學前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng),1,嬰兒期（乳兒期） 01歲 新生兒期 01月 嬰兒早期 16月 嬰兒晚期 612月 先學前期 （幼兒早期） 13歲 學前期（幼兒期） 36歲 幼兒初期 34歲 幼兒中期 45歲 幼兒晚期 56歲 學齡期 6、7歲18歲 學齡初期 6、711、12歲 學齡中期 11、1214、15歲 學齡晚期 14、1517、18歲,兒童心理發(fā)展階段的劃分,2,一、出生至周歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（一）出世至周歲兒童的心理特征 生理發(fā)展 心理發(fā)展,3,生理發(fā)展,4,心理發(fā)展,（1）感知覺的發(fā)展 （2）社會性發(fā)展 （3）動作發(fā)展 （4）認知發(fā)展,5,胎內(nèi)、胎外環(huán)境有什么區(qū)別？,6,新生兒適應(yīng)變化了的環(huán)境，主要依靠低級中樞實現(xiàn)的本能活動，即無條件反射,7,驚人的本能無條件反射,吸吮反射：手指放入嬰兒口中；吸吮；永久性；有利于喂食 搜尋反射：撫觸嬰兒嘴角或面頰；轉(zhuǎn)頭尋找刺激物；3周；幫助嬰兒找到乳頭 游泳反射：將嬰兒放入水中；踢水玩水；46個月；發(fā)生意外可以幫助嬰兒存活 邁步反射：扶助嬰兒腋下并使其光腳著地；做邁步動作；2個月；為行走做準備 抓握反射：手指放在嬰兒掌心并輕按緊緊抓住刺激物34個月為幼兒抓握能力做準備 巴賓斯基反射：物體觸及嬰兒腳掌心；五個腳趾成扇形；812個月；尚未知曉 眨眼反射：物體或氣流以及光照刺激嬰兒眼睛；眨眼或閉眼；永久性；在不良刺激中保護嬰兒 驚跳（莫羅）反射：突發(fā)的噪音刺激或由高出猛然下降；弓背、伸直腿和手臂；6個月；有助于嬰兒抱住母親 擊劍反射：嬰兒仰臥時將其頭轉(zhuǎn)向一側(cè)；伸出該側(cè)手臂和腿呈擊劍姿勢；4個月；可能為嬰兒夠物做準備,8,新生兒的無條件反射，在嬰兒長大到幾個月時會相繼消失。兒童最初的本能活動是兒童最初學習的基礎(chǔ)條件反射對兒童最初生活的意義在于： 條件反射既是生理活動，又是心理活動,9,兒童最早條件反射出現(xiàn)的時間，或者說第一個條件反射出現(xiàn)的時間，決定于開始訓(xùn)練兒童建立條件反射的時間,兒童出生后第1個月，心理已經(jīng)發(fā)生,10,手眼協(xié)調(diào)動作開始發(fā)生： 眼和手的動作能夠配合，手的運動能夠和眼球運動視線一致，按照視線去抓住所看見的東西,手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)生，大致經(jīng)歷以下階段： 1.動作混亂階段 2.無意撫摸階段 3.無意抓握階段 4.手眼不協(xié)調(diào)的抓握 5.手眼協(xié)調(diào)的抓握,11,開始認生（56個月的孩子）： 認生是兒童認識能力發(fā)展過程中的重要變化感知辨別和記憶能力發(fā)展 情緒和人際關(guān)系發(fā)展,12,嬰兒晚期：從半歲到周歲,身體動作迅速發(fā)展兒童動作發(fā)展的規(guī)律（1）從整體動作到局部、準確、專門化的動作 （2）從上部動作到下部動作 （3）從中央部分的動作到邊緣部分的動作 （4）從大肌肉動作到小肌肉動作 （5）從無意動作到有意動作,13,坐、爬、站、走這些動作都是在612個月期間學習的,“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走” “三翻六坐,七滾八爬”,14,手的動作開始形成：,五指分工動作的發(fā)展 雙手配合 擺弄物體 重復(fù)連鎖動作,15,語言開始萌芽,依戀關(guān)系日益發(fā)展,16,一、出生至周歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（二）出世至周歲兒童的教育 1、給兒童以身體和精神上的滿足 2、發(fā)展兒童的基本動作 3、提供適當?shù)耐婢?4、音樂教育 5、兒歌,17,18,19,二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（一）一歲至兩歲兒童的心理特征 動作發(fā)展 認知發(fā)展 社會性發(fā)展 總體心理特征,20,動作發(fā)展,21,社會性發(fā)展,22,二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（二）一歲至兩歲兒童的教育 1、在游戲中教和學 2、戶外活動 3、親子閱讀,23,24,二、一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),在游戲中教和學： 促進其身心全面發(fā)展的游戲 練習運動的游戲 認識物品的游戲 練習創(chuàng)造的游戲 練習概念的語言游戲 認數(shù)游戲,25,三、3歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（一）3歲兒童的心理特征 強烈的好奇心 同伴關(guān)系的發(fā)展 總體心理特征,“三歲之魂，百歲之才”,26,3歲兒童對新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對待成人教他做的事，并且有嘗試獨立做事的愿望。