八年級下物理<<空氣的“力量”>>教學(xué)設(shè)計學(xué) 校主備人教材分析 空氣的“力量”是八年級滬科版教材第八章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。大氣壓強雖然普遍存在，但是在日常生活中如果不善于觀察，卻并不能感受到它的存在，所以我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些巧妙的實驗來證明它的存在。這方面的實驗很多，如熱水灌礦泉水瓶、塑料吸盤、馬德保半球等等。這一節(jié)的安排是先組織學(xué)生體驗“大氣壓強的存在”，在此基礎(chǔ)上進行測量大氣壓強的數(shù)值，然后再進行大氣壓強的變化的教學(xué)。教學(xué)目標知識與能力1.通過馬德堡半球?qū)嶒灪图埻兴瓕嶒炛来髿鈮旱拇嬖凇?.通過閱讀馬德堡半球?qū)嶒灩适?，知道大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史。3.通過參與“長導(dǎo)管喝飲料”、“抽氣機抽水銀”活動以及托里拆利實驗，知道測量大氣壓值的方法，并記住大氣壓值的三種表示。過程與方法1.懂得運用大氣壓的知識解釋日常生活中的現(xiàn)象。2.會測量大氣壓。3.能將知識應(yīng)用到新情境中，并嘗試通過“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計實驗、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)反思”的研究過程來建構(gòu)知識。情感態(tài)度與價值觀1.養(yǎng)成將課堂與生活緊密聯(lián)系的意識，善于思考和學(xué)習(xí)遷移。2.學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維過程。教學(xué)重點知道大氣壓的存在和大氣壓的數(shù)值教學(xué)難點學(xué)生能夠用大氣壓知識解釋一些現(xiàn)象教 法創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生體驗生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動地參與思考活動。學(xué) 法從體驗中自我建構(gòu)知識和能力框架，達到學(xué)以致用。教 具學(xué) 具馬德堡半球?qū)嶒炑b置、玻璃管兩根（1米長）、改裝玻璃容器（3個）、玻璃杯、硬紙片、抽氣機、飲料、水銀、多媒體設(shè)備課 時兩課時課 型新課探究其 它多媒體課件第 一 課 時程序教師活動學(xué)生行為設(shè)計意圖個人補充一、引入:感受大氣壓的存在 紙托水杯實驗先在玻璃杯中裝滿水，然后嚴實地蓋上紙片。用手托住紙片將水杯口朝下倒放。問：如果我松開手，紙片會怎樣？松開托住紙片的手，紙片沒有掉落。問：是什么托住了紙片？觀察結(jié)合自己已有經(jīng)驗進行分析。猜想與猜想出現(xiàn)矛盾，主動思考。分析杯子周圍環(huán)境，形成對空氣作用的模糊認識。打破學(xué)生常規(guī)認知，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣。提前布置二、實驗探究: 體會大氣壓的作用效果問：平時飲料是怎樣通過吸管到達我們的嘴里？選三個學(xué)生做實驗。提示學(xué)生觀察三個容器的不同結(jié)構(gòu)，發(fā)表意見。觀察學(xué)生是否積極思考，并讓觀察仔細的同學(xué)發(fā)表意見。給出學(xué)生討論的時間，建構(gòu)自己的知識體系。重新回到前面的問題：飲料是我們吸上來的嗎？多媒體演示講解 三個容器的揭密?？偨Y(jié)：是空氣的進入使飲料上升到我們的口中。承接：大氣壓到底有多大？回答問題。觀察，猜測是否都能喝到飲料？三個學(xué)生演示實驗，其他觀察現(xiàn)象，若發(fā)現(xiàn)與他們原先猜測有矛盾時，思考原因。討論，互相交流，并積極回答問題。再次發(fā)表意見，并對比自己先前觀念進行分析。思考，同化，建構(gòu)知識。每組同學(xué)給出一個關(guān)于本實驗的結(jié)論，作為老師評價的內(nèi)容。1、學(xué)生通過對三個不同設(shè)計的瓶子吸取飲料來了解大氣壓是吸取飲料的真正原因。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。3、學(xué)生分別在過程中對現(xiàn)象進行猜測與設(shè)想；討論、質(zhì)疑、總結(jié)。由現(xiàn)象的討論與思考建構(gòu)自我的知識體系對實驗儀器的認可程度，需要老師給學(xué)生解釋。學(xué)生發(fā)表的不同意見要做適當(dāng)評價。