第25課詩(shī)詞曲五首【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)并了解詩(shī)歌的意境。2學(xué)習(xí)并了解詩(shī)、詞、曲等詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。3熟讀并背誦課文。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)赤壁過(guò)零丁洋學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1字音柯(k)畔(pàn)暫(zàn)折(zhé)戟(j)戈() 寥(liáo) 絮(xù) 惶(huán)2作者名片劉禹錫(772841)，字夢(mèng)得，唐代中期詩(shī)人、哲學(xué)家。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動(dòng)的中心人物之一。后被貶為郎州司馬、連州刺史，晚年任太子賓客。其代表作有烏衣巷秋詞竹枝(六)浪淘沙(一)浪淘沙(八)楊柳枝(一)西塞山懷古酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)等。其詩(shī)集有劉賓客集。杜牧(803約852)，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人，唐代詩(shī)人。杜牧稱“小杜”以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長(zhǎng)安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。文天祥(12361283)，漢族，吉州吉水(今江西吉安縣)人，南宋民族英雄。3背景資料(1)唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫罷和州刺史任返洛陽(yáng)，同時(shí)白居易從蘇州歸洛，兩位詩(shī)人在揚(yáng)州相逢。白居易在筵席上寫了醉贈(zèng)劉二十八使君一詩(shī)相贈(zèng)：“為我引杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！眲⒂礤a便寫了酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)來(lái)酬答他。(2)赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長(zhǎng)江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此地，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也是借題發(fā)揮。(3)公元1275年，元軍進(jìn)逼南宋，文天祥在江西贛州組織義軍，開赴臨安(今浙江杭州)幫助朝廷抗敵。第二年擔(dān)任右丞相，奉命去元營(yíng)談判時(shí)被扣留。后來(lái)脫險(xiǎn)，冒著九死一生到達(dá)福州，繼續(xù)抗元。最后兵敗被俘，被送往燕京(今北京市)，囚禁了三年。元朝統(tǒng)治者千方百計(jì)利誘威脅，要他投降，但他堅(jiān)貞不屈，從容就義。4文體知識(shí)唐詩(shī)是中國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，其體裁之完整，技巧之純熟，風(fēng)格之遒勁，境界之高遠(yuǎn)，都達(dá)到了完美與輝煌，堪稱中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌之集大成者。宋詞在中國(guó)文學(xué)史上是一種獨(dú)立的重要的文學(xué)形式。它原是配合隋唐“新聲”(燕樂(lè))而創(chuàng)作的歌詞，直到晚唐五代才逐漸脫離按曲拍填詞的束縛，成為一種長(zhǎng)短句的詩(shī)體，以格律詩(shī)的形式流傳至今。元曲起源于金、元之際民間流行的“俗謠俚曲”因而帶有濃郁的地方色彩和鄉(xiāng)土風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo)：針對(duì)第一課時(shí)中步驟二中的2.(5)【古詩(shī)詞思想情感分類】思鄉(xiāng)懷人(思鄉(xiāng)閨怨及羈旅行役詩(shī))：思鄉(xiāng)思親、婦女柔情贈(zèng)友送別：惜別、相思、勉勵(lì)、祝福、勸慰建功立業(yè)(邊塞征戰(zhàn))：建功立業(yè)、報(bào)效祖國(guó)、邊塞艱辛、鄉(xiāng)愁、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷寄情自然(山水田園)：鐘情山水、閑適自得、淡泊心情、向往田園憂國(guó)傷時(shí)(詠史懷古)：感慨古今、借古諷(論)今詠物言志：高潔品質(zhì)、遠(yuǎn)大志向步驟二學(xué)習(xí)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)1整體感知(1)朗讀指導(dǎo)【交流點(diǎn)撥】巴山/楚水/凄涼地，二十三/年/棄置/身。懷舊/空吟/聞笛賦，到鄉(xiāng)/翻似/爛柯人。沉舟/側(cè)畔/千帆過(guò)，病樹/前頭/萬(wàn)木春。今日/聽君/歌一曲，暫憑/杯酒/長(zhǎng)精神。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】我在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過(guò)了二十三年淪落的時(shí)光。懷念舊友我徒然吟誦起思舊賦，回到家鄉(xiāng)才感到人事皆非。沉船的旁邊正有千萬(wàn)艘帆船駛過(guò)，病樹的前頭已是萬(wàn)木爭(zhēng)春。今天聽了你為我吟誦的詩(shī)章，我暫且借這一杯美酒振奮精神。2文本探究(1)首聯(lián)交代了什么。“凄涼地”和“棄置身”表露出詩(shī)人怎樣的心情？【交流點(diǎn)撥】交代：貶地之荒僻，貶時(shí)之漫長(zhǎng)。心情：痛苦而又孤寂。(2)頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)？描寫了怎樣的現(xiàn)狀？試體會(huì)作者此時(shí)此刻的心情?！窘涣鼽c(diǎn)撥】特點(diǎn)：用典。現(xiàn)狀：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對(duì)比，恍如隔世。心情：面對(duì)此景詩(shī)人百感交集，不勝感慨。(3)頸聯(lián)寫的是什么意思？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想境界？【交流點(diǎn)撥】原意是表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”與“病樹”自比遭貶；“千帆過(guò)”與“萬(wàn)木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩(shī)在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿了哲理，或可理解為詩(shī)人心胸豁達(dá)。后人用此詩(shī)句，并不和劉詩(shī)原意契合，而指新生事物無(wú)比美好，社會(huì)總是向前發(fā)展。