本節(jié)課的最終教學(xué)目標(biāo)即“什么是化學(xué)變化，什么是物理變化?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)引入還比較滿意，能較好激起學(xué)生探究的興趣。在整個(gè)課堂中，有以下幾點(diǎn)值得總結(jié)。1、注意了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。我們的教學(xué)課（盡管是所謂的賽課）應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，那種學(xué)生“出了問(wèn)題”而教師卻一帶而過(guò)，或不管不問(wèn)，或視而不見(jiàn)，這都會(huì)跟科學(xué)的教育思想相違背。特別是所謂的后進(jìn)生，教師適當(dāng)?shù)年P(guān)注更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而能全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。2、較好解決了科學(xué)課堂臨時(shí)生成的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)在課堂中的臨時(shí)生成的問(wèn)題，我給予了足夠的重視。例如學(xué)生會(huì)認(rèn)為湯勺變黑是湯勺本身發(fā)生了變化；再比如學(xué)生的“跨學(xué)科知識(shí)”的出現(xiàn)，個(gè)別“科技新詞 ”的出現(xiàn)等等我都給予了適當(dāng)解釋。3、課堂組織成功駕馭，較好突破了重難點(diǎn)，充分給予學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)科學(xué)教師來(lái)講，教學(xué)能“放”更要做到適時(shí)能“收”。既要完成教學(xué)目標(biāo)，還要不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育以及三維目標(biāo)的整合教育。比如讓學(xué)生“喜歡科學(xué)，愿意嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法，樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望”等等。事物總有兩面性，這堂課也還存在不足，歸納起來(lái)如下。1、教學(xué)中“摳”的太細(xì)膩。學(xué)生很聰明，在課堂中從六年級(jí)學(xué)生的口中能順當(dāng)?shù)恼f(shuō)出“膠體”、“沉淀”、“果凍狀物質(zhì)”、“炭黑”等等一連串名詞，真不簡(jiǎn)單啦！所以，在關(guān)注這些細(xì)節(jié)的同時(shí)，花在學(xué)生的這些細(xì)節(jié)的地方所用的時(shí)間就比較多。相反，就稍微弱化了“有無(wú)新物質(zhì)產(chǎn)生的總結(jié)和提煉”。但反過(guò)來(lái)說(shuō)，這堂課也真實(shí)的體現(xiàn)了教師關(guān)注了全體學(xué)生，關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，我也更加注重解決了課堂學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題。2、課尾對(duì)于“是否有新物質(zhì)產(chǎn)生”這一物理和化學(xué)變化的根本區(qū)別強(qiáng)調(diào)不夠，就顯得主題還不夠突出，似乎畫龍還差一點(diǎn)眼睛的再現(xiàn)，也體現(xiàn)了對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的把握和設(shè)置還不夠細(xì)，還值得深入鉆研和仔細(xì)思考。3、對(duì)于最前面的兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，可否考慮讓組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手做，這樣參與的面會(huì)更廣，注重合作與個(gè)體的學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好。另外，學(xué)生的廣泛參與不是很夠，在實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備上還應(yīng)多家考慮，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都參與進(jìn)來(lái)，可能效果會(huì)更好。對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的詼諧幽默和深入淺出則不是很好，有待今后進(jìn)一步加強(qiáng)。    4、教學(xué)中一些小小的口誤，教學(xué)中的語(yǔ)速語(yǔ)態(tài)等“細(xì)枝末節(jié)”今后還要進(jìn)一步打磨和提高?？傊?，比賽不時(shí)終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，自己只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，多總結(jié)，多思考，不斷提高。唯如此，今后的教學(xué)工作才會(huì)有更大的進(jìn)步。