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1、如何編制作業(yè)或試題 批輔工作 (一)作業(yè)的布置、批改與講評 教學質(zhì)量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評。作業(yè)是學生復習鞏固知識、反饋教學效果的重要方法，教師應根據(jù)教學目標和學生的學習情況，設計富有針對性，有彈性的作業(yè)，以適應不同程度的學生，作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。 為提高作業(yè)布置、批改與講評的效益，建議大家注意以下幾點： 1.作業(yè)題要精選。 我們布置作業(yè)不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對性。還要注重舉一反三，進行一些變式訓練。比如，學習了梯形的面積之后，除了基本的訓練之外，還可以變化

2、條件與問題，讓學生靈活運用知識。如已知梯形的上下底之和和高，求面積；已知梯形的上底或者下底、高和面積，求下底或者上底。 書中的習題一般都要處理，但處理的方式可以靈活。數(shù)學習題做課堂作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)都可以，但要把握作業(yè)量，作業(yè)量太大，學生疲于應付，質(zhì)量肯定不高，教師批改任務也重。語文作業(yè)要加強對學生課外閱讀的督促與指導，以保證完成課程標準所規(guī)定的第一學段5萬字，第二學段40萬字，第三學段100萬字的課外閱讀任務。英語的作業(yè)以聽讀為主，多聽才能增加對英語的接觸頻率，要邊聽邊讀，增強語感。 我們要善于研究書中的習題，弄清楚每道習題的編排目的，訓練重點，訓練價值，要提前做好標準答案。我們在

3、備課時就要備習題的處理方式。對于簡單的重復練習，我們可以有選擇的舍棄一些。比如學習了四則計算時，書后的一個習題里面就有6個大同小異的小題，學生課堂上不可能把這些題目都做完，我們就可以從中挑選出有價值的三、四道題供學生練習，舍棄一些意義不大的重復性練習。 2.作業(yè)要全批全改，及時反饋。 一般要求做到作業(yè)批改“不過夜”，當天作業(yè)當天批完，作文允許一周內(nèi)批完。教師不得轉(zhuǎn)嫁勞動到學生身上（請學生改作業(yè)），應堅持自己全批全改。如果上課任務特別重，空堂時間很少，提倡著眼效益，多元批改，比如師生共批、輪流面批、自批互批（針對一些比較簡單的練習）、隨堂批改（簡單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當堂完成批改）等

4、。 無論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號，用紅筆標記錯誤，可以用個性化的標記，如畫圈，打問號，畫兩橫線都可以。要堅持作業(yè)等級評定，適時給學生以鼓勵性批語。作文批改要求從標點符號到字、詞、章節(jié)都要進行修改，旁邊有眉批，結尾有評語，既要肯定優(yōu)點，又要指出不足。作業(yè)有錯，必須及時發(fā)回訂正，所有學生都要認真改錯，我們不得放棄學困生。要把平時的作業(yè)情況作為過程性材料納入學生的學期學業(yè)成績評定，堅持做好這項工作，可以提高學生對待作業(yè)的審慎態(tài)度。我們學校就把作業(yè)情況納入了學生學科素質(zhì)評價。比如作文，按照單元教學計劃，每個單元一次課堂作文，作文本的首頁上就是學生自制的目錄，按序號、文題、等級一

5、一排列，供學期末評價定等。 3.倡導做好錯題建庫的工作。 學困生一般都要有一本錯題集，把作業(yè)中易錯的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對具有代表性、典型性的問題要有意識地讓學生進行二次練習。我就有這樣一個堅持了多年的習慣，讓每個學生準備一個“錯題本”，每次的單元考試之后，先讓學生在試卷上改錯，再要求他們把錯題抄寫在這個本子上，過一兩周后，再讓學生解答這些題目。我認為這是非常見效的一招。改錯是必須的，但改錯不能變成懲罰，反對機械重復的改錯，改錯不得超過三遍，那種罰寫五十遍、一百遍的作法就是體罰，絕對不允許。不準用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學生，不準撕毀學生作業(yè)本，不準把學生趕出教室。 4.作業(yè)

6、講評要遵循遺忘的規(guī)律，適時講評。 講評時不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢。對難度較大、綜合性較強、錯誤率較高的題，要詳細講評，充分展示思考與分析的過程，要給學生留下深刻的印記。對于大面積出錯的習題，我們一定要分析出錯的原因，學生的思維障礙點在哪里，再針對性的講解，針對性的訓練。同時，要通過學生作業(yè)反饋的信息，及時調(diào)節(jié)教學進程，調(diào)整教學行為。我們要重視練習課的教學，精心備課，準備有價值的訓練題，精講多練，實現(xiàn)練習效益最大化。 （二）試題的編制、批改與評析 1.試題的編制 試題的編寫要講求科學性，試題內(nèi)容要正確，不能出現(xiàn)知識性錯誤；不要出現(xiàn)有爭議的內(nèi)容；文字表達明確、簡練、規(guī)范

