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1、 第 周 星期 （總）第 節(jié) 年 月 日 課 題 第一單元：生物與環(huán)境 課時安排 個課時 教學 目標 1、生物的生長發(fā)育需要一定的條件。 2、經(jīng)歷實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響生物生長發(fā)育的條件。 3、養(yǎng)成對實驗觀察的愛好 教學重點 了解生物的生長發(fā)育需要那些條件 教學難點 通過實驗的過程來找出生物的生長發(fā)育所需要的條件 教具 多媒體課件，若干實驗器材，實驗計劃單 教學反饋 教 學

2、 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 第一課時 一、討論種子發(fā)芽的條件： 1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，同學們談一談種子發(fā)芽需要哪些條件呢？ 2、學生分組自由討論后，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點） 3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。 二、設計種子發(fā)芽實驗： 1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什么？ 2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而

3、且在研究之前要設計好實驗方案。 3、學生自由選擇研究內(nèi)容，及時進行統(tǒng)計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。） 4、以其中一個組為范例，集體討論如何設計實驗計劃。 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？ （2）你們預測結果會是怎樣的？ （3）你們的研究中，改變了什么條件？ （4）哪些條件是沒有改變的？ （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？ （6）在實驗研究過程中還應該注重什么？ 三、閱讀書種子發(fā)芽實驗內(nèi)容： 1閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子里，每盒放入2-3顆綠豆，并墊紙巾。 2教師分發(fā)記錄表，共同討論如何進行記錄實

4、驗報告。 3將對同學完成的實驗報告進行評價。 四、布置作業(yè)； 1、學生認真完成種子發(fā)芽實驗報告 第二課時 一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)： 預設：1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學生回答后，準備填實驗記錄）。 2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里） 二、整理分析實驗信息： 1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。 2、分析實驗信息： （1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？ （2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結論嗎？ （3）實驗結論和我們實驗前的預測一致嗎？ 三、交流實驗信息： 1每組分對照組和實驗組向同學匯報，

5、認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結果的。 3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。 4、小結：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。 四、種植綠豆芽： 1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？ 2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。 3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 五閱讀并記錄、 1：種子發(fā)芽的基本條件是： 1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能

6、正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。 2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 3、是充足的氧氣。 第三課時 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)： 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？ 3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。 二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？ 1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？（填表后再討論） 綠豆芽的總數(shù)量 莖、葉的顏色 莖的粗細 實驗說明 陽光下的綠豆芽 黑暗處的綠豆芽

7、 2、該怎樣來設計對比實驗呢？ 重點指導： （1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？ （2）兩組的綠豆芽生長有什么不同？ （3）改變了條件對綠豆芽的生長產(chǎn)生了什么影響？ 3、學生完成實驗報告后并交流。 4、交實驗記錄表前，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等） 三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸了水的紙上，保持吸水紙一端濕潤。 2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)

8、生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。 四、觀察自然界里許多的植物適應環(huán)境的生長圖片： 1、比較香蕉樹、松樹、仙人掌的葉有哪些不同。 2、并回答香蕉樹、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？ 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關系？ 4、說說平時自己還看見有關植物適應環(huán)境的能力事例. 五、本堂小結: 節(jié)我們學習了植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境適宜，植物會生長得茁壯。當環(huán)境改變后, 植 物會努力適應環(huán)境變化而生長. 如松樹; 仙人掌的根很發(fā)達, 它的葉是針狀, 可使水分不很快流失,

9、 所以它能夠 夠生長在干旱的地方. 六布置作業(yè) 1你知道哪些植物能夠在環(huán)境改變后, 適應環(huán)境而生存的例子? 第四課時 一、談話導入： 1、見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？ 2、學生自由發(fā)表。 二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？ 1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設計實驗呢？ 2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，并注意控制條件。 3、出示實驗器材，討論實驗步驟： （1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 （2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。 （3）把5條蚯蚓放

