2019人教版精品教學(xué)資料·小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)競賽（二年級組）姓名： 班級： 學(xué)號： 成績： 一、我比電腦算得快?。?6分）6×1= 12÷4= 4×5= 30÷5= 18 +3= 4÷2= 15÷5 4 + 4= 6×8= 20 - 4= 57+5= 36÷4= 9+9÷9= 5+3×4= 5×57= 6÷2×3=錯例：9+9÷9=2 5+3×4=32分析：雖然學(xué)生都能說出在計算中先算乘或除，再算加或減，但是真正遇到實際問題時，尤其是在一堆口算題中學(xué)生看到這類型的題目還是習(xí)慣的按順序進行計算。策略：這并不是知識性的難點，只是學(xué)生這塊知識掌握的還不夠熟練，可以在平時口算練習(xí)中不時穿插這類的題目，通過這樣的練習(xí)強化，學(xué)生應(yīng)該就能逐漸改掉不看符號，一律按順序計算的計算習(xí)慣。二、看清題目，列豎式計算（20分） 56÷7= 71-25= 68+25= 6×9= 82-45=分析：這道題少數(shù)同學(xué)有錯。主要問題集中在漏寫得數(shù)或退位減算錯。三、鐘面題（12分）（1）填上正確的時間 時 分 ： 時 分錯例：第一個鐘看成了4時55分，第三個鐘看成了2時05分或2時55分。分析：第一例是學(xué)生在學(xué)習(xí)時分秒時最容易犯的錯誤，在平時的練習(xí)中和要求學(xué)生在家中也做了比較多此類練習(xí)，但是還是有少數(shù)同學(xué)填錯了，除了與打印效果不太好有關(guān)，更重要的是與學(xué)生對每一個時刻時針的大概位置判斷不清有關(guān)。犯第二例錯誤比前一個的稍多，學(xué)生沒能很好的去使用課上介紹的方法解決這類問題，且識圖能力又有所欠缺，導(dǎo)致錯誤。策略：這對少數(shù)學(xué)生的錯誤，需要那些犯錯的學(xué)生在課后自己用一個鐘認(rèn)時間和撥時間，在這個過程中去逐漸感受到不同時刻時針的位置其實都是不一樣的，建立起時針的位置感，那么鏡面的鐘也應(yīng)該沒問題了。（2）按下面給出的時間畫時針和分針3時 1時30分 6時55分分析：此題錯誤較少，但是還是有個別孩子不太清楚時針?biāo)鶓?yīng)處的位置。四、根據(jù)下面描述，在方框填上合適的人名。（5分）窗戶張華坐在最靠近窗戶的地方，李冰坐在張華的東面，張華的北面是王東，楊洋坐在李冰的南面，嚴(yán)紅的西面是楊洋。分析：此題主要錯誤集中在嚴(yán)紅的位置，不少同學(xué)簡單的看到了楊洋、西面這兩個詞就認(rèn)為嚴(yán)紅在楊洋的西面，但是他并沒有認(rèn)真考慮這兩個人的邏輯關(guān)系和要求的是誰的位置，嚴(yán)紅的西面是楊洋，那么已知楊洋，我們就應(yīng)該知道嚴(yán)紅在楊洋的哪一面。策略：學(xué)生的讀題能力，尤其是對于邏輯關(guān)系的判斷還是需要進一步提高。四、解決實際問題（47分）1、如果班上有20本書，借給4個小孩，問平均每個孩子可以借到幾本？分析：完成較好2、如果班上有20本書，小明借走了4本，問還剩下多少本？分析：兩個班有1個同學(xué)錯誤，錯因與不審題有關(guān)3、二年級和三年級參加植樹活動，（1）三年級一共植了兩行，每行都植了8棵，問三年級一共植了多少棵？分析：完成較好（2）二年級一共種了兩行樹，第一行6棵，第二行7棵，問二年級一共種了多少棵？ 分析：有2個列式錯誤，2個計算錯誤。與不懂審題及計算粗心有關(guān)。4、 8元 ？元 ？元（1）小紅和她的3個好朋友每人買了一支鋼筆，一共用去多少錢？ 