比如，問一些太陽為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動手去拿去擺弄去拼插，同時也希望大人看著他插，有一種強烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護，好奇而脆弱，簡單而執(zhí)著，但這種好奇、簡單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性,27,我從哪里來？,28,3歲兒童的社會性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來告訴媽媽，或其他大人。,29,3歲兒童模仿性的活動非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動或動作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動和動作，裝模作樣打電話，用成人的口吻接電話；學包餃子、搟面皮；模仿看書看報、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”?？傊麄兎路鹩X得自己已經(jīng)長大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。,30,因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來學習的，這也是這個年齡兒童的主要學習方式通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗，學習經(jīng)驗。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語、聲調(diào)、行為舉止、愛好、姿勢、習慣、情緒等無不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會無形中直接影響兒童，母親情緒無常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習慣通過模仿學習而鞏固，所以成人要檢點自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會被兒童模仿而形成種種不良的行為和習慣。,31,兒童的心理活動受情緒支配的作用很大，因為他們還不能用理智支配行動，而且行為受情緒支配，更多是無意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動就會激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動就會激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時還要哭鬧，就是情緒的波動表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅決不走；看到一個并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。,32,總體心理特征,由行為和動作引起思維活動 思維缺乏可逆性與相對性 行為受情緒支配 喜愛模仿,33,在游戲中發(fā)展兒童的認識能力 發(fā)展兒童的人際交往能力 培養(yǎng)學生生活自理能力和良好的習慣 正確對待兒童的“反抗行為”,對3歲兒童的有效教育,34,兒子今年三歲 “為什么小樹不會走路呢？” “噢，因為它只有一條腿，而我有兩條腿，太好了?！?“吃包子時，包子為什么會流油呢？” “對不起，是我把它咬痛了，它哭了?！?“為什么要下雨呢？” “啊，天空被烏云弄得太臟，得洗一洗了?！?“為什么雨點往下掉而不往上掉呢？” “因為往下掉有地面給接著，地面是他們的媽媽。”,35,“雨為什么又停了呢？” “準是下累了?！?“為什么會打雷呢？” “黑云脾氣壞，愛吵架。” “月亮為什么有時胖、有時瘦呢？” “它有時候聽媽媽的話，好好吃飯；有時淘氣，不好好吃飯。” “大海為什么不停地喊呢？” “有的浪跑得太遠，大海叫他們回來?！?36,“人為什么坐飛機呢？” “因為人沒有翅膀?！?“為什么許多字我不認識呢？” “他們沒告訴我他們的名字。” “人為什么有兩只耳朵呢？” “奶奶說可以一個耳朵進，一個耳朵出，光進不出就裝不下了?！?“為什么小朋友坐電車可以不買票？” “他們可以坐在媽媽腿上?！?“為什么會有黑夜呢？” “晚上太陽要休息?！?37,“爸爸為什么愛看電視上的足球賽呢？” “因為他自己不會踢。” “大熊貓為什么走路都慢騰騰的？” “跟它們的爸爸媽媽學的?！?“長頸鹿的脖子為什么那么長？” “因為它們老想吃樹頂上的葉子?！?“汽車的四個輪子賽跑，誰是冠軍？” “往前跑。前面的輪子是冠軍；倒車時，后面的輪子是冠軍。”資料來源：廣州日報2007年7月19日,38,四、4歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（一）4歲兒童心理的幾個顯著特征活潑好動具體形象思維有意識行為開始發(fā)展,39,4歲兒童明顯地比3歲兒童更加活潑好動，對周圍生活也更熟悉了，并積累了一定的經(jīng)驗。