《人教版七年級歷史下冊《第11課萬千氣象的宋代社會風貌》教學設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級歷史下冊《第11課萬千氣象的宋代社會風貌》教學設(shè)計（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第11課《萬千氣象的宋代社會風貌》 一、教材分析： 兩宋時期，社會生產(chǎn)的進步，經(jīng)濟進一步發(fā)展，使人們的日常生活也不斷發(fā)生變化，本課共包括兩方面內(nèi)容：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行；二是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動。所以說，兩宋時期是我國經(jīng)濟繁榮、商業(yè)發(fā)達、城市興起、市民文化生活豐富多彩的朝代。 二、教學目標： 1、知識與能力：通過本課學習，使學生掌握宋代衣、食、住、行的變化情況及娛樂活動和節(jié)慶風俗的變化。 2、過程與方法：通過引導(dǎo)學生分析并歸納宋代社會生活出現(xiàn)豐富多彩現(xiàn)象的原因和條件，提高學生創(chuàng)造性地改進物質(zhì)文化生活的能力；并通過對此問題的分析進一步培養(yǎng)學生初步綜合、分

2、析歷史問題的能力。 3、情感態(tài)度價值觀：通過對過去日常生活的了解，具體感受歷史由低到高的發(fā)展歷程，拉近學生與歷史的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的認同。 三、教學重點：宋代服飾；瓦子 針對重點突破：通過讓學生欣賞宋朝的服飾，達到學習歷史知識的目的。學生在欣賞中既有樂趣，又充分了解了宋朝的服飾及習俗。 四、教學難點：從瓦子看城市的商業(yè)繁榮； 針對難點突破：在教學中，充分利用圖片、材料，讓學生身臨其境，去感受宋朝的瓦子。 五、教學工具：導(dǎo)學案、多媒體； 六、教法學法： 1、教法：創(chuàng)設(shè)情境教學法、問題教學法、引探式教學法 2、學法： 個人自主學習→小組交流合作→統(tǒng)一小組成果→

3、全班展示→質(zhì)疑討論、老師適時評價 七、教學過程： 第一步：課前準備 課前把導(dǎo)學案發(fā)給學生，預(yù)習“自學與交流”部分。（要求：細讀課本→標注知識點→完成填充→記憶熟練） 第二步：教學流程 （一）、導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)情境：播放描述宋代社會風貌的視頻，一起走進宋朝。 提出問題：通過觀看視頻，請你用一個詞來概括宋代的社會風貌？ （預(yù)期效果：學生回答，老師歸納，引出本課題目） 引出課題：第11課 萬千氣象的宋代社會風貌（板書） （二）、明確新課任務(wù)： 1、借助導(dǎo)學案，引導(dǎo)學生閱讀本課的學習目標和重難點。 2、閱讀結(jié)束后，叮囑學生在書上的重點子目后，標注重點符號

4、。 （三）、預(yù)習反饋： 1、展示預(yù)習成果。 2、以小組為單位進行交流，統(tǒng)一自學成果。（若小組內(nèi)達不成共識的，學生和老師共 同解決） 3、派出小組代表展示。 （四）、小組合作，探究重難點問題： 設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)情境→提出問題→小組合作探究→全班展示→質(zhì)疑討論、適時評價 合作探究問題一： 創(chuàng)設(shè)情境：通過多媒體展示四組圖片（第一組：宋初帝王相和宋中期帝王服飾；第二組：少數(shù)民族畫像和宋代勞動者畫像；第三組：宋代女子的鞋；第四組：反應(yīng)宋代不同身份的畫像），再現(xiàn)歷史情境，思考問題。 提出問題：請同學們仔細

5、觀察這幾組圖片。結(jié)合課本想一想：宋朝服飾有哪幾個特點？服飾的變化反映了什么問題？ 預(yù)期效果：第一組：宋朝衣著發(fā)展特點:崇尚簡樸 → 盛行奢侈（說明問題：一方面：社會經(jīng)濟的發(fā)展另一方面：統(tǒng)治階級的日漸腐朽） 第二組：宋朝衣著民族特點：受北方少數(shù)民族影響，勞動者多穿小袖狹身的短衣。（說明問題：長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果，民族間的文化交流起到了豐富人們物質(zhì)生活的作用。） 第三組：宋朝衣著陋習：出現(xiàn)纏足（說明問題： 當時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，婦女受封建束縛程度很深）