分析：兩個班有大約8、9人錯誤，與審題不認(rèn)真有關(guān)，這類題目是在平時經(jīng)常說的，絕大多數(shù)同學(xué)對這樣的題目已經(jīng)很熟悉了，但是還是有少數(shù)同學(xué)犯錯。（2）小明買一盒茶杯用去54元，請問每個茶杯多少錢？ 分析：完成較好，有一兩個單位寫錯了。（3）一個鉛筆盒比一支鋼筆貴8元，比一個布娃娃便宜24元，布娃娃比鋼筆貴多少錢？ 分析：這道題錯的還是比較多，有的學(xué)生是因為只求出了布娃娃的價格而沒有看清要求的是什么。有的學(xué)生是因為看不懂題目的意思。這道題按照出題的意思是通過分析布娃娃比鉛筆盒貴24元，鉛筆盒比鋼筆貴8元，得出布娃娃比鋼筆貴32元，但是由于告訴了鋼筆的價格，所以思維上的難度就降低了，學(xué)生只要能夠按照題目的意思求出兩個物體價格再相減即可。然而即使這樣還是有許多錯誤，說明學(xué)生的讀題能力還需要進一步訓(xùn)練（這應(yīng)該是我下學(xué)期的主要任務(wù)）4、一捆繩子長48米，第一次剪了12米，第二次剪了9米，這捆繩子比原來短多少米？ 分析：通過幾次練習(xí)之后，學(xué)生的錯誤明顯減少了許多，也都能清楚這道題其實就是求兩次一共剪了多少米。但是還有四五個學(xué)生做錯了，要求班干部在課后輔導(dǎo)他們。5、小力跑40米花了8秒，小紅跑28米花了7秒，請問哪個小朋友跑得快一些？ 小力 小紅 分析：這道題幾乎沒有多少孩子做對。在作業(yè)中其實出現(xiàn)過這類似的題型，但是當(dāng)時這樣的題目問的比較詳細(xì)，先問每秒跑了幾米，再問誰跑得快。所以學(xué)生能順著題目的意思將問題解決，而在本題中，少了一個每秒跑幾米，由于學(xué)生不明白如何去求速度或不明白要求什么才能比較大小，導(dǎo)致不知道如何下手。策略：在平時練習(xí)中，應(yīng)注重多種題型的練習(xí)，讓學(xué)生有機會了解更多題型，不至于遇到問題不知所措，另外在第一次出現(xiàn)這類型題目時就應(yīng)該和孩子講明比較快慢就是比速度，并說清什么是速度，如何求速度等。6、一根木頭鋸成兩段需要花4分鐘，請問如果把這根木頭鋸成四段需要花多少分鐘？分析：此題錯誤也比較多，雖然這類題也做了比較多的練習(xí)和分析，但是學(xué)生還是不太能將其內(nèi)化為自己的知識。在講解時首先通過操作使學(xué)生明白鋸的時間和鋸的次數(shù)有關(guān)系，長度與段數(shù)有關(guān)，然后教會孩子要能夠通過畫圖的方式去判斷段數(shù)與次數(shù)的關(guān)系，最后求解。7、小明有8個糖果，小紅有12個糖果，請問小紅給小明幾個糖果，兩人的糖果數(shù)就一樣多了？ 分析：多數(shù)學(xué)生都能知道分兩個給小明，很多列的算式是12-8=4,4-2=2.被扣了一半的分，雖然孩子的想法和思路并不存在問題，而且使用4-2=2很符合孩子對題目中“分給”的意思。但是從嚴(yán)格的邏輯關(guān)系來說，4-2中的2是在列這道算式時還不知道的，如果已經(jīng)知道了分2個，那么就沒有列這個算式的必要了，所以用已知的答案去求自己本身這是不符合邏輯的。正確的解釋應(yīng)該是將多出來的4個平均分給2個人，每人拿兩個，也就是小紅給小明兩個。8、學(xué)校里有一個正方形花圃，在花圃的每條邊上都插上6面小旗，四個角都要插，需要多少面小旗？分析：這題錯誤也比較多，有些孩子畫了圖，但是依然列出了4乘6=24的算式，可見孩子雖然有畫圖的想法，但是還是缺乏對圖作用的理解，其實也就是依然欠缺畫圖意識，他們很多時候畫圖是機械的畫，這一點在今后的教學(xué)中還是需要進一步改進。