教、學(xué)、做一體化之教、學(xué)、做一體化之化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)說(shuō)說(shuō) 課課 說(shuō)課人說(shuō)課人: :馬科友馬科友 系系 部部: :冶金化工系冶金化工系內(nèi)容提要內(nèi)容提要五、教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新五、教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新四、教學(xué)策略與教學(xué)條件四、教學(xué)策略與教學(xué)條件三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)三、學(xué)情分析與學(xué)法指導(dǎo)二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)二、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)一、課程性質(zhì)與課程定位一、課程性質(zhì)與課程定位1.1專業(yè)介紹專業(yè)介紹1.2課程介紹課程介紹1.3課程性質(zhì)課程性質(zhì) 化工單元操作技術(shù)是指化工生產(chǎn)中除了化學(xué)反應(yīng)以外的所有物理過(guò)程，譬如：物料的輸送、過(guò)濾、沉降、傳熱、蒸發(fā)、精餾、吸收、干燥等等，一般這些操作所需費(fèi)用占化工生產(chǎn)總費(fèi)用的7080。由此可見，以單元操作為研究對(duì)象的化工單元操作技術(shù)課程就顯得非常重要，無(wú)論對(duì)于本科還是高職高專或中職院校的化工類及其相近專業(yè)，化工單元操作都是一門必修的極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程，直接服務(wù)、應(yīng)用于生產(chǎn)一線。 由此完全可以認(rèn)為化工單元操作技術(shù)是化工類專業(yè)課程體系的核心。 1.4課程定位課程定位基礎(chǔ)化學(xué)先修課程先修課程 化工設(shè)備使用與維護(hù)化工生產(chǎn)技術(shù)后續(xù)課程后續(xù)課程化工制圖與autocad高等數(shù)學(xué)離子膜法制堿工藝煉焦工藝聚氯乙烯生產(chǎn)工藝核心核心保障保障聯(lián)創(chuàng)化工金馬焦化納米中心豫光金鉛清水源服務(wù)服務(wù)職業(yè)資格技能大賽繼續(xù)深造2.1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)典型單元操作過(guò)程原理；（2）會(huì)物料衡算和能量衡算等初步計(jì)算方法；（3）會(huì)典型單元操作方法和一般步驟；（4）會(huì)工藝參數(shù)的測(cè)量和調(diào)節(jié)方法；（5）會(huì)典型化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)及其優(yōu)、缺點(diǎn)；（6）會(huì)典型化工設(shè)備的使用與維護(hù)方法.（1）能根據(jù)典型單元操作畫出工藝流程圖；（2）能進(jìn)行各典型單元操作的開、停車操作；（3）能進(jìn)行工藝參數(shù)的優(yōu)化和控制；（4）能根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)和工藝要求合理選擇設(shè)備；（5）能根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)和設(shè)備特點(diǎn)制定設(shè)備的操作規(guī)程；（6）能運(yùn)用工程技術(shù)觀點(diǎn)分析和處理常見故障.（1）具有應(yīng)用工程技術(shù)觀念來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力；（2）具有語(yǔ)言交流與溝通能力和總結(jié)與歸納能力；（3）具有團(tuán)隊(duì)合作、安全、環(huán)保、節(jié)能意識(shí)；（4）具有敬業(yè)愛崗、謹(jǐn)慎操作、規(guī)范操作等職業(yè)素養(yǎng)。 培養(yǎng)面培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線需要的向化工生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技高素質(zhì)技能型專門人才能型專門人才2.2.1課程內(nèi)容選取依據(jù)課程內(nèi)容選取依據(jù) 教高16號(hào)文件提出的高職高專化工類人才培養(yǎng)目標(biāo)就是：培養(yǎng)面向化工生產(chǎn)一線需要的 高素質(zhì)技能型專門人才高素質(zhì)技能型專門人才 課程設(shè)計(jì)始終按照課程設(shè)計(jì)始終按照“化工崗位群崗位典型的工作任務(wù)完成任務(wù)需要的基本能力培養(yǎng)能力所必須的基本技術(shù)培養(yǎng)技術(shù)必須的訓(xùn)練項(xiàng)目完成項(xiàng)目必需的理論知識(shí)”這條主線來(lái)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系和課程內(nèi)容。 2.2.2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路 v以職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為方向明確課程培養(yǎng)目標(biāo)；v以工作過(guò)程為主線設(shè)置課程任務(wù)；v以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)確定課程任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；v以典型產(chǎn)品制造加工為載體細(xì)化工作任務(wù)；v以職業(yè)資格鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練；v以“任務(wù)引領(lǐng)式”、“協(xié)作探究式”等方法組織教學(xué)活動(dòng)。