(4)結(jié)合詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)尾聯(lián)的用意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】回應(yīng)題目，點(diǎn)明酬謝之意，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩(shī)人雖遇挫折而意志不衰，積極樂(lè)觀的思想境界。(5)這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】既表現(xiàn)了作者對(duì)自己被貶謫、遭棄置的無(wú)限辛酸和憤懣不平的思想感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀精神。3自由背誦這首詩(shī)。步驟三學(xué)習(xí)赤壁1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】折戟沉沙/鐵未銷，自將磨洗/認(rèn)前朝。東風(fēng)不與/周郎便銅雀春深/鎖二喬。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】沉埋在沙中折斷的戰(zhàn)戟還沒有腐蝕，自己拿起來(lái)磨洗認(rèn)出是前朝的兵器。如果不是東風(fēng)給周郎方便，銅雀臺(tái)中深鎖的就會(huì)是二喬。2文本探究(1)赤壁開頭為什么從一把不起眼的折戟寫起？這樣寫有何作用？【交流點(diǎn)撥】沙里沉埋著折戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非之感慨。凡是在歷史上留下了蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是東吳破曹時(shí)的遺物，從而為下文作鋪墊。(2)全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的最后兩句，這兩句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】這兩句曲折地反映出詩(shī)人的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。3齊讀背誦這首詩(shī)。步驟四學(xué)習(xí)過(guò)零丁洋1整體感知(1)讀準(zhǔn)節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍。惶恐灘頭/說(shuō)/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁。人生/自古/誰(shuí)無(wú)死？留取/丹心/照汗青。(2)讀通詩(shī)意【交流點(diǎn)撥】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過(guò)了四年。國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人身世遭遇好似驟雨里的浮萍?；炭譃┑膽K敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死？我要留一片愛國(guó)的丹心映照汗青。2文本探究(1)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的哪幾件大事？【交流點(diǎn)撥】一是在他21歲時(shí)，因科舉走入仕途；二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。(2)頷聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”比喻什么？【交流點(diǎn)撥】“風(fēng)飄絮”比喻國(guó)家命運(yùn)慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。(3)頸聯(lián)兩個(gè)“惶恐”，兩個(gè)“零丁”各有什么含義。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】前者各表地名，后者各表心緒。表達(dá)對(duì)抗戰(zhàn)局勢(shì)的憂恐不安和對(duì)自身處境的自憐、哀怨。(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？【交流點(diǎn)撥】表明詩(shī)人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。(5)請(qǐng)你列舉一個(gè)中國(guó)歷史上“留取丹心照汗青”的英雄人物，并概述其事跡?！窘涣鼽c(diǎn)撥】示例：明將史可法誓死堅(jiān)守?fù)P州城，以懸殊的兵力苦苦抵御清兵的進(jìn)攻，拒不投降，最后以身殉國(guó)。步驟五總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)赤壁和過(guò)零丁洋三首詩(shī)，其中抒發(fā)的有詩(shī)人樂(lè)觀的思想境界，也有詩(shī)人豪爽的胸襟、逼人的英氣，還有詩(shī)人的憂國(guó)之痛和為國(guó)獻(xiàn)身的高尚情操。2拓展延伸積累愛國(guó)詩(shī)詞。千年史冊(cè)恥無(wú)名，一片丹心報(bào)天子。(宋·陸游金錯(cuò)刀行)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。(宋·李清照夏日絕句)一寸丹心圖報(bào)國(guó)，兩行清淚為思親。(明·于謙立春日感懷)我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。(清·譚嗣同獄中題壁)【附：板書設(shè)計(jì)】酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)(酬贈(zèng)詩(shī))劉禹錫坎坷遭遇渲染辛酸歸來(lái)感慨用典悲痛事、情、景、理感嘆身世寫景憤激水乳交融席間贈(zèng)言抒懷昂揚(yáng)赤壁(詠史詩(shī))杜牧前兩句興感之由非凡的史識(shí)后兩句借題發(fā)揮豪爽的胸襟過(guò)零丁洋(述懷詩(shī))文天祥首聯(lián)回顧一生丹心垂史頷聯(lián)深摯沉痛追憶過(guò)去頸聯(lián)國(guó)破家亡悲憤憂懼映照千古感嘆眼前尾聯(lián)以死明志激情慷慨課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：第二課時(shí)學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭山坡羊·潼關(guān)懷古 學(xué)生導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自主學(xué)習(xí)”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成“自主學(xué)習(xí)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自主學(xué)習(xí)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入激發(fā)興趣“花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱水調(diào)歌頭。自主學(xué)習(xí)展示交流步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1作者名片蘇軾(10371101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士。眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響，與辛棄疾并稱“蘇辛”；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；畫學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫主張“神似”。張養(yǎng)浩(12701329)，漢族，字希孟，山東濟(jì)南人，號(hào)云莊。元代著名散曲家。詩(shī)、文兼擅，而以散曲著稱。2背景資料水調(diào)歌頭作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰ィ毁H黃州。寫此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得志以外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。潼關(guān)懷古是作者于元文宗天歷二年在就任陜西行臺(tái)中丞的途中所作。潼關(guān)位于東西兩京(洛陽(yáng)、長(zhǎng)安)之間，歷來(lái)是兵家必爭(zhēng)之地，常常觸動(dòng)經(jīng)行者的懷古之情。這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個(gè)歷史的主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民依舊過(guò)著痛苦的生活。步驟二學(xué)習(xí)水調(diào)歌頭1整體感知(1)教師播放明月幾時(shí)有歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。(2)教師配樂(lè)朗誦全詞(選配古箏曲目春江花月夜)，學(xué)生聽讀，初步感知詩(shī)意。(3)教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)速、重音。(4)學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。(5)男生配樂(lè)讀上闋，女生配樂(lè)讀下闋。2文本探究(1)“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？【交流點(diǎn)撥】我想駕著風(fēng)到天上去，又怕那美玉建成的宮殿，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對(duì)天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，也是針對(duì)政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭(zhēng)激烈，難以容身。(2)詞中蘊(yùn)含生活哲理的詩(shī)句是什么？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！比耸篱g總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話寫出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。(3)這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情？【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。(4)名句賞析：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。步驟三學(xué)習(xí)山坡羊·潼關(guān)懷古1整體感知(1)播放課文配樂(lè)磁帶，學(xué)生初步感知內(nèi)容。(2)自由朗讀散曲，整體感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的懷古之情。(3)學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。2把握文意(1)詞的上下兩闋各主要寫什么？?jī)烧叩穆?lián)系何在？【交流點(diǎn)撥】上闕望月(寫景)，下闋?wèi)讶?抒情)；借景抒情、情景交融。(2)讀通詩(shī)意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里發(fā)怒，(潼關(guān))外有黃河，內(nèi)有華山，潼關(guān)地勢(shì)堅(jiān)固。遙望古都長(zhǎng)安，思緒起起伏伏。途經(jīng)秦漢舊地，引出傷感無(wú)數(shù)，萬(wàn)間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦；一朝滅亡，百姓還受苦。3文本探究(1)分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給這首曲劃分層次，概括各層大意?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第一層(前三句)，寫潼關(guān)的雄偉氣勢(shì)。第二層(中間四句)，寫作者途徑潼關(guān)時(shí)的所見所感。第三層(后兩句)，總寫作者的感慨。(2)“如聚”“如怒”描寫了怎樣的形象？【交流點(diǎn)撥】山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予了河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫出了波濤的洶涌澎湃。(3)“望西都，意躊躇”寫出了怎樣的感情？【交流點(diǎn)撥】作者遙望古都長(zhǎng)安，思緒萬(wàn)千，曾經(jīng)的輝煌，如今卻是一片荒涼，頓生悲涼傷感之情。(4)如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？【交流點(diǎn)撥】興則大興土木，亡則兵禍連接，不論“興”“亡”受苦的都是老百姓。帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。在這里，作者對(duì)廣大人民的痛苦境地寄予同情，對(duì)封建統(tǒng)治者熱衷于爭(zhēng)權(quán)奪利而不顧廣大人民的死活也有所譴責(zé)。(5)這首曲子表達(dá)了作者怎樣的情懷？【交流點(diǎn)撥】憂慮國(guó)計(jì)民生的思想感情。步驟四總結(jié)課文拓展延伸1總結(jié)課文中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為大觀。今天教學(xué)的詩(shī)詞曲五首，都是千百年來(lái)膾炙人口的名篇。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌的優(yōu)美意境，接受了文化熏陶，提高了文化品位。2拓展延伸積累富含人生哲理的詩(shī)詞。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。(王安石)長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。(李白)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游)【附：板書設(shè)計(jì)】水調(diào)歌頭蘇軾把酒問(wèn)天不知何年上闋由月感發(fā)求美好生活情景交融欲歸又恐起舞弄影月照無(wú)眠不應(yīng)有恨下闋感月悵別表思念情懷情趣盎然人有離合千里嬋娟山坡羊·潼關(guān)懷古(詠史詩(shī))張養(yǎng)浩憑吊潼關(guān)古跡峰巒、波濤、宮闕成土抒發(fā)深沉感慨興、亡，百姓苦課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：8