【2012秋新教材】遼寧省丹東七中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏感教案新人教版教學(xué)目標(biāo)： 1知識(shí)和能力：理解、積累“黛色靈秀貯滿(mǎn)終極匍匐芊芊細(xì)草輕飛曼舞春華秋實(shí)春花秋月閑情逸致春日融融，秋波澹澹”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。 2過(guò)程和方法：聯(lián)想想象法，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，進(jìn)入作者為我們營(yíng)造的熱烈、緊張、急促的夏天世界。 3情感態(tài)度和價(jià)值觀：體味作者所表達(dá)的對(duì)夏的鐘愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)的歌頌和對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作意圖，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。 課時(shí)安排：一課時(shí)  教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法 教學(xué)過(guò)程： 這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力的散文。全文猶如一支激情奔涌的進(jìn)行曲，賦予了夏日以靈魂，也給人耳目一新的感覺(jué)。這支進(jìn)行曲的旋律是緊張、熱烈、急促的。從大自然到與自然共存亡的人類(lèi)都浸泡在這樣的律動(dòng)中。在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。 一、導(dǎo)入新課  一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o窮。有人鐘愛(ài)春日之明媚，有人獨(dú)喜秋日之豐碩，有人醉心冬日之沉默但是夏天，好象總是寂寞的時(shí)候多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。（學(xué)生交流）的確，歷代文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的詩(shī)文比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少?？墒?，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。今天我們就一起走進(jìn)梁衡的夏感，去領(lǐng)略夏的獨(dú)特魅力。（板書(shū)夏 梁衡） 二、感悟內(nèi)容  1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出易讀錯(cuò)的字詞。（黛色貯滿(mǎn)匍匐芊芊細(xì)草閑情逸致春日融融，秋波澹澹）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 2.教師范讀課文，學(xué)生思考并且圈點(diǎn)勾畫(huà)： （1）作者筆下的夏有何特點(diǎn)？ （2）作者描繪了夏天的哪些情景？ 明確： （1）熱烈、緊張、急促 （2）景：細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪、太陽(yáng)、熱風(fēng)、棉苗、高粱、瓜秧 （萬(wàn)物勃發(fā)） 人：割麥打麥 、追肥澆水（農(nóng)民辛勞） 3.作者為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，給人一種身臨其境的感覺(jué)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受。請(qǐng)采用這樣的形式： “我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了            ；我仿佛看見(jiàn)了           ；我感覺(jué)到了           ?！?amp;#160;三、研讀與賞析 1這篇散文選詞精致，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊(yùn)含哲理，既有寫(xiě)景的情趣美，又有議論的理趣美。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。 2.學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。 3.例如：“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。 “吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。 “熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。 第二段對(duì)季節(jié)的變化的描寫(xiě)，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏過(guò)程，很新奇形象又樸素自然。“煩”顯示著夏的熱力 ，卻絕沒(méi)有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，毫無(wú)噪亂的蹤影。悠悠溢出樹(shù)間的聲聲長(zhǎng)鳴，映襯著夏景的明快色澤，烘托著一種“蟬噪林逾靜”的氛圍。 “你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的麥苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，這句話(huà)用了擬人的修辭手法。讀了這段話(huà)后，我們感覺(jué)一個(gè)個(gè)生機(jī)盎然的大特寫(xiě)一下子躍入眼簾。一個(gè)“挑”字，讓我們感到了棉苗均勻有力的喘息；一個(gè)“舉”字，又讓我感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)“匍匐”，我同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。它們仿佛都在緊緊抓住這美好的年華大顯身手，不舍晝夜地向著神圣的奉獻(xiàn)而奮勇“沖刺”。寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。 4.學(xué)生在交流的時(shí)候，可以選擇時(shí)機(jī)讓他進(jìn)行個(gè)別的朗讀，也可以全班朗讀某個(gè)片段。 5.作者抓住夏天的特點(diǎn)，描繪了夏天的景象，字里行間流露出對(duì)夏的熱愛(ài)之情，并深情地贊美了辛勤勞作的人們。