2019 最新教科版科學(xué)四下里面是怎樣連接的教案指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：電的大規(guī)模應(yīng)用是基于人類對(duì)電的不斷探究 ,按大綱要求,本單元是借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng),幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念,促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。里面是怎樣連接的中的解暗箱過程就是電學(xué)知識(shí)中的一個(gè)重要組成部分,而解暗箱的過程正好體現(xiàn)了一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程。通過有趣的探究過程,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過程,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力就成為本課的主要指導(dǎo)思想。教學(xué)背景分析：教材是教育科學(xué)出版社出版, 為四年級(jí)下冊(cè)第一單元電中第七課中的第一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步接觸到簡(jiǎn)單的電路連接、通路短路斷路、導(dǎo)體和絕緣體等電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。這課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生在已有的斷路和通路的知識(shí)基礎(chǔ)上與實(shí)際相結(jié)合, 經(jīng)歷解暗箱的過程。教材中利用了一個(gè)暗盒, 讓學(xué)生根據(jù)檢測(cè)數(shù)據(jù)推測(cè)出盒內(nèi)的電線是怎樣連接的 , 主要滲透學(xué)生一種根據(jù)外部數(shù)據(jù)來推測(cè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的科學(xué)方法 , 培養(yǎng)嚴(yán)密的邏輯推理能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn), 學(xué)生平時(shí)積累的電學(xué)知識(shí)較少, 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,所以在確定暗盒的接線頭數(shù)時(shí)選擇 4 接線頭（兩線連接）難度適中 , 適合大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí) , 課時(shí)可以確定為一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：使學(xué)生經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè) 4 接線頭盒子連接方式的探究過程, 學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果推測(cè)盒里電線的連接方法。過程方法：通過實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的全過程, 培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中檢測(cè)接線頭的有序性和對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行邏輯判斷的能力。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣, 增加學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：用電路檢測(cè)器檢測(cè)4接線頭盒子的方法難點(diǎn)：分析推理能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)教學(xué)準(zhǔn)備：教師演示：引入裝置（用層板做一個(gè)墻體模型 ，鉆三個(gè)孔，從 小孔中伸出三根線頭，在背后連接其中兩根線頭， 并用紙蓋住背面）、電路檢測(cè)器（用電子發(fā)聲防 盜器改裝）、4接線頭盒子、2接線頭盒子（拓展 練習(xí)使用，內(nèi)接一節(jié)電池）小組實(shí)驗(yàn)：4接線頭盒子、電路檢測(cè)器 教學(xué)流程示意圖：墻面電路的檢測(cè)一提出解暗箱問題一學(xué)生提出檢測(cè)順序 一學(xué)生檢測(cè) -學(xué)生推測(cè)、分析檢測(cè)結(jié)果 -學(xué)生開箱驗(yàn)證-進(jìn)行拓展 教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引入課 題意圖：通過 墻面電路的 檢測(cè)激發(fā)學(xué) 生的探究興 趣二、用電路 檢測(cè)器檢測(cè) 4接線頭 意圖：提出 課題，引發(fā)學(xué) 生如何解決 問題的思考，師出示裝置師：老師家里面搞裝修,由于大意, 忘記了這根電線的另一頭是哪 一根，你們能幫老師出出主意, 解決這個(gè)問題嗎？師：那請(qǐng)XX同學(xué)上來用電路檢測(cè)器試一試師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生師：為什么想到用電路檢測(cè)器來解決？師：看來，雖然墻里面的情況我們無 法看到，但通過電路檢測(cè)器判斷 通路和斷路,就可以幫助我們推 測(cè)出電線的另一頭。師：老師這里還有一個(gè)難題，想幫老 師解決嗎？師出示4接線頭盒子（貼在黑板上）板書：里面是怎樣連接的師：這個(gè)盒子有4個(gè)接線頭,不打開 盒子怎樣才知道哪些接線頭之 間后電線連接形成通路？哪些 接線頭之間是斷路？師：想一想，用電路檢測(cè)器檢測(cè)時(shí)需學(xué)生猜想（用電路檢測(cè)器）（如果學(xué)生想到用其他的辦法也可 以試一試，比一比那種更好）學(xué)生用電路檢測(cè)器上臺(tái)操作演示學(xué)生回答（方便快捷，不造成破 壞）學(xué)生回答（電路檢測(cè)器）并進(jìn)行探 究。三、推測(cè)4 接線頭盒子 里的電線怎 樣連接的 意圖：讓學(xué) 生對(duì)探究結(jié) 果進(jìn)行猜 想、推測(cè)、 分析，尋找合 理的解釋方 案。要檢測(cè)多少對(duì)接線頭？師：請(qǐng)按小組討論并把需要檢測(cè)的 每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄在記錄 單中。師巡視指導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)并在實(shí)物投影儀上 展小。師：為什么要按這樣的順序進(jìn)行檢測(cè)，有什么好處嗎？師：在檢測(cè)之前，我們還要做什么？ 師：在檢測(cè)的時(shí)候還要注意什么？ 師：卜時(shí)就請(qǐng)每小組的同學(xué)按檢測(cè)程序進(jìn)行操作。要求把結(jié)果記 錄在記錄表中。板書：一、檢測(cè)師巡視指導(dǎo)師請(qǐng)學(xué)生將記錄結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)。