6、第四組：宋朝衣著身份特點:從穿戴的服飾上，可辨認出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點。（說明問題：說明了封建社會等級的劃分） 過渡：剛才我們了解了宋朝服飾的特點，現(xiàn)在就讓我們設(shè)想一下，我們穿上了宋朝的服飾來到了宋朝。 依據(jù)故事情境，探究問題： 宋朝印象：我們穿越時光隧道來到宋朝，你通過科舉考試入朝為官后，由農(nóng)村搬到了繁華的臨安城，在某個節(jié)日，你打算邀請老師到城里做客，那么應(yīng)該如何合理安排老師的行程呢？（提示學生從衣、食、住、行、娛樂、節(jié)日等方面思考） 在學生回答完畢之后，老師在學生安排的行程中提出疑問。 疑問一：為什么北宋的肉食以羊肉為多，南宋羊肉價格高，一般人吃

7、不起？（說明問題：南宋與金對峙，路上交通幾乎斷絕，北方的牧羊無法進入南宋，因此不僅價格高而且一般人很難吃到。沿海居民向海外貿(mào)易且造船技術(shù)進步，不僅可以在近海還可以到更遠的地帶捕魚，這樣南方吃魚就多。） 疑問二：宋代缺馬的原因？（說明問題： 北宋建立之初就與遼、西夏形成了對峙局面，而遼、西夏控制的廣大地區(qū)都是產(chǎn)馬之地，這就造成了北宋馬匹來源困難，到南宋時，馬匹缺乏的情況就更加嚴重了。） 疑問三：瓦子是一種什么場所？瓦子在宋代的盛行原因是什么？（作為重點問題，展開學習。） 閱讀材料，認識瓦子： 材料一：南宋《夢粱錄》中記載：“瓦舍者，謂其‘來時瓦合，去時瓦解’之義，易聚易散也。

8、所謂的勾欄，意思是在瓦舍中由不同 的專業(yè)藝人用欄桿等物組成的帶棚的一種演出場所。 材料二：元初《武林舊事》中記載臨安有瓦舍23處，僅北瓦內(nèi)勾欄就有23座。 合作探究問題二： 材料一：澶淵之盟后很長時間，遼宋之間保持了和平局面。 材料二： “唐都長安住宅區(qū)（坊）和商業(yè)區(qū)（市）嚴格分開，店鋪商業(yè)時間有統(tǒng)一限制，日出后擊鼓三百下才能開門營業(yè)，日落前擊鉦三百下統(tǒng)一關(guān)門歇業(yè)。北宋都城開封城內(nèi)坊區(qū)街道開滿店鋪，甚至在宮城和寺廟附近，也是店鋪林立，車水馬龍,夜市尤其著名。 材料三： 北宋時期倫敦、巴黎、開封人口比較表 城市名稱 倫敦 巴黎 開封

9、 人口數(shù) 不足5萬 不足10萬 100多萬 結(jié)合材料聯(lián)系前幾課所學，請你說一說:瓦子在宋代盛行的原因？ （預(yù)期效果：1、相對和平穩(wěn)定的狀態(tài)，為日后經(jīng)濟的發(fā)展提供了有利條件。 2、政府重視經(jīng)濟，尤其是鼓勵商業(yè)的發(fā)展，取消了影響商業(yè)發(fā)展的一系列限制，從而使宋代的經(jīng)濟呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。3、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民的文化生活也豐富起來。） 疑問四：宋代有哪些節(jié)日,這些節(jié)日今天還有嗎？ （預(yù)期效果：今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。引導(dǎo)學生思考為什么這些節(jié)日會代代相傳？因為節(jié)日是一個民族社會文化的反應(yīng)，

10、這些節(jié)日使我們中華民族的傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大，并且有些外國友人受到我們的影響也在過我們的節(jié)日，加深學生對中華民族歷史和文化的認同。） 過渡：到此為止，本課的知識點已經(jīng)學完了，下面讓我來回顧剛才都學了哪些知識吧？ （五）、鞏固所學知識： 1、課堂小結(jié)(學生邊說，老師以板書的形式歸納總結(jié)。） 衣 娛樂 食 物質(zhì)生活 精神生活 住 行 節(jié)日 老師總結(jié)：兩宋時期是我國歷史上經(jīng)濟、商業(yè)發(fā)達，市民文化豐富的朝代，這課通過宋代的衣、食、住、行了解了宋代物質(zhì)生活的豐富及娛樂活動和節(jié)慶活動的多姿多彩，給我們展示了萬千氣象的宋代社會風貌。 2、鞏固訓練（借助學案） 最后，以一首辛棄疾描述宋朝元宵節(jié)的詞來回味宋朝，結(jié)束今天的宋朝之旅。（配上優(yōu)美的音樂，學生齊讀） 青玉案 元夕 年代：【宋】 作者：【辛棄疾】 東風夜放花千樹， 更吹落，星如雨。 寶馬雕車香滿路。 鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)， 一夜魚龍舞。 蛾兒雪柳黃金縷， 笑語盈盈暗香去。 眾里尋他千百度， 驀然回首，那人卻在， 燈火闌珊處。 7