實驗解釋時，要關(guān)注學(xué)生是否會控制變量，當(dāng)他們把吸飲料的原因歸到人力量大小、容器和普通飲料罐不同等方面時，要進行適時引導(dǎo)。三、知識初步建構(gòu): 馬德堡半球?qū)嶒瀱栴}：空氣的力量究竟有多大？ 進行馬德堡半球?qū)嶒?。總結(jié)：空氣的壓力是很大的聽看思考能得出結(jié)論：空氣的壓力很大。1、體驗大氣壓的存在與威力。2、從感性經(jīng)驗上升到理性認識的知識建構(gòu)過程。抽空氣時誤差存在，這里可向?qū)W生說明實驗中應(yīng)該盡量減小誤差。四、實驗探究: 再次證明空氣的壓力很大。用長吸管喝飲料。問題：既然空氣的壓力這么大，那么，（出示1 米長玻璃管）能不能用這根導(dǎo)管來喝飲料？ 請一位學(xué)生用這根導(dǎo)管吸取飲料猜測討論觀看實驗想象和結(jié)果。 1、制造夸張的懸念提供學(xué)生思考的情景。五、知識建構(gòu): 大氣壓的定義。小結(jié)：巨大的空氣壓力使飲料上升了1米高。我們把空氣產(chǎn)生的壓強叫做大氣壓。問：如果換更長的吸管還能不能把飲料吸進去？承接：大氣壓到底有沒有最大值？如果有，最大值是多少？領(lǐng)會2、讓學(xué)生知道什么是大氣壓。3、為后面大氣壓最大值的講解鋪墊，再次制造一個矛盾沖突。學(xué)生會認為大氣壓無限大。六、實驗探究，知識建構(gòu): 大氣壓強值的測定托里拆利實驗。演示：托里拆利實驗錄像。引導(dǎo)學(xué)生分析實驗設(shè)計思路。A、影響實驗結(jié)果的可能。a、玻璃管內(nèi)混進了一些空氣b、玻璃管與刻度尺放歪了。B、不會影響實驗結(jié)果的行動a、試管口徑的粗細不同b、試管是否傾斜c、試管的提升與下降觀看錄像。（1）安裝好托里拆利實驗裝置。（2）討論托里拆利實驗中的變化現(xiàn)象以及原因。（3）對科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和嚴謹性進行討論。1、熟記1標準大氣壓的數(shù)值2、了解影響實驗結(jié)果的可能性。3、對學(xué)生進行科學(xué)史教育，有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)研究意識。由于水銀的揮發(fā)性和課時限制，此處改為錄像觀看。學(xué)生是否會分析試驗中必須要控制的因素。如果不會，這里教師要引導(dǎo)提示。七、課堂小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)生總結(jié)使學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識有一個整體了解八、達標檢測指導(dǎo)學(xué)生做達標檢測題并講解做達標檢測題檢查學(xué)習(xí)效果九、布置作業(yè)見學(xué)案板書設(shè)計空氣的“力量”（第2課時）一、大氣壓強定義及產(chǎn)生原因二、測量大氣壓：托里拆利實驗三、標準大氣壓760mmHg柱 =1.013×10帕教學(xué)反思第 二 課 時一、復(fù)習(xí)提問：教師提問：1.大氣壓強定義2.托里拆利實驗的過程3.標準大氣壓的值學(xué)生回答溫故知新激發(fā)興趣導(dǎo)入新課二、引入新課大氣壓的大小并不是一成不變的，其大小與很多因素有關(guān)，請同學(xué)們閱讀教材158頁，影響大氣壓的因素。學(xué)生閱讀教材培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力三、知識講授講解本節(jié)知識：1.大氣壓隨高度的增加而減小，但它隨高度的變化是不均勻的在海拔2000m 以內(nèi)高度每升高12m大氣壓降低1mm水銀柱即133pa 2.大氣壓強隨天氣變化而變化 一般晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。3.沸點與氣壓的關(guān)系：一切液體的沸點，都是氣壓減少時降低，氣壓增大時升高4.壓強計：a、空盒氣壓計的原理b、汞氣壓計原理c、管式彈簧壓強計聽講記錄明確影響大氣壓的因素，知道液體沸點與大氣壓的關(guān)系。四、課堂小結(jié)組織學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容小結(jié)本節(jié)內(nèi)容培養(yǎng)總結(jié)能力、使所學(xué)知識系統(tǒng)化。五、達標檢測指導(dǎo)學(xué)生做達標檢測題并講解做達標檢測題檢查學(xué)習(xí)效果指導(dǎo)學(xué)生做達標檢測題并講解六、布置作業(yè)見學(xué)案板書設(shè)計空氣的“力量”（第2課時）一、 影響大氣壓的因素 二、液體沸點與氣壓的關(guān)系教學(xué)反思