人教版記金華雙龍洞優(yōu)秀教案記金華的雙龍洞教案
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人教版記金華雙龍洞優(yōu)秀教案記金華的雙龍洞教案
人教版記金華雙龍洞優(yōu)秀教案記金華的雙龍洞教案教案示例第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.揭示課題:今天我們一起來學(xué)習(xí)19課記金華的雙龍洞。( 板書課題)2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。(記載)3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。4.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:金華的雙龍洞景致美麗奇特,吸引了許多中外游客,同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看,那就讓我們和文中的我一起去游覽,好嗎?二、初讀課文,整體感知1.教師出示電腦軟件,點(diǎn)擊課文朗讀,學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文,進(jìn)入情境,感知課文內(nèi)容。2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn),想想是按什么順序游覽的。3.檢查自讀情況。(l)用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況,可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。(2)抽生輪讀課文,生生互相糾正, 教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。(3)根據(jù)作者的游覽路線,畫一張游覽示意圖,說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答 教師邊 板書(4) 教師:作者是按照“路上外洞孔隙內(nèi)洞出洞”的順序游覽雙龍洞的。三、細(xì)讀課文,探究解疑1.齊讀第1自然段,思考:這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地。)2.探究2、3自然段。(l) 教師:作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,聽到了什么,讓我們和作者一起去欣賞,去感受那里的美景。(2)學(xué)生默讀、思考、勾畫。(3)小組討論、交流。(4)全班交流。交流第2自然段中沿途看到的美景。a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物,再說這些景物有什么特點(diǎn),最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答 教師邊 板書:理解“或濃或淡的新綠”,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思,作者為什么感到眼前一片明艷?(“明艷”,指色彩明亮鮮艷。“新綠”,指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時(shí)期,不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時(shí)的顏色是淡綠的,長出時(shí)間稍長,顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”,準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠”,所以作者感到“眼前一片明艷”.)b.出示電腦課件,將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上,使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。交流對(duì)第3自然段的理解。a.教師:沿途不僅有有特色的山、花、樹,還有水,讓我們和作者一起去看看山中的溪流,聽聽溪水的歌唱。b.討論交流:溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?(溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化,都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽,溪流的聲音多好聽,有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音,有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,多像一首動(dòng)聽的歌啊。)C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。(5)小結(jié):第2、3自然段寫了路上的見聞,寫得有聲有色,充滿了對(duì)沿途景物的愛,使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。四、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1.說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?2.過渡:去雙龍洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容,領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景1.自學(xué)4-7自然段。(1)默讀思考:作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象,有何感受?(2)在不懂的地方做上標(biāo)記。2.小組討論交流。3.匯報(bào)交流自學(xué)成果, 教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn):(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的,再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”,由外洞到內(nèi)洞的“窄”,注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。)教師:課文中寫道:“雖說是孔隙,可也容得下一只小船進(jìn)出?!笨紫吨感《?、裂縫,應(yīng)該說是小的;但又能容小船進(jìn)出,那就該說是大的,那孔隙到底該說它小,還是該說它大呢?(讓學(xué)生各談自己的理解,最后經(jīng)過討論得出結(jié)論,說它“大”或“小”,要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較,才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì),當(dāng)然很大,而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小,因而稱之為“孔隙”.至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。)有感情地朗讀第5自然段。第 6 頁 共 6 頁