最新人教版物理九年級(jí)第 16 章第 2 節(jié)串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律教案中電壓的規(guī)律【教材分析】 本節(jié)授課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)下冊(cè) ,是初中物理電學(xué)的重要內(nèi)容, 串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律又是初中物理知識(shí)的重點(diǎn) , 本節(jié)既是練習(xí)使用電壓表, 又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ), 是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課。【學(xué)生分析】 通過前面的學(xué)習(xí) , 學(xué)生已經(jīng)知道了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律和電壓表的使用。學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí) , 本節(jié)課可以讓學(xué)生仿照探究串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行本節(jié)的探究?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ) , 我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1知識(shí)與技能：（ 1 ）通過探究實(shí)驗(yàn), 得出串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律, 學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；（ 2）在實(shí)驗(yàn)過程中, 訓(xùn)練學(xué)生連接電路、正確識(shí)記、使用電壓表的基本技能。2過程與方法：（ 1）通過觀察和實(shí)驗(yàn), 探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 , 提高學(xué)生對(duì)問題的探究能力；（ 2）通過學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)他們初步的觀察能力、動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納總結(jié)的概括能力。3情感態(tài)度和價(jià)值觀：（ 1）通過學(xué)生探究活動(dòng) , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極研究、探索科學(xué)知識(shí)的精神；（ 2）通過同學(xué)們共同探究的實(shí)驗(yàn)過程, 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。【教學(xué)難點(diǎn)】組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察, 仔細(xì)分析 , 歸納得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。【教具準(zhǔn)備】電池組、小燈泡（帶燈座）、開關(guān)、導(dǎo)線若干、電壓表、投影儀?！驹O(shè)計(jì)理念】1在串、并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究過程中 , 通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 使學(xué)生去討論、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生成為串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”, 課堂的主人翁, 使本節(jié)課的教學(xué)過程如研究課題那樣去進(jìn)行。2在整個(gè)教學(xué)過程中, 教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí), 教師要和學(xué)生一起猜想、分析, 從中點(diǎn)撥其思維。3教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律, 獲得研究、思維的方法, 然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程, 使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛、和諧相融的情感, 具有樂于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此, 本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的主線, 教給學(xué)生一種研究問題的思維方法, 從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力 , 尤其是創(chuàng)造能力 , 達(dá)到教學(xué)的真正目的。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景, 引入新課1教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵瞿闶煜さ拇⒉⒙?lián)電路圖。2學(xué)生畫圖, 教師巡視 , 選出較好的圖 , 用投影儀放大。3教師引導(dǎo)：（ 1）同學(xué)們觀察自己畫出的串、并聯(lián)電路圖。（ 2）你已經(jīng)了解了串、并聯(lián)電路的哪些知識(shí), 還想知道哪些內(nèi)容, 還有什么問題？4學(xué)生回答：（ 1 ）串聯(lián)電路中的電流處處相等；并聯(lián)電路中干路中的總電流等于各支路中電流之和。（ 2）電流表工作的時(shí)候必須串聯(lián)在電路中。5學(xué)生提問：（ 1 ）串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣, 處處相等嗎？（ 2）并聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？也和電流一樣, 干路中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？