師:其他小組都是一樣嗎？師：檢測(cè)結(jié)果出來了 ,下一該做什 么？板書：二、推測(cè)師：根據(jù)電路檢測(cè)器的檢測(cè)結(jié)果，請(qǐng) 同學(xué)們分組想一想盒子里的電 線是怎樣連接的？并把推測(cè)的 結(jié)果畫在記錄紙上。師巡視指導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)畫出推測(cè)結(jié)果并說明理由。（引導(dǎo)學(xué)生將可能的幾種情況全部列出）師：同學(xué)們推測(cè)出幾種/、同的連接 方法，想不想看看盒子里是哪一 種連接？女?,請(qǐng)同學(xué)們打開盒子。師：你們小組是哪一種連接？師：比較一下檢測(cè)結(jié)果、推測(cè)結(jié)果 和實(shí)際的連接，你們有什么感受 嗎？師引導(dǎo)學(xué)生回答。師：如果在實(shí)際生活中，你會(huì)選擇哪 種連接方式，為什么？學(xué)生回答（1、2、3）學(xué)生小組討論記錄學(xué)生匯報(bào)學(xué)生回答（有序,不會(huì)遺漏）學(xué)生回答（檢驗(yàn)電路檢測(cè)器）學(xué)生回答（記錄現(xiàn)象）學(xué)生分小組檢測(cè)并記錄學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果。學(xué)生回答（分析、推測(cè)）學(xué)生分組討論，畫圖學(xué)生匯報(bào)交流，并將推測(cè)情況回在黑板上學(xué)生回答，并開盒驗(yàn)證。學(xué)生談感受學(xué)生回答（如經(jīng)濟(jì)適用，穩(wěn)定性）5 / 5師引導(dǎo)學(xué)生回答師：看來我們今天不僅學(xué)會(huì)了用電 路檢測(cè)器檢測(cè)、推測(cè)看不見連 接方式的電路的方法，我們還了 解了在實(shí)際生活中應(yīng)該如何去 考慮成本和質(zhì)量的問題，學(xué)到不 少東西。四、拓展練 習(xí)意圖：使學(xué)生師：最后留一個(gè)問題，大家來思考 下。我手中有一個(gè)只有兩個(gè)連 接點(diǎn)的盒子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)檢 測(cè)一下。師引導(dǎo)學(xué)生檢測(cè)，學(xué)生了解現(xiàn)象 師：盒子里連接的是什么？學(xué)生上臺(tái)檢測(cè)學(xué)生推測(cè)體會(huì)到電路連接的多種方式，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究電路知識(shí)的激情教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):1、需要檢測(cè)的每一對(duì)接線頭號(hào)碼記錄的評(píng)價(jià)：每組的記錄用實(shí)物投影儀在 全班進(jìn)行展示，并通過互相評(píng)價(jià)討論，看那組的記錄好，好在什么地方，從而得出 有序的原則。2 、推測(cè)結(jié)果的評(píng)價(jià)：學(xué)生將推測(cè)結(jié)果展示在黑板上 ，通過質(zhì)疑討論，排除錯(cuò) 誤的推測(cè)結(jié)果，對(duì)不同的正確連接方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，即提出“你認(rèn)為哪種連接方式 好？ ”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，用經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、實(shí)用性、穩(wěn)定性等角度進(jìn)行評(píng)價(jià) ，鼓勵(lì) 提出不同見解的學(xué)生和小組。教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析：一、科學(xué)學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主。在上面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們經(jīng)歷了由“猜測(cè)一一檢測(cè)一一推理”的探究過程 ， 從檢測(cè)到的信息中推測(cè)導(dǎo)線的連接方法。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重以學(xué)生的自主地探究活動(dòng)為主線，教師只作一些輔助，引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中。 每個(gè)小組都有明確合理地分工，有的負(fù)責(zé)檢測(cè)，有的負(fù)責(zé)比對(duì)，有的負(fù)責(zé)記錄，使 每一個(gè)學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行探究，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?！胺彩骂A(yù)則立”，任何有效的教學(xué)都始于教師和學(xué)生有明確一致的目標(biāo)。學(xué) 生的個(gè)體思維是豐富的，小組中的個(gè)人想法也是各種各樣的。因此在動(dòng)手之前教 師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的交流，共同制定行動(dòng)的計(jì)劃。在推測(cè)的時(shí)候才能充分 放手讓學(xué)生大膽地思考和交流，這樣能大大提高學(xué)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生良好 的科學(xué)探究素養(yǎng)。二、結(jié)合實(shí)際，深鉆教材，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的探究活動(dòng)。本課教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生思考另一個(gè)暗箱，不過暗箱中不是簡(jiǎn)單的電線, 而是一節(jié)電池, 這樣就構(gòu)成了單向通電 , 這樣可以真正達(dá)到拓寬學(xué)生的思路的目的。檢測(cè)用具的更改對(duì)探究的順利進(jìn)行起到了重要的作用。根據(jù)教材中的要求檢測(cè)暗箱是用有小燈泡的簡(jiǎn)單電路做成的電路檢測(cè)器, 但是在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這種檢測(cè)器的效果不盡人意, 往往因?yàn)榻佑|不良而造成錯(cuò)誤的發(fā)生。所以在選擇電路檢測(cè)器的時(shí)候利用防盜器改裝成電路檢測(cè)器, 把利用燈泡亮和滅來判斷的方式改為了利用發(fā)聲來判斷, 收到了非常不錯(cuò)的效果。我在教學(xué)引入中用室內(nèi)裝修的生活實(shí)例引入 , 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)暗箱推測(cè)的目的就是為了解決生活中的問題。在推測(cè)結(jié)束后通過和學(xué)生的“哪種連接最好”的交流 , 使學(xué)生更加體驗(yàn)到與生活的緊密聯(lián)系 , 鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。