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1、最新資料歡迎閱讀 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則說(shuō)課稿 _世說(shuō)新語(yǔ)兩則 . 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 秦海占 一說(shuō)教材 1 教材的意 義 《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第 2 單元的一篇課文， 本單元的文章以家庭、親情為主題。其中， 《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面， 勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面， 展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入領(lǐng)會(huì)，自會(huì)翻出新意。 《陳太丘與友期》這篇文章是寫(xiě)陳太丘之子元方聰穎機(jī)智的，小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán)， 可見(jiàn)父子情深。這篇文章區(qū)別于其他幾篇文

2、章之處在于———它告訴了人們一個(gè)道 理——人必須明禮誠(chéng)信。 2 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo)： 1 知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言，能借助注釋和具書(shū)理解基本內(nèi)容 2 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3 情感與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。 3 教學(xué)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 1. 謝太傅對(duì)兩種不同的詠雪佳句到底有何評(píng)價(jià)？ 2. 元方批評(píng)父友失信、無(wú)禮，最后卻“入門(mén)不顧” ，是否有失

3、禮儀？ 二 教學(xué)方法 新課程的教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂的主人，呵護(hù)學(xué)生好 1 最新資料歡迎閱讀 奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題， 針對(duì)這些，我選擇的教學(xué)方法有： 1 朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法，是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑，學(xué)生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。 2 討論法，小組討論，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái)，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。 3 問(wèn)答式教學(xué)法，一位教育家說(shuō)，教育即對(duì)話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極

4、性， 啟發(fā)學(xué)生思維。 可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。 學(xué)法； 我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生” 的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、 自主、合作、探究法。 三教學(xué)程序 1 導(dǎo)入新課 （1） 導(dǎo)入新課，我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課，既能有效地抓住學(xué)生的吸引力， 又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：中國(guó)有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角， 如駱賓王做詩(shī)《鵝，鵝》時(shí)只有七歲，甘羅做宰相時(shí)只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過(guò)，在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí)，學(xué)習(xí)《

5、世說(shuō)新語(yǔ)》兩則，大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女，她叫謝道蘊(yùn)。 2 最新資料歡迎閱讀 2 講解教材： （ 1）誦讀課文，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會(huì)其理，讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感，然后自由練習(xí)朗讀。 （ 2）疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)方法把不理解的詞句標(biāo)出來(lái)。 （ 3）研讀賞析，新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)

6、代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ” 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師以多媒體出示如下一組思考題： ①文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會(huì)的？從哪里看出來(lái)？ 答； 明確：融洽，欣然、大笑 ②聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同？ 答指子侄輩，今專指子女 ③“公大笑”一句省略了謝安的話，如果你是謝安，你會(huì)說(shuō)出什么話來(lái)？把雪比作“柳絮因風(fēng)起”和“撒鹽空中”哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。 有兩種相反的意見(jiàn)：一種意見(jiàn)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近； 而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫(xiě)物必

7、須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。 另一種意見(jiàn)認(rèn)為 “柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)， 3 最新資料歡迎閱讀 正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎” (《西風(fēng)頌》) ，有深刻的意蘊(yùn)； 而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)──“撒鹽空中” ，干什么呢 ?誰(shuí)也 不知道。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。 “柳絮”一 喻好就好在有意象； “撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。 ） （4） 文末為什么 要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子？ 答；

8、 這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。 請(qǐng)學(xué)生先朗讀再小組討論， 之后班級(jí)交流。 學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的思考和討論，做出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。 3 學(xué)生在體會(huì)文意的基礎(chǔ)上分角色朗讀，直至背會(huì)。 4 、布置作業(yè)： A、積累詞語(yǔ)； B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。 既可以鞏固所學(xué)知識(shí)， 又拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍， 滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。 四板書(shū)； 交代詠雪背景：人物、事件、環(huán)境 贊賞謝

9、道韞 詠雪 敘述詠雪事件 一問(wèn)、一答 的聰明才智 補(bǔ)敘身份 板書(shū)在教學(xué)活動(dòng)中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的 4 最新資料歡迎閱讀 作用。此板書(shū)清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。 （二）《陳太丘與友期》 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課 播放《司馬光砸缸》動(dòng)畫(huà)片，來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)觀看這個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片，我們知道司馬光是一個(gè)聰明機(jī)智的小孩。 今天我們將認(rèn)識(shí)另一位聰明機(jī)智的孩子，他的名字是元方。然后導(dǎo)出課題、板書(shū)。 （二）朗讀課文 1 、自由朗讀，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習(xí)慣。 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一遍，看一看，劃

10、一劃。看有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字詞，劃出來(lái)查一查工具書(shū)或者向同學(xué)請(qǐng)教。 2 、齊讀，檢驗(yàn)是否讀準(zhǔn)了。 3 、聽(tīng)名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié) 奏。 4 、再次齊讀，盡量讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情，控制好朗讀節(jié) 奏。 （三）自主、合作，疏通文意 1 、結(jié)合課文注解疏通文意。劃出不能解釋的字詞句，與同學(xué)討論，嘗試解決，教師巡回指導(dǎo)。 2 、提出仍未能解決的字詞句，由全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)解決。 3 、合作翻譯全文。 （四）合作探究問(wèn)題 ①友人到底是一個(gè)怎樣的人？②元方的性 格特點(diǎn)如何？ ③在“友

11、人慚，下車引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧” 是否失禮？ ④拓展延伸：從故事中，我們得到什么啟示？ （五）課 堂小結(jié) 文中友人無(wú)信無(wú)禮，七歲的元方卻誠(chéng)實(shí)有信。誠(chéng)信是中華民 5 最新資料歡迎閱讀 族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠(chéng)守信。讓我 們以信做人，以禮待人。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)憾！ 4 作業(yè)； 生活中你有不誠(chéng)信禮貌的時(shí)候嗎？好好回憶并練筆。 6