10、在盒子的中間，蓋好蓋子。 （4）5分鐘以后打開盒蓋，做好觀察和記錄。 （5）再做2次。 4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。 三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？ 1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。 2、學生設計實驗，自由發(fā)表自已的。 3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟： （1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤。 （2）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。 （3）3一5分鐘以后打開盒蓋觀察，并記錄觀察結果。

11、4、分發(fā)記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡回指導。 5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環(huán)境。 四、動物對環(huán)境的需要和適應： 1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境？ 2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。 3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環(huán)境的？ 4、拓展：當環(huán)境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環(huán)境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？ 五、課外作業(yè) 1通過學習, 請選擇一種你喜歡的小動物, 進行飼養(yǎng)并將你伺養(yǎng)小動物的情況記錄下來, 看看你能不蝕 能發(fā)現(xiàn)一些小動物的習性. 第五課時 一、談話導入：

12、1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？ 3、學生自由說，教師隨機用簡樸的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關

13、系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子） 三、田野里的食物網(wǎng)： 1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復雜的食物關価。（課本13圖）同一種植物會被不同的動物吃掉。同一種動物也可吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網(wǎng)狀結構，叫做食物網(wǎng)。 2讓學生討論如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存？ 四、練習： 1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲、瓢蟲、落葉、小鳥、蚯蚓、請岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，------是消費者。 2、請你寫岀其他食物鏈： 第六課時

14、 一、熟悉池塘里的生物環(huán)境： 1、參看書14面的池塘圖，并回答下面的問題： （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物 生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。

15、 二、設計生態(tài)瓶： 1、說明：我們現(xiàn)在要模仿池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關系。 2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）假如要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶： 1、說明制作步驟： （1）

16、先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。注意天天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 四、拓展天地：全班舉辦一次“生態(tài)瓶會展” 介紹他們設計、制作的生態(tài)瓶，達到共同學習提高的目標。 第七課時 一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案： 1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？ 2、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活

17、的比較好。 3、思索：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？ 4、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。 5、學生小組自由選擇其中的一種方案。 二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水： 1、實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶中的生物數(shù)量都不變。 2、引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、進行實驗和觀察記錄。實驗結果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。 三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物： 1、實驗

18、方法：選擇2個一樣的生態(tài)瓶，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。 2、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化？ 3、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。 3、把實驗前后生物的活動情況進行對比并記錄，再得岀實驗結果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。 4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。 四、總結拓展： 1、討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生

19、存的更好，我們要注意什么？ 2、回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。 第八課時 一、回顧知識，引入新課： 1、學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。 2、說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡： 1、現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出） 2、設想一下： （1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （2）如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ （3）如果草少

20、了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 每個設想給學生充分的討論時間，然后再讓他們發(fā)表意見，最后得岀確結論。 3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？（提示：為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。） 三、是什么引起了沙塵暴： 1、閱讀書20面有關沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。 2、引導學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示： （1）人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ （2）這些行為的后果是什么？ （3）最終結果是什么？ 3、小結：生態(tài)系統(tǒng)均衡發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然的生態(tài)平衡。 四、課外作業(yè)：1、大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們國家都

21、做了哪些工作，為什么？ 板書設計： 第一單元 教 學 反 思 第 周 星期 （總）第 節(jié) 年 月 日 課 題 第二單元：光 課時安排

22、 個課時 教學 目標 1、 學生要知道產(chǎn)生影子的條件。 2、 明白判定光源的標準。 3、 物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關；物體影子的外形和光源所照射的物體側面的外形有關。 教學重點 探究影子的特點 教學難點 認識陽光的強弱和溫度的關系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 ；物體的顏色與吸熱的關系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 教具 多媒體課件，各種實驗器材 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 第一課時 一

23、、引入：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么？還想知道些什么？我們這個單元的學習是要探索光的秘密。 二、關于影子產(chǎn)生的條件 1)誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？ 2)想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？ 3）在實際操作、討論、交流的基礎上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要屏（墻面、地面等） 三、關于“光源”的教學 1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉 2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光 3）得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源 四、影子的特點 1)在剛才的影

