精品資料第四單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)第6課時(shí) 兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）教學(xué)內(nèi)容： 教材第56-57頁。教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。 2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析能力和概括的思維能力。教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法。 難點(diǎn)：理解首位不能整除的處理方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 今天這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)。 （板書課題）二、互動(dòng)新授 1、出示例 5 情境圖 學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問：要求“每班能分到多少個(gè)？”該怎樣列式？ 根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：5 2 2 讓學(xué)生觀察、嘗試，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。 引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？我們先用小棒來擺一擺。 2、探究操作。 提問：應(yīng)該先擺多少根小棒？ 同桌交流： 5 2 根小棒平均分成 2 份， 怎樣分呢？每份得多少？請(qǐng)大家先自己獨(dú)立分一分，然后同桌互相交流分法。 全班反饋。指名一位學(xué)生上臺(tái)操作。 （學(xué)生邊在實(shí)物投影儀上操作演示邊敘述分的過程） 小結(jié)：誰來說一說，用小棒算5 2 除以 2，是怎樣分小棒的？（每份先分得2 捆，余下的1捆和 2 根合起來再分） 3、教學(xué)筆算。 提問：根據(jù)剛才擺小棒的過程，5 2 2 的筆算該 I 怎樣寫呢？誰來說說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答完成十位上的板書） 追問：余下 1 個(gè)十，接下去怎么算？（學(xué)生獨(dú)立思考，同桌互相說說）指名完成剩下的板書，其他同學(xué)完成在教材上。 提問：哪位同學(xué)告訴大家，剛才是怎樣筆算的？（把余下的1 和個(gè)位上的 2 移下來組成12 ，然后除以 2，得 6） 檢驗(yàn)：這題計(jì)算的結(jié)果是不是正確呢？可以怎樣檢查？（乘法驗(yàn)算） 三、鞏固練習(xí) 1、完成想想做做第 1 題。 指名 4 人板演，其余學(xué)生完成在教材上。 反饋時(shí)提問：當(dāng)十位上有余數(shù)時(shí)，接下去要怎樣算？ 學(xué)生交流。 教師小結(jié)：把十位余下來的數(shù)和個(gè)位移下來的數(shù)組成新數(shù)，繼續(xù)除。 2、完成想想做做第 2 題。 分組練習(xí)，同桌互評(píng)，說說自己是怎樣驗(yàn)算的。 3、完成想想做做第 3 題。 分組練習(xí)，反饋：這幾組題在計(jì)算上有什么不同？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 小組交流討論。 教師小結(jié)：前兩組題，上面題首位能整除，下面不能整除，余下來的數(shù)要和個(gè)位組成新數(shù)繼續(xù)除，下面題計(jì)算結(jié)果有余數(shù)。 4、完成想想做做第 4 題。 學(xué)生先估算商是幾十多，再獨(dú)立計(jì)算，同桌交流評(píng)價(jià)。 5、完成想想做做第 5 題。 學(xué)生獨(dú)立觀察，理解題意。 提問：84 盆鮮花，組成不同的圖案，每6盆擺一個(gè)圖案可以擺多少個(gè)？每 7 盆呢？ 學(xué)生列式計(jì)算。 集體訂正。 6、完成想想做做第 6 題。 提問：你能根據(jù)題意，提出一些用除法計(jì)算的問題嗎？ 同桌互相說一說，指名說。 全班列式計(jì)算。 學(xué)生可能提出這些問題： 茶瓶的單價(jià)是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？電水壺的單價(jià)是玻璃杯的幾倍？是瓷杯的幾倍？四、課堂總結(jié) 提問：這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：兩位數(shù)除以一位數(shù)(稍復(fù)雜)的筆算522=26(個(gè))答:每班分得26個(gè)。當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)不能被除數(shù)整除時(shí),余下的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。教學(xué)反思：讓學(xué)生動(dòng)手操作,在操作過程中探討出新知。因?yàn)閯?dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),它易于激發(fā)興趣,便于建立表象,有利于理解知識(shí)。所以,組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí),正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系,從而在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。本次教學(xué)是以有余數(shù)除法的筆算方法為基礎(chǔ)的,但這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同:以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的,商都是一位數(shù),而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除)的除法商是兩位數(shù),不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算,而要從十位開始算起。由于沒有及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的對(duì)比,導(dǎo)致很多學(xué)生在筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法時(shí),和以前的知識(shí)產(chǎn)生混淆,沒有突破豎式計(jì)算這個(gè)難點(diǎn)。在以后教學(xué)中要加強(qiáng)豎式寫法的指導(dǎo)。