二、進(jìn)行新課, 探究新知1猜想或假設(shè)：（ 1）教師引導(dǎo)：這位同學(xué)提出了很好的問題 , 我們先來(lái)一起研究串聯(lián)電路中的電壓有什么關(guān)系。同學(xué)們可以大膽猜想, 你認(rèn)為串聯(lián)電路中的電壓有什么樣的關(guān)系？會(huì)是什么呢？（ 2）學(xué)生猜想或假設(shè)：學(xué)生A:我認(rèn)為串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系應(yīng)該和電流的關(guān)系相同，也是處處相等。學(xué)生B:我們認(rèn)為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。學(xué)生C:我們認(rèn)為電壓應(yīng)該從電源正極出發(fā)，沿著電流的方向越來(lái)越小。因?yàn)殡妷菏鞘闺娐分行纬呻娏鞯哪撤N“力量” , 力量會(huì)越用越小。學(xué)生D:串聯(lián)電池組的電壓等于各個(gè)電池的電壓之和，串聯(lián)電路各點(diǎn)的電壓之和也應(yīng)該等于兩點(diǎn)間的總電壓。2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（ 1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們做出了各種猜想、各樣假設(shè), 真實(shí)的結(jié)果到底是什么？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)來(lái)求證。大家先來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（ 2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生討論 , 教師巡視了解）（ 3）教師引導(dǎo)：各組可以簡(jiǎn)單說(shuō)明你們的設(shè)計(jì)方案。（ 4）學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案：第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡 , 選三塊電壓表, 同時(shí)測(cè)量每只燈泡和兩只燈泡的電壓 , 比較結(jié)果。第二組：我們計(jì)劃用三節(jié)電池 , 選擇兩只完全相同的燈泡, 分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進(jìn)行比較。第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡 , 分別測(cè)量每只燈泡的電壓, 每?jī)芍粺襞莸碾妷汉腿粺襞莸目傠妷?。第四組：我們計(jì)劃選四只燈泡 , 兩只一組 , 先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路, 分別測(cè)每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測(cè)量。第五組：我們想選擇兩只燈泡 , 一塊電壓表, 象測(cè)電流那樣分別測(cè)出A、 B、 C 各點(diǎn)的電壓 , 然后進(jìn)行比較。（ 5）教師引導(dǎo)：老師覺得同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很好。不過要提醒大家一點(diǎn) , 你的設(shè)計(jì)一定要有書面的內(nèi)容,你要怎么做, 你是怎么做的 , 你得出了什么樣的結(jié)果, 以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進(jìn)。（ 6）學(xué)生補(bǔ)充設(shè)計(jì)方案：各組同學(xué)補(bǔ)充設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。（ 7）教師引導(dǎo)：很好！同學(xué)們進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)方案后 , 可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。建議大家在實(shí)驗(yàn)中更換不同的小燈泡, 進(jìn)行重復(fù)測(cè)量, 并在時(shí)間允許的情況下探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。3實(shí)驗(yàn)論證：（ 1）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn), 教師巡視指導(dǎo)要求同學(xué)們注意儀器使用的規(guī)范性。特別是電壓表正、負(fù)接線柱連接正確 , 量程要選擇合適 , 讀數(shù)時(shí)要弄清分度值, 讀數(shù)準(zhǔn)確。原始數(shù)據(jù)的記錄要實(shí)事求是如實(shí)記錄, 不許隨意改動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要記錄下來(lái), 以便查找、分析原因。（ 2）分析和論證：教師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真分析你們測(cè)量出的數(shù)據(jù)。測(cè)量結(jié)果說(shuō)明了什么？你得出了什么樣的結(jié)論？和你原來(lái)的猜想一致嗎？學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：學(xué)生A:我們用的是兩只完全相同的小燈泡 ，測(cè)出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測(cè)出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。學(xué)生B:我們用兩只不同的燈泡串聯(lián)，測(cè)出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。學(xué)生C:我們用的是三只差別較大的小燈泡 ，測(cè)出來(lái)每只燈泡的電壓都不同，但每?jī)芍粺襞蓦妷旱暮投己椭苯訙y(cè)得的這兩只燈泡的總電壓相等, 三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。學(xué)生D:我們先用兩只小燈泡測(cè)，然后又換了兩只不同的小燈泡測(cè)。