PPT模板下載：www.1ppt.com/moban/ 行業(yè)PPT模板：www.1ppt.com/hangye/ 節(jié)日PPT模板：www.1ppt.com/jieri/ PPT素材下載：www.1ppt.com/sucai/ PPT背景圖片：www.1ppt.com/beijing/ PPT圖表下載：www.1ppt.com/tubiao/ 優(yōu)秀PPT下載：www.1ppt.com/xiazai/ PPT教程： www.1ppt.com/powerpoint/ Word教程： www.1ppt.com/word/ Excel教程：www.1ppt.com/excel/ 資料下載：www.1ppt.com/ziliao/ PPT課件下載：www.1ppt.com/kejian/ 范文下載：www.1ppt.com/fanwen/,學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué),1,學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律,學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征,學(xué)前兒童心理發(fā)展的幾種主要理論,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,2,第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律,3,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,4,（一）不齊全到齊全,學(xué)前兒童的各種心理活動(dòng)在剛出生時(shí)并不齊全，而是在后來的發(fā)展過程中先后形成的，各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，按照由簡單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)行。,（二）從籠統(tǒng)到分化,學(xué)前兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)的、不分化的。無論是認(rèn)知活動(dòng)還是情感態(tài)度，其發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確，也可以說是從最初的簡單和單一發(fā)展到后來的復(fù)雜和多樣。,5,學(xué)前兒童的心理活動(dòng)剛開始是非常具體的，在發(fā)展的過程中變得越來越抽象和概括。從認(rèn)識過程看，最先出現(xiàn)的是感覺，感覺是對物體的個(gè)別屬性的反映，知覺出現(xiàn)在感覺之后，是對物體的各種屬性綜合起來的整體反映。思維是對事物的本質(zhì)屬性的一種概括的、間接的反映，與思維相比，感覺和知覺只是低級的或最初的概括化。,（一）從無意注意向有意注意發(fā)展,（二）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié),第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,6,學(xué)前兒童最初的心理活動(dòng)是凌亂且不成體系的，他們的情緒很容易被外界影響。 隨著年齡的增長，學(xué)前兒童逐漸形成不同的個(gè)性特征，并表現(xiàn)出相對的穩(wěn)定性。,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的特征,7,學(xué)前兒童心理發(fā)展過程中質(zhì)變的出現(xiàn)形成了階段性，他們在各個(gè)發(fā)展階段表現(xiàn)出與其他年齡階段不同的質(zhì)的特征，即為兒童心理發(fā)展的年齡特征。,（一）發(fā)展的連續(xù)性,（二）發(fā)展的階段性,（三）發(fā)展的方向性,（四）發(fā)展的不平衡性,（五）個(gè)別差異性,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,8,新生命的誕生是從一個(gè)受精卵開始。從第9周開始，胎兒的器官和機(jī)能一天天完善，所有的系統(tǒng)功能開始具有整體功能，到第32周，胎兒開始對外界聲音敏感，如音樂聲、走路聲都能夠引起他們在母體內(nèi)的活動(dòng)。,（一）新生命和心理產(chǎn)生,（二）03歲心理發(fā)展的主要特征,隨著與外界環(huán)境的不斷接觸，嬰兒開始形成各種無條件反射，如吞咽反射，新生兒會把奶水經(jīng)舌頭、咽喉送如食道。,106個(gè)月,在嬰兒生長的612個(gè)月期間，他們在動(dòng)作、語言、依戀關(guān)系等方面都迅速發(fā)展，達(dá)到一個(gè)新的階段。,2612個(gè)月,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,9,13歲的學(xué)前兒童已經(jīng)學(xué)會了走路，隨著活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和感知覺經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，他們開始出現(xiàn)表象、思維、想象等心理活動(dòng)，為其心理發(fā)展的復(fù)雜化奠定了基礎(chǔ)。,313歲,（三）36歲心理發(fā)展的主要特征,134歲,這個(gè)時(shí)期兒童的主要特征表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：,34歲兒童的主要特征,第一，認(rèn)識活動(dòng)具體、形象。,第二，情緒變化大。,第三，學(xué)習(xí)方式以模仿為主。,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,10,兒童認(rèn)識活動(dòng)的概括性和行為的有意性明顯開始發(fā)展，具體表現(xiàn)在：,245歲,第一，處在這個(gè)階段的兒童更加活潑好動(dòng)，他們對什么事物都感到好奇、新鮮，他們開始有了自己的主意，,第二，兒童的思維水平還處在具體形象思維階段，他們已經(jīng)較少依靠行動(dòng)來思維，但是思維過程還離不開實(shí)物的支撐。,第三，兒童對自己的行為已經(jīng)有了一定的約束能力，能夠初步遵守一些日常生活中的規(guī)則。,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,11,這個(gè)時(shí)期是兒童接受幼兒園大班教育的年齡，也是學(xué)前期的最后一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期的突出特點(diǎn)有以下三個(gè)方面：,356歲,好問好學(xué)。,抽象思維能力開始萌發(fā)。,個(gè)性初具雛形。,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,12,第三節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的幾種主要理論,13,14,（一）成熟理論的主要觀點(diǎn),在格賽爾看來，支配學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)，但主要是成熟。