2019 最新冀教版七上第 3 課華夏之祖的傳說教案華夏之祖的傳說教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路本課主要是講傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，讓學(xué)生分兩組提前收集炎帝、蚩尤、黃帝，堯、舜、禹的相關(guān)傳說和神話，每人加工整理成一個(gè)小故事，選材符合要求，內(nèi)容故事性強(qiáng)。材料來源于課外渠道或課本的延伸（ 2 周時(shí)間）。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況：黃帝及其對中華民族的形成所做的貢獻(xiàn)；堯舜禪讓。2培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。（二）過程與方法1課前布置學(xué)生收集和整理有關(guān)炎帝和黃帝、以及堯舜禹的傳說和神話, 搜集相關(guān)的圖片和文本資料。2讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說, 介紹黃帝對中華文明的杰出貢獻(xiàn), 揭示“黃帝是人文初祖”。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1祖先對人類文明的演進(jìn)做出過巨大的貢獻(xiàn), 我們引以為榮。2黃帝、堯、舜、禹的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1炎帝和黃帝（二）教學(xué)難點(diǎn)1正確認(rèn)識堯舜禹的“禪讓”含義。 教學(xué)方法采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法 教學(xué)媒體（一）教具準(zhǔn)備投影儀、視頻、多媒體（二）素材準(zhǔn)備文本資料、圖片、課件 課時(shí)安排1 課時(shí)。 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（課堂導(dǎo)入） 前面我們學(xué)習(xí)了 , 元謀人、人、和山頂洞人、和農(nóng)耕社會的居民。現(xiàn)代人獲得早期人類的社會的信息 , 主要是通過考古發(fā)掘的文物印證的。那么 , 在早期人類社會 , 還沒有文字記錄, 人類童年的歷史, 是怎樣保存和流傳下來的呢？（請同學(xué)閱讀提要, 一起回答問題）回答：通過口耳相傳的神話和傳說保存和流傳下來的。好 , 這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一下傳說時(shí)代的人類早期社會 , 第 3 課 華夏之祖的傳說（講授新課）（板書） 一、炎帝和黃帝中華民族是一個(gè)重視歷史的民族 , 我們向來有炎黃子孫的稱謂, 那么同學(xué)們誰知道 , 我們?yōu)槭裁幢环Q作炎黃子孫呢？教師組織第一組同學(xué)派代表分別講述炎帝、黃帝和蚩尤的神話傳說故事, 講完故事后 ,談?wù)勛约簩髡f中人物的看法（也可以讓其他同學(xué)發(fā)表自己的看法）。對于有自己合適理由的觀點(diǎn) , 教師要予以鼓勵(lì)。教師補(bǔ)充學(xué)生沒有講到的地方（分別展示炎帝、黃帝、蚩尤的圖片） , 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第一部分內(nèi)容, 利用歷史地圖冊 , 找出傳說中黃帝和炎帝生活的地域, 教師解釋關(guān)于“部落”的含義, 幫助學(xué)生了解。然后師生共討三個(gè)傳說人物對中華文明的貢獻(xiàn), 以及涿鹿之戰(zhàn)的過程?；卮鹫n本16 頁的“議一議”（板書）1 炎帝的發(fā)明創(chuàng)造（板書）2 黃帝的發(fā)明創(chuàng)造（板書）3 涿鹿和阪泉之戰(zhàn)教師總結(jié)：同學(xué)們, 根據(jù)我們前面所學(xué)的人類早期的進(jìn)化過程和農(nóng)耕社會的一些基本情況 , 我們知道這些神話和傳說不是真實(shí)的歷史, 但它們卻蘊(yùn)含了中華文明起源時(shí)期的一些社會狀況 , 因此 , 我們說神話和傳說在一定程度上反映著歷史。涿鹿和阪泉之戰(zhàn)后 , 炎黃兩大部落走向聯(lián)合, 形成了后來華夏族的主體。后人尊奉炎帝和黃帝為華夏族的祖先, 海內(nèi)外華人都稱自己是“炎黃子孫”。接下來我們看一下, 有關(guān)黃帝的后裔的傳說。（板書） 二、堯舜禪讓教師組織第二組同學(xué)派代表分別講述堯、舜、禹的傳說故事，并談?wù)勛约簩髡f中人物的看法。利用歷史地圖冊，教師引導(dǎo)學(xué)生找出堯、舜、禹生活的區(qū)域，指出這三位人物先后擔(dān)任了黃河流域部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。教師設(shè)問：當(dāng)時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)是怎樣產(chǎn)生的呢？指導(dǎo)學(xué)生 閱讀17頁第二部分內(nèi)容?；卮鹣旅鎯蓚€(gè)問題：什么是“禪讓”？談一談什么樣的人才能被 選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？（學(xué)生討論作答）（板書）1. “禪讓”教師概括“禪讓”的含義，（展示堯、舜、禹的圖片）根據(jù)同學(xué)的作答，列舉三位首領(lǐng)的 優(yōu)秀品質(zhì)（勤儉樸素、辦事公正、體恤人民等）。（板書）2.大禹治水引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本18頁內(nèi)容，了解禹的治水過程，并比較禹治水的方法和他父親治水的 方法有什么不同；了解人們?yōu)槭裁捶Q禹為“大禹”或“禹王”。（課堂總結(jié)）無論是炎帝、黃帝和蚩尤的神話故事，還是堯、舜、禹的傳說故事 ，這些故事和封建迷信不同。它們是鼓勵(lì)人們征服自然、利用自然、為驅(qū)逐一切危害人們生活的惡勢力而奮 斗。它們滿含激情地歌頌了智慧與勇敢，歌頌了我們的祖先在保衛(wèi)民族生存中所立下的不朽功勛，歌頌了不畏艱險(xiǎn)的勞動(dòng)、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。教師圖示本節(jié)的主要內(nèi)容炎黃戰(zhàn)蚩尤> 華夏族形成I）堯舜禹D黃芾的貢獻(xiàn) I人文初祖板書設(shè)計(jì)第3課華夏之祖的傳說一、炎帝和黃帝1 .炎帝的發(fā)明創(chuàng)造2 .黃帝的發(fā)明創(chuàng)造3 .涿鹿和阪泉之戰(zhàn)二、堯舜禪讓1 . “禪讓”2 .大禹治水3 44 / 3