24、子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)嗎？ 2)我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書第25頁，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。 3）教師著重提示、演示第一個實驗 4）分組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方 5）分組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn) 影子會隨著光源位置的改變而改變； 影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系…… 影子的形狀和光源照射物體側面的關系…… 五、回顧和總結 1）引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 2）再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。 第二課時 一、復習引入 1）上節(jié)課

25、我們學到了哪些知識？ 2)陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？ 二、觀察陽光下影子的變化  1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 2)學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法 3）以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結果 三、整理我們的記錄 1）各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù) 2)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間 3）每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成柱狀圖 4）分析柱狀圖：一天中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我們還有什么發(fā)現(xiàn)？ 5)關于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是12時的說明

26、   第三課時 一、引入：清晨，太陽出來，房間撒滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路。當光照亮周圍的物體時，我們是否想過它從哪里來，又是怎樣照到物體上的 二、光是怎樣照到物體上的 1)    讓學生推測光的傳播路徑，重在說出推測的依據(jù) 書上已有：舞臺上的燈光，從云層中透過的陽光 但應該啟發(fā)更多：影子總是在背光的一面，光能被不透明的物體擋住，影子形象和被照物體的側面一致 三、驗證光的傳播路線 1)學生仔細閱讀書上第28－29頁，明白實驗的方法和步驟（最好請個別學生描述一遍實驗的操作） 2)2人一組自行操作 3）解釋

27、匯報兩次實驗的現(xiàn)象 四、其它的方法驗證光的傳播路線 第四課時 一、導入 1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？ 二、照亮目標     1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線 2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn) 3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 三、運用光的反射 1）汽車反光鏡（凸鏡） 2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡） 3）試著畫出光的路線圖 4）不銹鋼勺的內(nèi)外兩面 四、做一個潛望鏡 1）自學書上的制作要求 2）每個人利用現(xiàn)有材料進行制作 3）利用反光鏡制作的其他玩具：

28、萬花筒、觀景箱等 五、反光帶給我們的不便 1）玻璃幕墻光的污染 2)瞳孔能控制入射光線的強弱 第五課時 一、導入 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關系呢？ 2）學生自由說說自己的看法 3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源 二、光的強弱與溫度 1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟  觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同  用溫度計分別測出

29、它們的溫度  將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結合圖表，分析一開始的假設 三、凹面鏡和凸面鏡的介紹：學生閱讀書上的資料，并相互說說。放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列 第六課時 一、導入 1）太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法能得到太陽更多的光和熱？ 2）學生自由發(fā)表意見 二、物體的顏色與吸熱 1)物體的顏色與吸熱有關嗎？請學生自學書上的要求 2）師生討論這個對比實驗的注意事項 除了紙的顏色和光滑程度不同，

30、其他條件如擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致 3）學生實驗、記錄 三、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關系 1)學生閱讀書上的實驗方案 2)    學生分析對比實驗的注意事項 3)    學生實驗記錄 四、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表 1）教師講解繪制的方法；橫、縱坐標各表示什么；刻度值是多少；點和線的顏色要按照教科書的要求來畫 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領比較??？ 五、總結歸納 第七課時 一、太陽能熱水器怎樣工作 1）太陽能熱水器是利用多種科學原理設計出來

31、的一種節(jié)能裝置，它的構造怎樣？它是如何工作的？ 2）學生匯報收集到的資料 3）教師介紹（最好有課件、圖片） 太陽能熱水器的構造：集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng) 工作過程;設計的細節(jié) 二、設計制作太陽能熱水器 1)學生閱讀書上的提示與要求 思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？ 主要應該包括哪兩部分？ 選用什么材料做？ 2）閱讀書上的設計方案后，學生分組自行設計 3）小組之間交流各自的設計金點子 三、完善我們的設計方案 第八課時 一、展示我們的太陽能熱水器 1）讓學生到各組參觀 二、檢驗我們的太陽能熱水器 1)討論檢驗標準 裝水200

32、毫升,在15分鐘內(nèi)，使水溫上升 2）學生按要求檢驗，填寫書上的效能評價表 3）小組之間交流各組的自我評價 4）教師評價此次評比活動 三、完善、改進我們的太陽能熱水器 板書設計 第二單元 教 學 反 思

