《牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、牛頓第二定律經(jīng)典題型 牛頓第二定律課件 一、學(xué)習(xí)任務(wù)分析^p 1．教材的地位和作用 牛頓第二定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的重要規(guī)律，它是動(dòng)力學(xué)的核心規(guī)律，也是學(xué)習(xí)其它動(dòng)力學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)。在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理1”中涉及本節(jié)的內(nèi)容有：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系，理解牛頓第二定律。”本條目要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度、質(zhì)量、力三者的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。 2．學(xué)習(xí)的主要任務(wù) 本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)類型是綜合型。在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系；在技能上要求能設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)測(cè)定相關(guān)物理量；體驗(yàn)

2、性上要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程，體會(huì)科學(xué)研究方法──控制變量法、圖象法的應(yīng)用。 3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：①知道決定物體加速度的因素。 ②加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的探究過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 二、學(xué)習(xí)者情況分析^p 在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容之前，所教的學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；會(huì)分析^p 物體的受力。已具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用氣墊導(dǎo)軌與光電測(cè)時(shí)系統(tǒng)或打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)；具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，會(huì)應(yīng)

3、用CAI課件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法已有一定的了解，在自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面的能力有了一定提高。 在非智力因素方面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣；有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，樂(lè)于探究自然界的奧秘；敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤；喜歡和同齡人一起學(xué)習(xí)，有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，具有團(tuán)隊(duì)精神。 三、教學(xué)目標(biāo)分析^p 根據(jù)上述對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者情況的分析^p ，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識(shí)與技能目標(biāo) ①讓學(xué)生明確物體的加速度只與力與和質(zhì)量有關(guān)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究它們之間的定量關(guān)系；　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)

4、在探究過(guò)程中，滲透科學(xué)研究方法（控制變量法、實(shí)驗(yàn)歸納法、圖象法等）；　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)學(xué)生之間的討論、交流與協(xié)作探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；　?、谧寣W(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)解決問(wèn)題的成功喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的情感。 四、教材處理與教學(xué)策略 在教材處理上把牛頓第二定律分為兩個(gè)學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)主要的任務(wù)是：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系；第二學(xué)時(shí)主要的任務(wù)是：建立牛頓第二定律并進(jìn)行初步的應(yīng)用。本節(jié)課是第一學(xué)時(shí)，主要采用以下的教學(xué)策略： 1．自主學(xué)習(xí)與合作探究 改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。小組（4～6人一組），小組

5、間的合作探究可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能有所作為，有所收獲。 教師的策略是宏觀調(diào)控整體教學(xué)進(jìn)度，微觀放活學(xué)生局部學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有組織、有步驟地進(jìn)行。 2．現(xiàn)代教學(xué)手段與啟發(fā)式 在課堂中采用多媒體課件作為輔助手段，創(chuàng)設(shè)物理情景，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立形象直觀的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)利用CAI課件和校園網(wǎng)絡(luò)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。 五、教學(xué)器材 教學(xué)設(shè)備：多媒體教室、課件。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材（探究包）：氣墊導(dǎo)軌、氣、兩個(gè)光電門和與之配套的數(shù)字計(jì)時(shí)器，滑塊、滑片、細(xì)線、小桶、天平、砝碼、細(xì)沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶

6、有滑輪的長(zhǎng)木板、打點(diǎn)器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。 六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 視頻展示：劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)奪金的情景。 教師：在決賽時(shí)，劉翔將自己身上一切戴的東西像手表、項(xiàng)鏈等都摘了下來(lái)，穿最輕的跑鞋。這樣做的科學(xué)道理在哪里？ 預(yù)測(cè)學(xué)生討論后得出的結(jié)論可能是：____________________________________________________________________________________________________________。 質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，也就是說(shuō)在相同的情況下，物體獲得的加速度就越大。 說(shuō)明通過(guò)視頻展示創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透德育教育。 （二）提出猜想 教師：那么、物體的加速度與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出自己的看法，并舉例說(shuō)明。 （同時(shí)教師利用課件提供一些圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。） 附圖片內(nèi)容如下： 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)