《《運動快慢的描述速度》說課稿(共2頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《運動快慢的描述速度》說課稿(共2頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 《運動快慢的描述——速度》說課稿 尊敬的各位領導、各位老師： 您們好！今天我要說的是速度的教學設計，“速度”選自2006人教版物理第一冊第二章第三節(jié)。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程三部分來進行說明。 一、教材分析 1、教材的地位、作用、分析: 本節(jié)是高中物理教學的重點之一，是我們生活中隨處都在運用的一個基礎概念。它是對初中學習過的知識——速度的一個延伸，也是我們今后學習運動學的一個基礎。所以，無論是從知識本身，還是知識外延性來看，本節(jié)知識都具有承上啟下的作用。 2、學情分析 學生在初中的時候已經(jīng)

2、學習了速度的概念，也學習了兩種簡單的比較運動快慢的方法，有了一定的知識積累，而這些知識就為學習高中階段的學習打下了較好的基礎。其次，學生對物理模型有較好的感性認識基礎，但理性認識還有所欠缺。因此，在教學中，我將根據(jù)學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學，形象、直觀。 根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標： 3、教學目標： 知識與技能：本著面向全體學生的原則，我確定的知識與技能目標是：①理解速度的定義，能正確運用速度公式進行計算。②知道速度是矢量，知道速度的單位。③理解平均速度、瞬時速度的概念并掌握其計算方法。

3、 過程與方法目標：通過對學生認知能力和基本現(xiàn)狀的分析，我確定的過程與方法目標是：通過新舊知識的結合以及例題和實例的引導，運用類比的方法，使學生學會如何比較運動的快慢。 高中階段的同學有一定的理性認識基礎，對學習有了更加理性的認識，因此我確定的情感與態(tài)度目標是：通過所學的速度知識在生活中的實際運動，激發(fā)學生學習物理的興趣和愿望，進一步培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。 4、教學重點、難點 高一的學生已經(jīng)能夠獨立進行學習，對知識也充滿著強烈的好奇心和學習興趣。同時他們具備了一定的感性認識基礎，但他們的理性認識還有所欠缺，所以根據(jù)學生的

4、心里特性和認知水平，我確定了以下教學重點和難點： ①我確定的教學重點是：速度、平均速度以及瞬時速度的概念和計算公式。 ②我確定的教學難點是：怎樣由速度引出平均速度，怎樣由平均速度引出瞬時速度；瞬時速度與平均速度之間的聯(lián)系和區(qū)別。 下面我重點講一下教學過程。 二、教法、學法 教法：由于本節(jié)講的是高一的基本概念，為了讓學生對基本概念有較強的認識，本節(jié)將以講授、啟發(fā)式教學法為主，以及討論、演示，多媒體等多種方法輔助教學。 學法：學生在我所創(chuàng)設的物理環(huán)境中，通過觀察、歸納等活動主動獲得必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

5、。 三、教學過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學： 創(chuàng)設情景-----導入新課------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結 1、組織新課 我將例舉出兩個實例，讓學生們思考，并引導他們用以前學過的知識來判斷物體運動的快慢。我會提問：“那現(xiàn)在請問大家，運動員甲和汽車A誰跑的更快呢？” 這時學生將陷入迷惑之中，因為他們所學的知識與現(xiàn)在解決問題的需要產(chǎn)生了矛盾，這就引發(fā)了學生的思考。此時我再點出主題：“這樣為了比較運動的快慢，我們將引入這節(jié)課要學習的新的內容——速度”從而順理成章的導入新課。

6、 2、進行新課 我將通過直接提出的方式，提出速度的物理意義，讓學生理解速度到底是一個怎么樣的物理量。 在學生對速度有了新的印象后，我再對引入的時候提出的問題進行分析，通過物體單位時間內的位移，我們就比較除了物體運動的快慢，從而引出我要講的本節(jié)課的第一個重點——速度的定義。 速度的定義既是重點也是難點，因為初中的時候，學生們就學習過速度，初中的定義是路程與發(fā)生這段路程所用時間的比值。所以為了讓學生們能夠理解速度的定義，可以通過一個實例來講解，讓同學們思考、討論，然后讓他們回答問題，這樣他們就能夠比較容易從常規(guī)思維能力向理性思維能力的轉化

7、，進而理解速度的定義是：“位移S與發(fā)生這段位移所應時間t的比值”。 速度是比較運動快慢的一個物理量，這里可以通過定義來導出它的計算公式，再對公式進行分析，介紹速度的性質，是一個矢量，有大小也有方向，接著向同學們介紹速度的單位，包括國際單位和常用的單位。 接下來就是引入平均速度，這是本節(jié)課的第二個重點，在引入的時候可以利用運動員在百米比賽中的例子，分析他不可能是做勻速直線運動，這樣就要給剛才算出的速度一個新的名稱，這就引入了平均速度的定義：在變速直線運動中，位移S和發(fā)生這段位移所用時間t的比值。同時要提醒同學們在計算平均速度時的注意事項，平均速度必須由定義來

8、求解，必須指明是計算的那一段位移內的平均速度。 接著分析平均速度，因為平均速度只能粗略的描述一段位移或一段時間內的運動的快慢，但是有的時候，我們需要知道物體在每時每刻運動的快慢，那我們怎樣來描述呢？這里又引發(fā)學生的思考，這樣就引導學生得出瞬時速度的定義：物體在某一時刻或某一位置時的速度。并講授瞬時速度的方向，與物體經(jīng)過一段位置時的運動方向相同。 直接講解瞬時速度的大小就叫做瞬時速度，并讓學生看書上的圖2-10，并介紹瞬時速率的測量方法，通?？梢杂伤俣扔媮頊y量，還可以介紹其他的一些瞬時速率的測量方法。 3、小結練習： 完成上述之后，本節(jié)新課內容就結束了，我將向學生舉出一個緊扣本節(jié)新課內容的例題，讓同學們計算平均速度： 【例題】一個物體做勻速直線運動，8秒內通過的路程是20米，那么，它在前5 秒內的速度是多少米／秒。 分析：因為物體做的是勻速直線運動，所以前8秒的速度和前5秒的速度是相等的，因此本題只需要求前8秒的速度即可。 通過這習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，后規(guī)范解題的習慣并讓他們在問題的思考中學會所學知識的簡單運用。 4、布置作業(yè)： 完成小結，讓大家回去后復習這節(jié)課的內容并完成課后作業(yè)2、3題。 我的說課到此結束，有不足之處，請各位領導、老師多多指教，謝謝！ 專心---專注---專業(yè)