33、 第 周 星期 （總）第 節(jié) 年 月 日 課 題 第三單元：地球表面及其變化 課時安排 個課時 教學 目標 1、了解地形包括哪些。 2、了解地球的運動有哪些。 3、了解地球的一些變化。 教學重點 知道典型地形地貌的特點。 教學難點 地球內(nèi)部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表的地形地貌 教具 多媒體課件 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶

34、 第一課時 一、引入  1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，教師適當糾正并補充介紹地形特點。  2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的地名，有什么特點，地形是怎樣的。  二、我們看到過的地形  1、學生初步交流展示。  要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單描述其特點。  2、教師補充介紹。  在學生交流的基礎上補充介紹，

35、結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課件，介紹各種地形地貌的特點。  平原：寬廣平坦，起伏很?。?#160; 丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；  高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；  山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；  盆地：四周地勢較高，中間低平；  ……  3、了解家鄉(xiāng)的地形。  我們的家鄉(xiāng)是什么地形呢？它有什么特點呢？  教師出示家鄉(xiāng)地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。  地名  地形 

36、特點  4、小組交流，統(tǒng)計地形。  學生自己帶來的照片在組內(nèi)交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點，整理并做好地形統(tǒng)計記錄，完成上面表格。  5、匯報、小結。  三、觀察地形圖  1、引入。  剛才我們交流了各自的照片，幾張照片可以反映出我們整個家鄉(xiāng)的以及整個國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又是怎樣的呢？所以，今天老師給大家?guī)砹藥准Y物。請看?。ń處煶鍪臼澜绲匦螆D、中國地形圖、家鄉(xiāng)地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師板書課題：地球表面的地形）。 

37、 2、初步觀察地形圖。  這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？  學生觀察并回答。  3、教師補充介紹地形圖的相關知識。  地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同的藍色表示各種深度的海洋……  4、小組觀察地形圖&#

38、160; 從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。  5、匯報、小結。  四、拓展延伸  1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。  2、小結并提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)研究。  五、課后活動  收集有關地形地貌發(fā)生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資料，最好是文字加圖片。  第二課時 一、引入  地球表面的地形會不會發(fā)生變

39、化呢？是什么力量在作用它發(fā)生變化呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起來好好研究一下吧！  二、了解火山和地震  1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？  2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀分析書本上的三個相關事例和汶川發(fā)生的地震。  3、通過剛才的交流和學習，大家都已經(jīng)知道了火山和地震會使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？  三、探究地球內(nèi)部的運動  1、教師介紹。  火山和地震是地球內(nèi)部運動引起的。我們知道，地球內(nèi)部可以分為地殼、地

40、幔、地核三部分?？墒悄阒绬幔吭诘厍虻纳畈?，越往下去，溫度就越來越高，壓力也越來越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅(qū)動地球的表層運動，造成地球表層的變化。  2、學生閱讀資料。  許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內(nèi)部運動的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。  3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運動方式。&#

41、160; 4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。  實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。  實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。  實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的錯位方式。  5、小結。  四、總結延伸  1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局

42、，都是地球內(nèi)部運動引起地殼運動的結果。  2、地殼內(nèi)部的運動能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。  3、地球內(nèi)部的運動能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進行探究。  五、課后活動  讓同學們說一說我國發(fā)生時“5、12汶川 大地震的形成和發(fā)生？ 第三課時 一、引入  1、巖石都很

43、堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂?？墒窃谝巴?，山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？  2、學生猜測引起巖石模樣發(fā)生變化的原因。  二、探索巖石變化的原因  根據(jù)學生的猜測來選擇實驗。  1、冷和熱的作用。  ⑴ 猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石的作用），巖石會發(fā)生什么變化。  ⑵ 學生分小組實驗活動：冷熱對巖石的影響。 

