1 山中避雨 豐子愷 2 教學(xué)目標(biāo) 1 掌握記敘文六要素 2 學(xué)會(huì)整體閱讀 理解本文記敘的線索 3 體味本文自然恬淡的語言美 樸素蘊(yùn)藉的情趣美 理解比較的方法 4 把握作者的平民意識(shí) 理解本文的主旨 3 倉皇寂寥冗r ng長惜別萍水相逢怨天尤人望洋興嘆 趨之如歸嘈雜弄l ng里陶冶樂yu 以教和 字詞掌握 4 豐子愷 1898 1975 浙江桐鄉(xiāng)人 現(xiàn)代著名畫家 文學(xué)家 美術(shù)和音樂教育家 翻譯家 他在諸多方面的藝術(shù)才華和藝術(shù)功底 被日本友人評(píng)價(jià)為 現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家 新中國成立后 曾任上海中國畫院院長 中國美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席 在 文革 浩劫中遭迫害而于1975年辭世 主要作品收集在 緣緣堂隨筆 作者簡介 5 6 從題目可以看出作者這篇文章寫的是一件什么事 是在哪里發(fā)生的 主要事件是避雨是在 山中 發(fā)生的 閱讀全文 思考 整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事 請(qǐng)你概述山中避雨的全過程 7 故事梗概前天 我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩 忽遇下雨 只好在三家村躲雨 兩個(gè)女孩怨天尤人 而我卻覺雨中山景更有趣 并興致盎然地拉起了胡琴 這琴聲不僅感染了兩個(gè)女孩 而且引來了村里許多人 尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌 把人與人之間的心靈拉近了 所以 當(dāng)我們離開山村時(shí) 竟那么依依不舍了 8 本文的記敘六要素是什么 時(shí)間 前天地點(diǎn) 西湖山中的小茶店人物 我 和兩個(gè)女孩起因 下雨 小茶店避雨事件經(jīng)過 店主拉琴 我借琴 拉琴 女孩和唱 青年齊唱結(jié)果 依依惜別 9 本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸 告訴我們音樂的感染力可以拉近人與人之間的距離 使彼此相處更和諧 印證了 樂以教和 的這句古語 中心思想 主要內(nèi)容 樂以教和 10 思考 全文的線索是什么 線索是貫穿全文 將材料串連起來的一條主線 是貫穿在整篇文章中的情節(jié)脈絡(luò) 以及作者表現(xiàn)在文章中的思想感情的起伏變化 它的作用就像鏈條一樣 串聯(lián)起文章中的全部人 事 景 物 它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一 和諧的有機(jī)體 即一線串珠法 11 全文實(shí)際由兩條線索構(gòu)成 1 事情線索 山中遇雨 山中避雨 作者借琴 作者拉琴 樂以教和 告別三家村2 感情線索 作者 掃興 反覺趣味 借琴安慰 拉琴得趣 依依惜別兩個(gè)女孩 怨天尤人 轉(zhuǎn)憂為喜 喜極而歌 難舍難分總結(jié)線索特點(diǎn) 兩線并行 環(huán)環(huán)相扣 步步推進(jìn) 條理分明 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 12 朗讀課文 思考以下問題 1 在山中避雨的整個(gè)過程中 作者以及兩個(gè)女孩的心境分別發(fā)生了哪些變化 找出關(guān)鍵性詞語 2 三家村 的氣氛又發(fā)生了怎樣的變化 3 產(chǎn)生這些變化的原因是什么 13 1 作者和兩個(gè)女孩的心境變化 作者開始因游山遇雨 覺得掃興 后感受到一種寂寥而深沉的趣味 再往下因給山村青年拉琴 大家齊聲歌唱 而嘗到了有生以來從未嘗過的 音樂的趣味 最后對(duì)山村青年產(chǎn)生了難舍難分的感情 又因?yàn)閷?shí)證了 樂以教和 這句古語而產(chǎn)生了一種喜悅之情 兩個(gè)女孩 開始因遇雨而 怨天尤人 苦悶萬狀 繼而因作者借琴而 歡喜 最后隨琴聲和歌 14 2 三家村 的氣氛變化 先前是雨越落越大 氣氛寂寥而深沉 顧客稀少 后來作者拉琴兩個(gè)女孩和唱 引得三家村里的人都來看 連 三家村里的青年們也齊唱起來 一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖 最后 我離去三家村時(shí) 村里的青年們都送我上車 充滿依依惜別之情 15 3 產(chǎn)生這些變化的原因 原因是 樂以教和 音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒 可以拉近人與人之間的距離 使彼此相處更和諧 找出文中運(yùn)用 比較 的寫作手法的地方 1 將胡琴與鋼琴 小提琴的不同特點(diǎn)作比較 突出了胡琴的優(yōu)勢(shì) 輕巧 便宜 能供多人享用 意在說明音樂應(yīng)走向大眾化 讓更多的普通人能享受到音樂的樂趣 得到藝術(shù)的陶冶 這是作者由這次親身體驗(yàn)而生發(fā)出來的更為深廣的思考 樂以教和 這一古語由此也具有更為深廣的意義 平民意識(shí) 讓音樂走向民間 讓更多人得到藝術(shù)熏陶 17 2 將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較 有生以來 沒有嘗過今日般的音樂的趣味 這個(gè) 趣味 寫的是避雨山中的琴韻之趣 是一種和諧的美感 一把胡琴 一首樂曲 不僅讓兩個(gè)女孩轉(zhuǎn)憂為喜 還讓村里的青年齊聲歌唱 由此看出音樂的感染力是巨大的 音樂可以拉近人與人之間的距離 可以使彼此相處更和諧和睦 這些真正讓作者感到了音樂的巨大作用 所以作者說 沒有嘗過今日般的音樂的趣味 18 體會(huì)作者生動(dòng)形象富于表現(xiàn)力的語言風(fēng)格 1 三家村里的青年們也齊唱起來 一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖 這里強(qiáng)調(diào)了雨是 苦雨 山是 荒山 更顯出了 溫暖 的可喜可貴 這 溫暖 二字 既是寫環(huán)境的溫暖 其實(shí)也是寫作者內(nèi)心的溫暖 表達(dá)了他的欣喜之情 一個(gè) 鬧 字 則寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情 如改成 變 唱 等字 就遠(yuǎn)不如 鬧 來得生動(dòng)了 19 2 這種樂器在我國民間很流行 剃頭店里有之 裁縫店里有之 江北船上有之 三家村里有之 這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn) 而且以排比的形式 使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移 剃頭店里 裁縫店里 江北船上 三家村里 讓我們具體地感受到了胡琴的確是處處可見 此外 連說四個(gè) 有之 則又起到了強(qiáng)調(diào)的作用 語氣顯得更加肯定 20 3 若沒有胡琴的因緣 三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情 而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢 這里不用陳述句 而是連用了兩個(gè)反問句 顯得更有力量 更加肯定 也更有情感 讓我們對(duì) 樂以教和 的道理深信不疑 也讓讀者更為之動(dòng)心