格賽爾認(rèn)為成熟與內(nèi)部因素有關(guān)，這種內(nèi)部因素決定機(jī)體的發(fā)展方向和模式；而學(xué)習(xí)作為一種和外部環(huán)境相關(guān)的因素，只是給發(fā)展提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)對發(fā)展只起了一種促進(jìn)作用。,（二）嬰兒童的養(yǎng)育,1教養(yǎng)應(yīng)以嬰兒童為中心,2父母應(yīng)掌握嬰兒童成熟的知識,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,15,弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我三個(gè)層次。本我是最原始的、無意識的結(jié)構(gòu)部分，自我是人格的意識部分，超我是人格結(jié)構(gòu)中代表理想的部分。弗洛伊德認(rèn)為人格的發(fā)展即本我、自我和超我在個(gè)體身上的平衡過程。,（一）人格結(jié)構(gòu)理論,弗洛伊德強(qiáng)調(diào)個(gè)性形成與學(xué)前兒童早期經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，根據(jù)兒童在不同階段的活動(dòng)能力，把兒童的心理和行為發(fā)展劃分為五個(gè)漸進(jìn)的階段，分別是口腔期、肛門期、性器期、潛伏期和兩性期。,（二）人格發(fā)展理論,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,受到生理學(xué)家巴甫洛夫動(dòng)物學(xué)習(xí)研究的影響，華生認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。在華生看來，人類出生時(shí)只有幾個(gè)反射（如打噴嚏、膝跳反射）和情緒反應(yīng)（如懼、愛、怒等），其他行為都是通過條件反射建立新刺激反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)而形成的。,（一）心理的本質(zhì),在環(huán)境與遺傳的關(guān)系問題上，華生否認(rèn)遺傳的作用，片面強(qiáng)調(diào)環(huán)境對心理發(fā)展的作用，認(rèn)為人的行為完全是由環(huán)境造成的，是環(huán)境決定論的代表人物之一。,（二）環(huán)境決定論,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,16,皮亞杰認(rèn)為心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個(gè)概念。在這四個(gè)概念中，他把圖式作為核心。 圖式是皮亞杰智力結(jié)構(gòu)的基本單位，是人們?yōu)榱藨?yīng)付某一特定情境而產(chǎn)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化是指個(gè)體將外界信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，但是有些信息與現(xiàn)存的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不十分吻合，這時(shí)個(gè)體就要改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程即是順應(yīng)。平衡是一種心理狀態(tài)，當(dāng)個(gè)體已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠輕松地同化環(huán)境中的新經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就會達(dá)到平衡，否則就會失衡。,（一）智力建構(gòu)過程,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,17,皮亞杰認(rèn)為個(gè)體從出生至幼兒期結(jié)束，其認(rèn)知發(fā)展過程要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：感知運(yùn)動(dòng)階段（0到2歲） 、前運(yùn)算階段（2到7歲） 、具體運(yùn)算階段（7到11、12歲）和形式運(yùn)算階段（11、12到14、15歲） 。,（二）認(rèn)知發(fā)展階段,從20世紀(jì)50年代末開始，朱智賢一直堅(jiān)持先天來自后天，后天決定先天的觀點(diǎn)。首先，他承認(rèn)先天因素在心理發(fā)展中的作用，不論是遺傳因素還是生理成熟，他們都是兒童與青少年心理發(fā)展的生物前提，為發(fā)展提供了可能性；而環(huán)境與教育則將這種可能性變成為現(xiàn)實(shí)，并且決定兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和方向。,（一）心理發(fā)展的基本理論問題,1先天與后天的關(guān)系,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,18,環(huán)境和教育不是機(jī)械地決定心理的發(fā)展，而是通過心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾起作用。朱智賢認(rèn)為，這個(gè)內(nèi)部矛盾就是主體在實(shí)踐中通過與客體的交互作用而形成的新需要與原有水平之間的矛盾，是心理發(fā)展的動(dòng)力。,2內(nèi)因與外因的關(guān)系,朱智賢指出，兒童年齡特征是伴隨心理發(fā)展的質(zhì)的變化出現(xiàn)的，年齡特征是與年齡相適應(yīng)的本質(zhì)的、典型的心理特征。,3年齡特征與個(gè)別特征的關(guān)系,朱智賢認(rèn)為，心理發(fā)展如何發(fā)展以及朝什么方向發(fā)展，這不是由外因機(jī)械決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由跟內(nèi)因相適應(yīng)的外因決定的，也就是說，心理發(fā)展主要是由適合于主體心理內(nèi)因的那些教育條件決定的。,4教育與發(fā)展的關(guān)系,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,19,（二）強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué),朱智賢在分析心理學(xué)史上不同學(xué)術(shù)流派的貢獻(xiàn)和局限后指出：認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展的研究，精神分析學(xué)派注重兒童情緒發(fā)展的研究，行為主義強(qiáng)調(diào)兒童行為發(fā)展的研究，我們則要強(qiáng)調(diào)兒童心理整體發(fā)展的研究。,（三）提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué),朱智賢指出，堅(jiān)持在實(shí)踐中，特別是在教育實(shí)踐中研究發(fā)展心理學(xué)，這是我國心理學(xué)前進(jìn)道路上的主要方向。,第二章 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)基本理論,20,謝 謝,21,