44、⑶ 有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？  ⑷說一說從實驗中知道了什么。  2、流水的作用。  ⑴ 猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。  ⑵ 學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。  ⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。  ⑷ 說一說從實驗中知道了什么。  3、植物的作用。  ⑴ 演示實驗：向杯內(nèi)倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石膏糊放入盛水的盤子。  ⑵ 出示豌豆發(fā)芽后的石膏（提

45、早準備的）。  ⑶ 觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。  ⑷ 說一說從實驗中知道了什么。  4、小結，延伸。  ⑴ 由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風化。  ⑵ 現(xiàn)在我們能夠解釋山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？  ⑶ 我們能描述巖石風化的過程嗎？  ⑷ 推測一下這些碎石再繼續(xù)變化，會成什么樣呢？  三、風化作用改變了地形地貌  1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗

46、的景觀，讓我們一起來欣賞大自然的杰作吧。  2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。  四、課外拓展活動  我們的家鄉(xiāng)有沒有特殊的地質(zhì)景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調(diào)查一下吧！  第四課時 一、引入  1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續(xù)變化就會變成越來越小的顆粒，這些顆粒又是怎樣變成土壤的呢？  2、學生猜測土壤是怎樣形成的。  二、尋找土壤的成分  土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！  1、觀察新鮮濕潤

47、的土壤。（以小組為單位進行觀察。）  把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？  小組觀察后交流，并做好記錄。  全班交流、匯報、小結。  2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）  把干燥的土壤捻碎，用牙簽把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？  小組觀察后交流，并做好記錄。  全班交流、匯報、小結。  資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小

48、的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。  圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。  3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）  把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？  攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？  土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗證自己的想法。  小組觀察后交流，并做好記錄。  全班交流、匯報、小結。  4、延伸、

49、小結。  土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）  現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？  三、土壤和生命  1、討論。  有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？   2、說說土壤和生物之間的關系？  四、課內(nèi)閱讀, 資料庫<我們的土壤媽媽> 五、布置作業(yè)：土壤和生物之間有什么關糸？    六、課外活動：調(diào)查了觧農(nóng)民為什么珍昔土地？ 第五課時 一、引入  1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到

50、土地上。雨水會不會對土地產(chǎn)生影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？  2、學生討論交流。  3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。  二、雨如何影響土地  1、我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）  你能說說你看到的景象嗎？  你平時看到過類似的景象嗎？  你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？  2、模擬實驗：下雨。  學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。  教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。 

51、 學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態(tài)；實驗時注意觀察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后描述實驗中的現(xiàn)象并根據(jù)實驗結果進行分析。  小組交流、匯報。  3、小結、拓展。  雨水會不會影響土地？  教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。  三、影響侵蝕的因素  1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？  2、學生回答。&

52、#160; 3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行研究嗎？  4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。  5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。  四、課外拓展活動  還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續(xù)觀察與研究。  五、作業(yè)：1、黃河水為什么是黃顏色？ 第六課時 一、引入  上節(jié)課，我們各小組已經(jīng)制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今天我們就一起

53、來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。  二、交流、討論實驗方案  1、小組交流展示實驗方案。  2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。  3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？  4、小結。  三、探索侵蝕的實驗  1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。  2、學生小組實驗，教師巡回指導。  要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現(xiàn)象。  3、小組交流：實驗中我們看到了

54、什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象說明了什么？  4、全班交流匯報。  5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？  四、拓展延伸  1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在自然界中什么地方的土地最容易發(fā)生侵蝕呢？  學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。  2、土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？  學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。  3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？  學生交流討論。  五、

55、課后作業(yè)  事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去思考一下，并找找有關資料。  第七課時 一、 引入  1、我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什么關系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？  2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發(fā)展成大的切溝和沖溝并形成河床。  3、河流的形成也是流水對土

56、地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？  學生討論交流。  4、今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。  二、探索河流對土地的影響  1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？  2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？  回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭—鵝卵石—細沙”的圖片。  3、學生實驗。  準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。  觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在圖上。 

57、推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積？  在河道上記下自己的推測，用虛線標出。  學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶水流完后，再接著倒一瓶水。  觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