7、、通順、標點符號正確，條件要充分；各題目要彼此獨立，不要出現(xiàn)相同或相似、相互暗示或相互啟發(fā)的題目；題量要盡可能大，試題覆蓋面要盡可能廣，但也要突出重點，加大重點內(nèi)容的題量和覆蓋密度，做到試題的測驗重點與課程教學的重點相一致，分數(shù)比例與課時量相統(tǒng)一。編制好題目后還要附上參考答案、評分標準和評卷的具體要求。 2.試卷的批改 試卷是重要的教學原始材料之一，是衡量教師教學效果和評定學生學習成績的重要依據(jù)，也是教學水平評估的重要教學資料，所以，試卷的批改、評分是一項嚴肅認真、規(guī)范性強的工作。批改試卷時應本著嚴肅、認真的態(tài)度，嚴格按照試卷的參考答案和評分標準批改，避免出現(xiàn)誤判、錯判、漏判和隨意扣分、送

8、分現(xiàn)象。試卷的批改要及時，加減分要準確，不管對錯，都要有紅筆批改痕跡，要有明示。要仔細研究學生選擇的方法是否合理，細致查找學生到底在哪個環(huán)節(jié)出了偏差，然后用鮮紅的圈畫提示學生，你的錯誤就在這里：也許是你抄錯了一個數(shù)，也許是你忘寫了一個小數(shù)點，或許是你忘了進位，或許是你忘記了填上得數(shù)。這樣，學生拿到試卷后就可以清楚地知道自己的問題癥結所在，靜下心來認真改錯。要知道，我們批閱試卷不單單檢驗著學生，更檢驗著自己的教學，不同的題目考查的是不同的知識點，不同的錯誤也提示著不同的癥結。我們仔細的批閱試卷也是為自己查漏補缺提供第一手資料。 3.試卷的講評 試卷的評析是必不可少的教學環(huán)節(jié)。評析課是對考試、

9、檢測后的答卷進行評講分析，實際上是一個階段的教與學的得失總結，所以考試后一定要講評。講評時，可以選擇典型的錯誤解法和正確解法，進行案例教學；要抓住典型問題，選準典型題目，借題發(fā)揮，進行變式訓練，向橫向拓寬和縱向延伸，拓寬學生的思路，使之舉一反三，觸類旁通。評析結束了，教師應針對主要問題設計適當?shù)木毩曨}，一是用來檢查評析課的教學效果，二是借此防止遺忘，強化記憶，進一步加深對知識的理解和應用。分析學生存在的知識、方法問題，從中找到存在的共性和個性問題，再結合學生的答題分析錯誤類型、診斷清楚癥結，共性問題集體研究，個性問題個別交流，個別學生答錯的應個別輔導，不集體講，以節(jié)省課堂時間。 評析課要向?qū)W

10、生簡單介紹考試的整體情況，明確說明整體的教學是否達標，分析得與失，但不宜當眾公布分數(shù)，更不能排名次。對那些答題規(guī)范、正確率高、且思路清晰或有創(chuàng)新解法的學生給予表揚，值得借鑒的解題方法給予介紹；要對那些學習有進步、成績有提高的學生，給予語言上的鼓勵。對那些考得差的學生，要單獨幫助分析失誤的原因，指出應該怎樣彌補，切忌用諷刺挖苦的語言去刺激學生，以免傷害學生的自尊，造成學生的逆反心理。 （三）學生輔導 1.建立培優(yōu)輔困記載本。 這個記載本可以有多個用途，比如學生情況分析、每天的作業(yè)記載和輔導記載、考試成績記錄、典型題目備案等，每天都要做好作業(yè)記載，一是記錄作業(yè)有錯的學生，便于逐個訂正并二次批

11、改；二是記錄富有創(chuàng)意的解題方法，便于鼓勵優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。好記性不如爛筆頭， 我們要充分發(fā)揮記載本的作用。 2.培優(yōu)輔困抓中間。 我們的教學要面向全體學生，相信每個孩子都能有所發(fā)展，都能進步。要想全面提高教學質(zhì)量，除了培優(yōu)輔困之外，還要抓住中間層學生不放，要通過我們的教學及輔導，力爭使他們能不斷進步。 3.端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好學習習慣。 一般來說，學生的智力水平是呈正態(tài)分布的，智商極高和極低的學生有，但不多。要提高學生成績，很重要的一個方面就是要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學習習慣。當學生犯了錯誤時，我們可以堅持“一個原則，五個步驟”的方式來解決問題： 一個原則：無論學生犯了多大的錯，教育從尊重學生開始。 五個步驟：第一步，請學生坐下，面對面地談話；第二步，學生說教師聽，給學生申辯的機會；第三步，教師說學生聽，擺事實講道理，允許學生插話，讓學生思考后分析犯錯原因；第四步，解決問題三選一：自己解決、尋求同學幫助解決、教師幫助解決；第五步，師生達成共識，共同檢驗解決問題的結果。