請(qǐng)你再讀一讀你最喜歡的語(yǔ)段。（指名激情朗讀） 6你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。 夏，就是這樣一首生命與創(chuàng)造的詩(shī)。難怪作家要高聲贊美了。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文章的理解給本文重新擬定一個(gè)標(biāo)題。可以采用這樣的句式：_的夏  四、比較拓展 1正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？ 山亭夏日 （唐）高駢 綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。 水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。 2學(xué)生交流： 這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。 五、教師總結(jié)  文章善于抓住特征寫(xiě)景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭使事物的特征更加鮮明。語(yǔ)言生動(dòng)，描摹準(zhǔn)確，表現(xiàn)力很強(qiáng)，有些句子富有深刻的含義。應(yīng)該說(shuō)春、夏、秋、冬各有各的風(fēng)采，各有各的味道，各有各的色彩，我們通常贊美春、秋、冬，但是，我們決不能忽視夏的蓬勃。正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收獲。讓我們感悟夏，熱愛(ài)夏吧，讓我們熱愛(ài)生活中的四季，進(jìn)而熱愛(ài)我們生命中的四季吧，只有這樣，我們才能感受到大自然的饋贈(zèng)，在四季中感知到美。 六、布置作業(yè) 1.朗讀課文，進(jìn)一步品味夏日磅礴的生機(jī)。 2.積累關(guān)于“夏”的詩(shī)文。 3. 課外閱讀峻青的海濱仲夏夜 要求：（1）注意寫(xiě)景方法          （2）體味作者感情板書(shū)如下：夏感緊張、熱烈、急促氣勢(shì)磅礴 景蓬勃壯美 生命的召喚迸發(fā)活力贊美 色彩金黃生命交替 人辛勤忙碌 使命的肩負(fù)浸于汗水黃金之夏設(shè)計(jì)反思：夏感是當(dāng)代散文家梁衡的散文名篇，是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，是描寫(xiě)夏天的一篇寫(xiě)景抒情散文。單元要求是：反復(fù)朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并將他們摘抄下來(lái)。因此，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1.感知文本，了解夏的特點(diǎn)。2.感悟作者在文中流露出的對(duì)夏的熱愛(ài)和贊美之情。3.品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。教學(xué)的重難點(diǎn)是目標(biāo)3。我的初衷是，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，個(gè)性體驗(yàn)文本所展現(xiàn)的自然美、情感美、語(yǔ)言美。 在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)3沒(méi)有很好的完成。教學(xué)效果也不理想，是一堂不成功的課堂教學(xué)。 首先，沒(méi)能有效完成預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。問(wèn)題出在理解文本這個(gè)環(huán)節(jié)上。在學(xué)生概括了文章第二自然段的內(nèi)容后，我追問(wèn)了一句：“寫(xiě)了夏的什么樣的自然景色？哪些是實(shí)寫(xiě)，哪些是虛寫(xiě)？”沒(méi)想到，學(xué)生對(duì)“實(shí)寫(xiě)”和“虛寫(xiě)”不理解，后經(jīng)我引導(dǎo)、點(diǎn)撥，才解決了這個(gè)問(wèn)題。也因此耽誤了時(shí)間，接下來(lái)的“品味語(yǔ)言”這個(gè)環(huán)節(jié)未能很好展開(kāi)，致使教學(xué)方向偏離了重難點(diǎn)。其次，教學(xué)方法沒(méi)能充分利用，預(yù)設(shè)的流程中有“問(wèn)題探究”這個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)用“合作探究”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能深入，只能草草收?qǐng)?，合作學(xué)習(xí)沒(méi)能落到實(shí)處。究其原因是我沒(méi)有吃透教材，備學(xué)生也不充分；在課堂出現(xiàn)了意外生成時(shí)，不能及時(shí)的調(diào)控。課堂是動(dòng)態(tài)的，也是殘酷的。備課時(shí)你感覺(jué)很周密了，可課堂的生成有時(shí)又是你始料不及的，與你預(yù)設(shè)的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。一堂課下來(lái)，讓我有了“落花有意，流水無(wú)情”的感慨，也激發(fā)了我提高駕馭課堂能力的決心。 如果說(shuō)教學(xué)中還有亮點(diǎn)的話(huà)，就是我能根據(jù)課堂生成內(nèi)容，解決預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)有突破。能根據(jù)課堂生成進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生用親身體驗(yàn)來(lái)感知生動(dòng)形象的語(yǔ)言。“拓展延伸”這個(gè)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，改寫(xiě)成“夏是”的小詩(shī)，激活了學(xué)生思維，學(xué)生積極參與，妙語(yǔ)連珠，有模仿，有創(chuàng)新，效果不錯(cuò)。此外，我簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，中肯的評(píng)價(jià)，多樣的鼓勵(lì)，也形成了我教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格。 有人說(shuō)：教育的藝術(shù)就是遺憾的藝術(shù)。本堂課遺憾很多，收獲也不少。帶著這些遺憾和收獲，我相信，我會(huì)走好我以后的教學(xué)之路。4用心 愛(ài)心 專(zhuān)心