58、  4、小組交流、討論。  5、全班交流、匯報。  6、小結。  三、侵蝕和沉積形成的地形地貌  1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？  學生討論回答。  2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關圖片或課件。  四、課外拓展活動  除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。 第八課時 一、引入  1、流水、風、冰川、波浪和重力等

59、都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了保護自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。  2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。  二、設計和建造我們的家園  1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫出設計圖。  2、全班交流展示設計圖，并描述為

60、什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。  3、評價、小結。  4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？  三、暴雨對我們的家園有什么影響  1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？  2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的襲擊。  3、交流討論并評價比賽實驗結果。  4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄔ煸谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里

61、？  四、總結、拓展延伸  1、我們已經(jīng)知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？  2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災害？  3、調(diào)查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發(fā)生，以及盡量減少災害造成的危害 板書設計： 第三單元 教 學 反 思

62、 第 周 星期 （總）第 節(jié) 年 月 日 課 題 第四單元：運動和力 課時安排 個課時 教學 目標 1、彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。 2、使用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。 3、體驗合作的重要性

63、和形成不怕苦難的積極態(tài)度。 教學重點 做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗；研究小車的反沖運動。 教學難點 數(shù)據(jù)的整理和解釋；對小車反沖運動的解釋。   教具 多媒體課件，各種實驗器材 教學反饋 教 學 過 程 ︵ 含板書設計 ︶ 第一課時 一、導入  1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？   （推、用繩子拉??????）  2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，  二、安裝小纜車&#

64、160; 1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？   說說看怎么改？  2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。  3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？    4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。  5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。  6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。  三、研究拉力大小與小車運動關系  1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動小車？

65、60; （學生說出不同的個數(shù)）  2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。  3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。  4、學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。  5、提問：剛才我們已經(jīng)用實驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？  學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢  提示：（1）、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終點結束&

66、#160; （2）、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。  6、指導學生看71頁記錄表  7、學生實驗  8、交流匯報  四、小結  1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢  2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復實驗。  第二課時 一、導入  1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？  2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？  3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

67、  板書：用橡皮筋作動力  二、給小車安裝橡皮筋  1、提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ兀?#160; （學生討論）  2、出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝  3、調(diào)試橡筋動力小車  三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關系的實驗  1、發(fā)現(xiàn)問題。  引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。  學生比賽  2、交流討論，發(fā)現(xiàn)問題  （1）、起點、終點不固定 

68、 （2）、橡皮筋繞斷了  （3）、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠  3、實驗驗證  指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗  4、解釋說明  提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？  （1） 學生解釋  （2） 實驗：橡皮筋的力怎樣產(chǎn)生。  （3） 出示彈力的概念，書本74頁。  四．小結 第三課時 一、導入  1、玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，  引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩

69、，想一想氣球為什么會飛出去。  2、學生實驗、解釋。   你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？  3、揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們就來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。  二、安裝小車  1、交流討論安裝方法。  2、出示小車安裝示意圖  3、學生動手操作。  三、用氣球驅(qū)動小車  1、調(diào)試小車。  2、測量小車能行駛多遠。  （1）討論測量方法  （2）測量  3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么

70、？  4、實驗。  5、出示反沖力的概念。  6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？  （1）學生匯報  （2）出示噴氣式飛機、火箭的圖片  四、小結  1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？  2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？  第四課時 一、導入  1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)現(xiàn)問題。  2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

71、  3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？  4、揭題：測量力的大小  二、認識彈簧測力計  1、學生交流匯報：用彈簧測力計  2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。  3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？  學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤  1牛＝100克力  三、使用彈簧測力計  1、教師出示彈簧測力計  引導語：剛才我們通過觀察認

72、識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？  2、學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。  3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。  出示：   使用彈簧測力計測重力時因注意：  （1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。  （2）讀數(shù)時，視線與指針相平。  （3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估計重力大小。  4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。  5、交流匯報  6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。  四、制作彈簧測力計  1、討論制作方法  2、如何畫出測力計的刻度  五、小結 第五課時 一、導入：了解學生原有水平  1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）  2、引導：你所知道，什么叫摩擦？  3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。