Unit 3 Look at me!教學反思 課堂上，我及時采用鼓勵性的語言，比方：“very good ,great, well done, you are so clever, good job ”等鼓勵性的語言，并且及時的獎勵小貼畫，極大的調動了學生學習的積極性，增強的他們的自信心。有待反思的地方：單詞逐一呈現后，我設計了一個小游戲來穩(wěn)固這些新單詞。請兩位學生上講臺，一個發(fā)令 Touchyourface/eyes/ears/mouth/nose.一個做動作，當臺上兩個人賣力地練習時其它學生并沒有像我預先設想地那樣，積極地參加到游戲中去，他們覺得臺上的人與他們無關，有的講話，有的看書。 經過課后反思我改進了游戲的內容。在第二個班上課時，我把原來的游戲改變成以小組競賽的方式出現。以小組為單位，每輪每小組選名學生代表上講臺。我發(fā)出指令，臺上學生做動作（Touch your face/eyes/ears/mouth/nose.）根據每組答復的情況給予加分。做完一輪后，效果比在上一個班情況好很多，但仍然有幾個學生沒有參與進游戲中。課后我征求組內其他老師的意見，她們建議我把組與組之間的競賽改為小組淘汰競賽。第三個班，仍舊是以小組為單位，但每個小組要選出兩個學生來講臺上，還是由我發(fā)出指令，臺上兩位同學做動作看誰既快有準，獲勝組加分獎勵。一輪下來，請幾位學生分別扮演老師發(fā)號指令，游戲的效果更好了，每個學生都積極參與到游戲中，不僅穩(wěn)固了單詞，還激發(fā)了他們學習的興趣，培養(yǎng)他們集體榮譽感。通過這三堂課下來，讓我認識到：游戲要有明確的目的性；游戲的安排并非是隨意的，必須為教學效勞，要根據教學內容，教學目的的需要進行精心的設計。游戲還要具有創(chuàng)造性；游戲有了創(chuàng)造性它才有了在課堂中的生命力。要推陳出新，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學生的興趣和熱情，那么就不能到達預先設計的效果?？傊诮虒W過程中，要適時適度設計一些和教學內容息息相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲。以便讓全體學生共同參，使學生在“學中玩，玩中學”，激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生在歡快的氣氛下學習英語。這才是我作為一名教師，在以后的工作中要努力鉆研的。 可修改 歡迎下載 精品 Word