20152016學(xué)年學(xué)期 八年級(jí) 語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 編號(hào)： 使用時(shí)間： 班級(jí)： 小組： 姓名： 組內(nèi)評(píng)價(jià)： 教師評(píng)價(jià)： 第 周 第 課時(shí) 課型： 編寫人：梁球容 審核人：關(guān)惠娟 執(zhí)教者：24、 送東陽(yáng)馬生序?qū)W習(xí)目標(biāo)：1疏通文句，掌握課文文意。熟讀進(jìn)而背誦課文。2. 理解作者如何用自己的切身體會(huì)勉勵(lì)后生勤奮學(xué)習(xí)的。3. 品味對(duì)比的手法和現(xiàn)身說(shuō)法的作用【自學(xué)任務(wù)單】一、介紹作者及時(shí)代背景宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北) 人。 明初著名文學(xué)家。 受業(yè)于元末古文大家吳萊、 柳貫、黃溍等， 明初主修 元史 ， 后歷任國(guó)子司業(yè)、侍講學(xué)士，后官至翰林學(xué)士承旨，知制誥。學(xué)識(shí)淵博，工散文， 文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代 “開(kāi)國(guó)文臣之首”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集 。送東陽(yáng)馬生序是宋濂寫于晚年的一篇?jiǎng)駥W(xué)之作。馬生，馬君則，國(guó)子 監(jiān)太學(xué)生。序，也稱作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說(shuō)明書(shū) 籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對(duì)作家作品的評(píng)論和 對(duì)有關(guān)問(wèn)題的研究闡發(fā)。“序”一般寫在書(shū)籍或文章的前面，也有列在后面的，如 ，列于書(shū)后面的稱為“跋”或“后序”。贈(zèng)序，古代送別以詩(shī)文 史記太史公自序 相贈(zèng)，寫在詩(shī)文前的文字稱為贈(zèng)序。贈(zèng)序多為推重、贊許或勉勵(lì)之辭。本文即屬 此類。二、自主學(xué)習(xí)：（一）字、詞、句自讀 1朗讀課文,給以下字詞注音。嗜( ) 逾( ) 俟( ) 衾( ) 燁( ) 叱咄( ) 皸( )裂 媵( ) 容臭( ) 負(fù)篋( )曳( )屣（ ) 2、整理重要的實(shí)詞、虛詞。嗜：_致：_ 每：_ 逾：_既：_降：_或：_卒：_篋：_窮冬：_ 寓： _再：_食：_臭：_以：_中：_口體之奉：_3、一詞多義：和：久而乃和 （ ） 言和而色夷（ ） 冠：勇冠三軍（ ） 既加冠 （ ）請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從（ ）俯身傾耳以請(qǐng)（ ） 再：一而再，再而三（ ）日再食（ ）患：又患無(wú)碩師名人與游（ ）無(wú)凍餒之患（ ）4、古今異義：媵人持湯沃灌 湯：古義： 今義： 走送之 走：古義： 今義： 嘗趨百里 趨：古義： 今義： 或遇其叱咄 或：古義： 今義： 卒獲有所聞 卒：古義： 今義： 5、詞類活用： 腰白玉之環(huán) 手自筆錄 戴朱纓寶飾之帽 6、通假字： 四支僵勁不能動(dòng) 支： 同舍生皆被綺繡 被： 與之論辨 辨： 7、虛詞辨析：以：以衾擁覆 以是人多以書(shū)假余 無(wú)從致書(shū)以觀 之：錄畢，走送之 無(wú)鮮肥滋味之享 弗之怠 （二）疏通文意、翻譯以下句子。1以是人多以書(shū)假余,余因得遍觀群書(shū)。 2又患無(wú)碩師名人與游,嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。 3余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意。 4以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 【小組合作任務(wù)單】一、合作探究：1、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 2、作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 3、文章從哪些地方其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在? 4、本文寫作上有什么樣的特點(diǎn)？ 二、互動(dòng)釋疑:推薦小組成員提出未解決的問(wèn)題，與其他小組及教師互動(dòng)解答。 三、拓展提升：1、你還知道哪些古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例？（不少于3個(gè)） 2、閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)第5冊(cè)之天道酬勤模塊的文章，完成以下題目。（1）閱讀歸去來(lái)兮辭送天臺(tái)陳庭學(xué)序龍說(shuō)三篇文章，在原文圈出課后注釋中的重點(diǎn)字詞，并借助課后賞析了解每篇文章的寫作特色。（2）閱讀嬰兒一件小事人一生中最重要的是專注墓這光輝的母親秋天的況味人生的“第一智慧”與“第一本源”這些文章，你從中獲得了什么啟示？從中挑選三篇感觸最深的文章，結(jié)合自身事例，分別說(shuō)說(shuō)從中獲得的人生啟示。 【課堂檢測(cè)任務(wù)單】1.送東陽(yáng)馬生序節(jié)選自_，作者_(dá)，_朝_家。2.下列語(yǔ)句有通假字的一項(xiàng)是（ ）A.至舍，四支僵勁不能動(dòng) B.蓋余之勤且艱若此C.凡所宜有之書(shū)，皆集于此 D.豈他人之過(guò)哉3、用原文回答：（1）揭示作者小時(shí)候就很勤奮的句子是：_ _（2）最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是_ _ （3）表明作者“嘗趨 百里外”求學(xué)原因的句子是_ _ ， _ _（4）從文中找出說(shuō)明作者不辭艱辛求師 勤學(xué)原因的三個(gè)句子是_ _ ， _ _ _ _，_ _【課外拓展任務(wù)單】（一）蜀雞與烏鴉（宋濂）豚澤之人養(yǎng)蜀雞，有文而赤翁，有群余鳥(niǎo)周周鳴。忽晨風(fēng)過(guò)其上，雞遽翼諸余鳥(niǎo)，晨風(fēng)不得捕，去。已而有鳥(niǎo)來(lái)，與余鳥(niǎo)同啄。雞視之兄弟也，與之上下，甚訓(xùn)。烏息銜其余鳥(niǎo)飛去。雞仰視帳然，似悔為其所賣也。（1）試比較下列詞語(yǔ)古今詞義的異同。 文：古義（ ） 今義（ ） 翁： 古義（ ）今義（ ）去：古義（ ） 今義（ ）（2） 找出并翻譯文中蜀雞對(duì)待“晨風(fēng)”和“烏鴉”不同態(tài)度的句子 （3）讀了本則寓言后，你受到什么啟發(fā)和教育？ （二）學(xué)弈孟子今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)。一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。 注：弈：下棋。數(shù)：技藝。弈秋：人名。惟弈秋之為聽(tīng)：只聽(tīng)弈秋的。繳（zhu）：系在箭上的繩子。1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞。不專心致志，則不得也 使弈秋誨二人弈 其一人專心致志 雖與之俱學(xué) 弗若之矣 非然也 2、翻譯句子。弈秋，通國(guó)之善弈者也。 為是其智弗若與？曰：非然也。 3、解釋成語(yǔ)：“專心致志”。 4、文中弈秋教的兩個(gè)徒弟表現(xiàn)各異，一人“ ”，一人“ ”（用原文填空）。5、讀了本文，你受到哪些啟發(fā)？ 5