所以更愛活動，活動起來很靈活，也能堅持較長時間的活動。他們愛說、愛問、愛跑、愛動手、愛玩，對成人的要求往往不那么順從聽話。比如走路總愛走在不平的地方，如過一堆沙子，一定要跑上去再跑下來，再用手揚沙子，而3歲的孩子則只在沙堆邊站著玩沙土；故意走在積水中，踏得水花泥點四濺，而3歲孩子往往站在水邊不敢踏上水面。由此可以看出4歲兒童與3歲兒童之間的一個主要不同之處。,40,41,4歲兒童主要依靠頭腦中已有的印象進行思維活動，思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。 4歲兒童的頭腦中已經(jīng)積累了許多生活印象，比如常用物體的印象、認識的各種人的印象、常見的各種自然印象、周圍環(huán)境和曾去過的地方的印象等等，每當想起這些印象時，就可以進行積極的思維活動，離開這些原本的印象或本體事物，就難以進行抽象思維活動。,42,如讓4歲兒童做分類游戲，給面包、椅子、小杯、桌子、床、籃子、水果、被子、媽媽、小孩、自行車、汽車、火車、司機等分類。許多4歲兒童將椅子、桌子、小杯、面包放在一類，說人坐在椅子上，面包、小杯放在桌子上吃早點；將媽媽、小孩、自行車放一類，司機、汽車、火車放在一類，這是日常生活經(jīng)驗中的多種印象應(yīng)用于分類的必然結(jié)果。具體形象思維維使4歲幼兒不能按物品概念進行正確分類。,43,3歲兒童的行為多受情緒支配，4歲兒童則往往有一些有意行為，可以聽得進成人向他提出的要求，聽懂一些道理，他們可以接受成人給的一些任務(wù)。比如在幼兒園里可以開始當值日生了，在家里也可以交給兒童一些固定的事情做，讓兒童做吃飯前擺碗筷的準備，家中有老人的可讓孩子每天為老人做一些力所能及的事，管理好自己的玩具用品，不亂放物品等。,44,（二）4歲兒童的教育要點,引導(dǎo)兒童觀察生活 培養(yǎng)兒童的同情心 發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力 游戲促進兒童的全面發(fā)展,45,五、5、6歲兒童的心理特征與教學要領(lǐng),（一）5、6歲兒童的心理特征 愛學、愛問 抽象思維發(fā)展 會話性講述能力明顯進步 有意識的行為增多 個性初步形成,46,（二）5、6歲兒童的教育問題采用游戲的方法發(fā)展兒童諸方面的能力 利用生活的機會，讓兒童懂得更多的事理 提供條件讓兒童做感興趣的有益的活動 減少擔心，讓兒童多做些運動 做好幼小銜接,47,幼小銜接相關(guān)理論,指幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。,48,通過幫助幼兒做好上小學的準備，包括社會適應(yīng)性、學習適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學習與行為習慣、態(tài)度和能力等方面的準備，有助于兒童順利地適應(yīng)小學的學習和生活。,49,我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學前半年和入學后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學前兒童做好入學前準備，包括學習適應(yīng)方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學學習所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應(yīng)方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學后在身體、情感、社會性適應(yīng)和學習適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學前向小學的過渡。,50,從辦學性質(zhì)上來看:幼兒園的教育性質(zhì)是非義務(wù)教育，沒有統(tǒng)一的教材，沒有成套的考核條例，辦學與教學隨意性較強而小學是義務(wù)教育，有嚴格的教育要求，學校對學生學習成績要進行考試、檢查,幼兒園教育與小學教育的差異,51,從教學內(nèi)容上:幼兒園所學的內(nèi)容是與幼兒生活緊密相關(guān)的淺顯知識，借助這些淺顯知識對發(fā)展幼兒與以后的正規(guī)學習有關(guān)的心理能力的過渡小學的教育內(nèi)容是以符號為媒介的學科知識，其抽象水平相對較高，這種學習內(nèi)容只有當學習者的思維具有一定的抽象、概括能力時才能理解和接受,52,從教學方法上:幼兒園教師多采用歸納法， 即讓幼兒看到許多有關(guān)的現(xiàn)象，讓幼兒開動腦筋，自己去歸納、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律小學教師則多采用演繹法，即教師教學生一些規(guī)律性的知識，然后用例題來證明此規(guī)律是正確的，這一過程與幼兒階段的學習過程正好相反,53,復(fù)習題 簡答題： 3歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？ 4歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？ 5歲兒童的心理特征是什么？其教育要領(lǐng)怎樣？,54,