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1、《南湖游船》反思 杭州市競舟小學 周愛芬 自主學習，是學生處于主體地位狀態(tài)下的主動性與能動性的學習，是教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。概括說，自主學習就是“我要學”，表現(xiàn)為學習興趣和學習責任，“我能學”，表現(xiàn)為獨立學習的能力。 一、整體把握，正確定位目標 教學目標不僅是教學活動的出發(fā)點和歸宿，還具有重要的管理職能。實施目標定向引導，是課堂管理的重要環(huán)節(jié)。 整體把握三維目標。品社分目標包括情感態(tài)度價值觀、能力、知識。在研究層面可以把它們拆開，但在實踐層面必須是三位一體，整體達成。知識、技能是重要目標，但能力與情感、態(tài)度、價值觀更重要，教師就應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西。讓教師對

2、學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為，是教師應(yīng)該深入思考的問題。 整體把握教材體系。品德課程作為綜合課程，是按生活邏輯而非學科邏輯來編排教材，是以現(xiàn)實的主題為核心組織知識與經(jīng)驗的。每一個單元，都從地理的、歷史的、經(jīng)濟的、社會的、文化的角度，多視角地去分析、探究社會事物和社會現(xiàn)象，以培養(yǎng)學生多角度地觀察、探究社會現(xiàn)象和社會事物的綜合能力。具備了這種方法和能力，學生才能更好地認識社會，參與社會，把社會規(guī)范內(nèi)化為自己的品德?！赌虾未穼儆跉v史范疇，中國百年近代史分兩個單元學習，《南湖游船》又分四個課時。 整體把握學生特性。學生都是獨立的完整的生命體，并且

3、具有個性差異。學生道德學習過程是一個整體。對中國近代史知之甚少。 教學目標： 1、 認知：知道中國共產(chǎn)黨成立的歷史背景、時間、地點及其主要的創(chuàng)始人； 了解中國共產(chǎn)黨第一個黨綱的主要內(nèi)容及其偉大意義； 認識到中國共產(chǎn)黨的成立使中國革命煥然一新，中華民族看到了希望，是中國歷史上開天辟地的大事。 2、 情感：激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨的思想感情。 3、 能力：培養(yǎng)學生收集和整理資料的能力以及自主、合作學習的能力。 教學重點： 1、 中國共產(chǎn)黨誕生的歷史背景和偉大意義。 2、 中共一大會議。 力圖整體把握，整體達成，提高實效。 二、注重體驗

4、，引導自主學習 品德課中學生的學習是一種道德學習。道德學習是以社會規(guī)范為載體的價值學習，區(qū)別于一般意義的知識學習和技能學習，是以體驗為核心的知、情、行整合學習。自主學習，是學生處于主體地位狀態(tài)下的主動性與能動性的學習，是教學條件下的學生的高品質(zhì)的學習。概括說，自主學習就是“我要學”，表現(xiàn)為學習興趣和學習責任，“我能學”，表現(xiàn)為獨立學習的能力。避免直接呈現(xiàn)道德知識，而要讓學生自己通過觀察、思考和反思去“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，體驗發(fā)現(xiàn)道德規(guī)則。 創(chuàng)設(shè)情感體驗的教學方式很多，如活動、游戲、角色扮演、實驗、制作、多媒體、討論、辨析、講授等，合理組合，綜合運用，引導兒童的自主學習活動。 《南湖游船》包容量大，一句話就能演繹一段歷史（鴉片戰(zhàn)爭、帝國主義入侵、軍閥割據(jù)、辛亥革命、俄國十月革命、五四運動、共產(chǎn)主義小組等），由于歷史事件都是有前因后果的，因此，對教材提及的內(nèi)容都要引導學生去了解。同時要做到重點突出，抓住主脈。避免教師一人講歷史，要充分創(chuàng)設(shè)學生自主學習的情景，充分交流和討論，增長知識，體驗感悟，以史知人，以事知史，以史激情。運用教學方法和策略：收集整理交流資料、多媒體輔助、自學思考交流、講授等。 重視發(fā)揮教師的主導作用，隨機進行引導提升。更好地凸顯主導作用，適時引領(lǐng)、助推學生的自主學習，幫助學生成人。