盡管測(cè)出的四只小燈泡的電壓都不一樣, 但前一次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測(cè)量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等, 且都差不多等于電源電壓。學(xué)生E:做完串聯(lián)，我們還將兩只小燈泡并聯(lián)起來(lái)，分別測(cè)它們的電壓，結(jié)果電壓表指針指的是同一個(gè)位置。學(xué)生F:我們也測(cè)并聯(lián)了 ，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相 同。學(xué)生G:我們從兩只燈泡并聯(lián)開始，一直增加到四只小燈泡并聯(lián)，測(cè)出來(lái)的結(jié)果幾乎不 變。學(xué)生H:我們?cè)谠瓉?lái)兩只小燈泡串聯(lián)的基礎(chǔ)上給其中的一只燈泡并聯(lián)了第三只小燈泡，結(jié)果并聯(lián)的兩只小燈泡兩端的電壓相等。教師引導(dǎo)：同學(xué)們這種勇于探索的精神非常好 , 歸納大家的實(shí)驗(yàn), 可以得到一般結(jié)論嗎？學(xué)生A:不管怎樣選擇燈泡，不論如何進(jìn)行測(cè)量，盡管測(cè)出的數(shù)據(jù)不相同，但是有一 個(gè)共同點(diǎn)就是同一個(gè)串聯(lián)電路中各個(gè)燈泡兩端電壓的和等于這幾個(gè)燈泡兩端的總電壓且等 于電源電壓。學(xué)生B:通過實(shí)驗(yàn)可以得到結(jié)論：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中的總電壓 , 等于各個(gè)支路兩端的電壓 , 各支路電壓相等。4、交流與評(píng)估：（ 1）教師引導(dǎo)：同學(xué)們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律 ,祝賀同學(xué)們得到了一個(gè)正確的結(jié)論。不過, 對(duì)同學(xué)們來(lái)講獲得結(jié)論的過程更重要。請(qǐng)大家對(duì)自己的探究活動(dòng)過程進(jìn)行回顧, 認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過程中真正明白了哪些問題 , 還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（ 2）學(xué)生交流評(píng)估 1：學(xué)生A:我開始將電壓表連接錯(cuò)了?，F(xiàn)在我知道了 ，電壓表的正負(fù)接線柱必須連接正確 否則接通電源后 , 指針反偏 , 并且速度很快, 很容易將電壓表指針打彎。學(xué)生B:電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數(shù) , 如果選擇的量程太小, 指針偏出了刻度盤外。學(xué)生C:我們連電壓表的時(shí)候，先不接死，合上開關(guān)，迅速“試觸” 一下，大概估計(jì)好量 程再連接 , 很省事 , 一次就差不多能選對(duì)。學(xué)生D:讀數(shù)也很重要。我第一次讀數(shù)，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來(lái)電壓表接的是小量程, 我是按大量程的刻度讀出來(lái)的。學(xué)生E:我將電壓表接在了一根導(dǎo)線兩端，結(jié)果燈都亮了，可是電壓表讀數(shù)是零，為什么呢？學(xué)生F:我不小心將電壓表串聯(lián)在了電路中 ，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓 幾乎一樣大。學(xué)生G:我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個(gè)燈泡還是不亮 , 用手按住才亮起來(lái)。學(xué)生H:我們組開始做時(shí)，有一只燈亮，另一只燈不亮，測(cè)電壓時(shí)，亮著的燈有指示值，不 亮的燈兩端電壓為零。（ 3）學(xué)生交流評(píng)估2：教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的問題 , 說(shuō)明大家一定是很認(rèn)真地去做了。養(yǎng)成好的習(xí)慣要比得到一個(gè)正確的結(jié)論更重要, 希望同學(xué)們以后繼續(xù)努力。剛才提到的問題 , 請(qǐng)同學(xué)們互相討論 , 看能不能找出問題的原因。學(xué)生討論：（教師巡視并參加同學(xué)們的討論）學(xué)生A:電壓表接在一本導(dǎo)線的兩端 ，中間沒有用電器，相當(dāng)于“一”點(diǎn)，所以電壓表示 數(shù)為零。學(xué)生B:將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因?yàn)闆]有接觸好，另外的問題我不知道。教師引導(dǎo)：同學(xué)們一定非常想知道這些問題的答案, 那就在以后的學(xué)習(xí)中努力 , 相信你一定會(huì)有收獲的。在同學(xué)們的交流中我注意到許多同學(xué)都用了“幾乎相等”這個(gè)詞 , 而不是說(shuō)“相等” , 為什么呢？學(xué)生C:因?yàn)樗鼈兿嗖詈苄?，但又不完全相等。教師引?dǎo)：能分析出其中的原因嗎？學(xué)生D:因?yàn)樽x數(shù)或用表測(cè)量的過程中有一些偏差。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒?，F(xiàn)在需要同學(xué)們根據(jù)你們的探究過程寫一份科學(xué)探究的小報(bào)告。學(xué)生完成探究報(bào)告：教師巡視, 選擇完成較好的 , 利用投影和同學(xué)們交流、小結(jié)。三、歸納小結(jié), 深化目標(biāo) , 布置作業(yè)1小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。（ 1）串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。（ 2）并聯(lián)電路中的總電壓, 等于各個(gè)支路兩端的電壓, 各支路電壓相等。2告訴學(xué)生：大家實(shí)驗(yàn)做得很好, 得到了許多有用的數(shù)據(jù)?？茖W(xué)家也是這樣經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情?！景鍟O(shè)計(jì)】串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律：并聯(lián)電路各支路電壓相等。4 / 4