2.3 教學(xué)內(nèi)容安排（實(shí)際）教學(xué)內(nèi)容安排（實(shí)際）化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)項(xiàng)目項(xiàng)目理論課理論課實(shí)踐課實(shí)踐課仿真仿真化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)（一）（一）流體輸送操作技術(shù)流體輸送操作技術(shù)18148傳熱操作技術(shù)傳熱操作技術(shù)18148精餾操作技術(shù)精餾操作技術(shù)18148化工單元操作技術(shù)化工單元操作技術(shù)（二）（二）非均相物系分離非均相物系分離888吸收操作技術(shù)吸收操作技術(shù)888干燥操作技術(shù)干燥操作技術(shù)8882.4 教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程實(shí)施實(shí)施計(jì)劃方案計(jì)劃方案決策規(guī)劃決策規(guī)劃企業(yè)調(diào)研、分析企業(yè)調(diào)研、分析評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)檢查檢查2.5 教學(xué)手段教學(xué)手段綜合實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)多媒體多媒體模擬仿真模擬仿真任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向2.6 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)典型單元操作的原理；（多媒體、實(shí)訓(xùn)、探究）典型單元操作的典型設(shè)備結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)；（多媒體、實(shí)訓(xùn)）典型單元操作的工藝流程；（多媒體、實(shí)訓(xùn)、仿真）典型單元操作的規(guī)范操作；（多媒體、實(shí)訓(xùn)、案例、仿真）典型單元操作原理；（多媒體、實(shí)訓(xùn)、探究）典型單元操作的工藝計(jì)算；（多媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）典型單元操作控制；（多媒體、實(shí)訓(xùn)、仿真）典型單元操作的故障、事故分析和處理（仿真、案例、探究）難點(diǎn)難點(diǎn)3.1 學(xué)情分析學(xué)情分析初步具備了學(xué)習(xí)化工單元操作技術(shù)的必要知初步具備了學(xué)習(xí)化工單元操作技術(shù)的必要知識(shí)，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，有提高自己的識(shí)，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，有提高自己的愿望。愿望?；A(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，缺少安基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，缺少安全意識(shí)，合作意識(shí)。對(duì)學(xué)好專業(yè)技能的信心全意識(shí)，合作意識(shí)。對(duì)學(xué)好專業(yè)技能的信心不強(qiáng)。不強(qiáng)?？释憩F(xiàn)而又不敢表現(xiàn)，知識(shí)遷移能力較弱。渴望表現(xiàn)而又不敢表現(xiàn)，知識(shí)遷移能力較弱。3.1 學(xué)情分析學(xué)情分析在完成既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的任務(wù)中在完成既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的任務(wù)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)提高動(dòng)手能力，通過(guò)強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程來(lái)提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)工程觀念。培養(yǎng)工程觀念。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而提高知識(shí)遷移能力。提高知識(shí)遷移能力。4.1教學(xué)策略教學(xué)策略1從生產(chǎn)裝置崗位標(biāo)準(zhǔn)和能力要求入手，以“化工總控工”“精餾工”“吸收工”等國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提煉崗位知識(shí)、技能點(diǎn)，構(gòu)架理論和實(shí)踐教學(xué)體系，整合優(yōu)化課程內(nèi)容。（實(shí)現(xiàn)理論夠用） 2采取理論教學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)單元實(shí)訓(xùn)（模擬定崗實(shí)習(xí)）的課程開發(fā)過(guò)程，形成理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過(guò)程互相融合、支持的課程體系。（實(shí)現(xiàn)操作熟練） 4.2.1教學(xué)條件（教材教學(xué)條件（教材）4.2教學(xué)條件教學(xué)條件(實(shí)踐實(shí)踐)實(shí)驗(yàn)條件實(shí)驗(yàn)條件實(shí)訓(xùn)條件實(shí)訓(xùn)條件校內(nèi)校內(nèi)仿真條件仿真條件流體輸送精餾吸收干燥過(guò)濾流體輸送實(shí)訓(xùn)精餾實(shí)訓(xùn)吸收實(shí)訓(xùn)干燥實(shí)訓(xùn)管路拆裝實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)基地校外校外化工仿真室金馬焦化聯(lián)創(chuàng)化工恒通化工清水源納米中心4.3教學(xué)條件教學(xué)條件(網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)絡(luò)資源)4.3教學(xué)條件（師資）教學(xué)條件（師資）5.1教學(xué)效果教學(xué)效果同行同事同行同事學(xué)生督導(dǎo)學(xué)生督導(dǎo)期末考核期末考核過(guò)程考核過(guò)程考核總控工高級(jí)總控工高級(jí)總控工中級(jí)總控工中級(jí)總控工技能大賽總控工技能大賽職業(yè)技能競(jìng)賽職業(yè)技能競(jìng)賽評(píng)價(jià)考核技能鑒定技能比賽5.2 改革創(chuàng)新改革創(chuàng)新v在教學(xué)手段和方法改革上，采用“模擬角色和角色互換”，取得了理想的效果并擴(kuò)大了專業(yè)影響力。 v課程建設(shè)中教學(xué)手段多樣化，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)程化，考核方式過(guò)程化。 v“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”不斷完善，學(xué)生利用率逐步提高，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。 v企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，為進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式提供了依據(jù)。正指評(píng)評(píng)批批