斷1計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生不是數(shù)量太多或質(zhì)量太差 而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠強(qiáng) 結(jié)構(gòu)上不合理計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)應(yīng)是與社會(huì)需求相匹配的金字塔結(jié)構(gòu) 社會(huì)需求分析 判斷2 4國(guó)家根本利益 必有一支計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)的創(chuàng)新研究隊(duì)伍 科學(xué)型人才大部分IT企業(yè) 主要開(kāi)發(fā)滿足國(guó)家信息化需求的產(chǎn)品 工程型人才企事業(yè) 國(guó)家IS的建設(shè)與運(yùn)行 主流需求 信息化技術(shù)型人才 社會(huì)需求分析 判斷5素質(zhì)教育 企業(yè)最關(guān)注以學(xué)習(xí)能力為代表的發(fā)展?jié)摿?要求能夠?qū)W習(xí)他人長(zhǎng)處 而目前相當(dāng)一部分學(xué)生 以我為中心 盲目自以為是 的弱點(diǎn)十分明顯判斷6在校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力亟待大幅度提高判斷7課程內(nèi)容和教學(xué)模式必須進(jìn)行大力度的改革教師 更強(qiáng)的責(zé)任心 更多的勞動(dòng) 更高的業(yè)務(wù)素質(zhì) 改革目標(biāo)與措施 基本估計(jì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)原有含義相對(duì)于社會(huì)需求已經(jīng)不能容納目前的辦學(xué)規(guī)模 而信息化社會(huì)有很大的 長(zhǎng)遠(yuǎn)的對(duì)信息化建設(shè)人才 信息技術(shù)人才 的需求 還沒(méi)有哪個(gè)專業(yè)在滿足 而 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)該是最靠近培養(yǎng)這方面人才的目標(biāo)以 規(guī)格分類 為核心思想 實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整 解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題 通過(guò)專業(yè)認(rèn)證 促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高社會(huì)需求決定專業(yè)設(shè)置兩種角度 學(xué)科劃分 工作性質(zhì) 改革目標(biāo)與措施 規(guī)格分類在 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)名稱下 鼓勵(lì)不同學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求和自身的實(shí)際情況 為學(xué)生提供不同類型的 本科水平的教學(xué)計(jì)劃考慮三種不同的類型 科學(xué)型 CS 工程型 CE和SE 應(yīng)用型 信息技術(shù)型IT 一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)在其中一種類型上辦得好 就被認(rèn)為 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 專業(yè)辦得好 改革目標(biāo)與措施 規(guī)格分類 續(xù) 科學(xué)型 以知識(shí)創(chuàng)新為基本使命 研究計(jì)算機(jī)軟件與理論 計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)工程型 考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用 不僅要考慮系統(tǒng)的性能 還要考慮建造系統(tǒng)的代價(jià)以及可能帶來(lái)的副作用 可以是以硬件為主的系統(tǒng) 也可以是軟件系統(tǒng) 應(yīng)用軟件 系統(tǒng)軟件 應(yīng)用型 承當(dāng)信息化建設(shè)的核心任務(wù) 掌握各種計(jì)算機(jī)軟 硬件系統(tǒng)的功能和性能 善于系統(tǒng)的集成和配置 有能力管理和維護(hù)復(fù)雜信息系統(tǒng)的運(yùn)行 改革目標(biāo)與措施 問(wèn)題空間不同 CS IS IT SE CE 摘自CC2005 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 CS優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 CS優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 CE優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 CE優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 SE優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 SE優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 IT優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 IT優(yōu)先 改革目標(biāo)與措施 知識(shí)取向不同 非計(jì)算專題 改革目標(biāo)與措施 強(qiáng)調(diào) 規(guī)格分類既不是傳統(tǒng)的專業(yè)劃分 也不是層次高低的劃分 實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)辦學(xué)單位可以根據(jù)自己的情況設(shè)定不同的培養(yǎng)方案 規(guī)范 的編制在于為辦學(xué)單位提供指導(dǎo)性參考專業(yè)認(rèn)證重視實(shí)效促進(jìn)按規(guī)范辦學(xué)促進(jìn)教學(xué)條件的迅速提高促進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)總體水平的不斷提高 輔助建議 加強(qiáng)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)與提高建議教育部設(shè)立專項(xiàng) 制定有針對(duì)性 有相當(dāng)規(guī)模和時(shí)間跨度的青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃動(dòng)員多方力量 國(guó)內(nèi)外 各行業(yè) 建立新時(shí)代助教隊(duì)伍制度化 培養(yǎng)青年教師 提高授課水平 輔助建議 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)科是技術(shù)學(xué)科 工程技術(shù)成分多于科學(xué)成分理論結(jié)合實(shí)際能力是畢業(yè)生當(dāng)前的一個(gè)軟肋 必須大力加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié) 培養(yǎng)動(dòng)手能力專業(yè)認(rèn)證中要將實(shí)驗(yàn)的硬條件當(dāng)作一個(gè)指標(biāo) 特別考察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)執(zhí)行等軟環(huán)節(jié)和企業(yè)建立戰(zhàn)略教育合作關(guān)系 設(shè)立實(shí)習(xí)基地等在大學(xué)比較集中的地區(qū)和有條件的學(xué)校建立大規(guī)模共享實(shí)驗(yàn)基地 更高效益地發(fā)揮先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人員的作用 總結(jié) 國(guó)家計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和信息化建設(shè)需要大量的計(jì)算機(jī)人才 瞄準(zhǔn)此需要辦學(xué)是本專業(yè)健康發(fā)展之路不同學(xué)校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以有不同類型的培養(yǎng)方案 規(guī)范 是很好的參考采取一系列積極措施 不斷提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)水平 各位委員帶好頭 周部長(zhǎng) 各位委員要自覺(jué)成為致力于教學(xué)工作 投身教學(xué)改革 加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) 倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的帶頭人 各位委員在學(xué)校教學(xué)工作和教學(xué)改革中 應(yīng)該率先垂范帶頭進(jìn)行研究 宏觀研究 規(guī)范辦學(xué)的不斷研究 專業(yè) 方向 研究 課程 實(shí)踐 體系 教學(xué)計(jì)劃 研究 課程 實(shí)踐 內(nèi)容研究 課程 實(shí)踐 教學(xué)研究 帶頭進(jìn)行課程建設(shè) 各級(jí)精品課程建設(shè)帶頭進(jìn)行教材建設(shè) 優(yōu)秀教材建設(shè)