樹林和草原學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)樹林和草原學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)福鼎十七中 七年級(jí)語(yǔ)文備課組【學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)綜述】本方案以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的潛力，力求把課堂的大部分時(shí)間還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)擺正教師的位置：引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，注重學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)與創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2積累幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。3學(xué)會(huì)一點(diǎn)賞析：感受文章優(yōu)美的景物描寫，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性體驗(yàn)。 4探究一點(diǎn)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢俺晒Φ囊I(lǐng)。5追求一點(diǎn)創(chuàng)新：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過程一教師導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于合作與交流，包括同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師、同學(xué)與文本之間的合作與交流。但合作與交流成功的前提是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，只有在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的合作和交流才有意義。請(qǐng)同學(xué)們展示課前自主學(xué)習(xí)的成果。二展示、交流課前自主學(xué)習(xí)的成果。積累字詞：學(xué)生展示自己積累的詞語(yǔ)，教師強(qiáng)調(diào)三個(gè)詞語(yǔ)（鏗鏘、穹隆、頭暈?zāi)垦＃?，讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境解釋意義。 主要內(nèi)容與情感基調(diào)：學(xué)生用一句話歸納本文主要內(nèi)容，明確：本文寫盛夏樹林草原一天中的景色。情感基調(diào)：喜愛大自然。（教師引導(dǎo)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在景物描寫中融入作者的思想感情，寓情于景）三賞析優(yōu)美的景物描寫，體驗(yàn)文章情感。自由朗讀自己最喜歡的語(yǔ)段。說說你最喜歡的景物描寫,談?wù)勀愕母惺?。（教師引?dǎo)：可以從語(yǔ)言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面去分析p 。）小組合作交流，并形成合作學(xué)習(xí)記錄，小組代表發(fā)言（只要言之有理，言之有序，即給予鼓勵(lì)）。配樂朗讀文章末段，再一次感受優(yōu)美的景物描寫。（教師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的賞析和配樂朗讀，我們確實(shí)感受到作者筆下優(yōu)美的景色。屠格涅夫是位善于描寫自然景色的偉大作家，難怪俄國(guó)偉大作家托爾斯泰稱贊說兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章探究作者寫景成功的密訣是什么？）4探究寫景成功的要領(lǐng)。小組合作討論，形成發(fā)言記錄。小組發(fā)言并交流（只要能結(jié)合文本，言之有理即可）。學(xué)生.總結(jié)交流結(jié)果，教師板書。參考如下：善于觀察，抓住景物特征。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。 講究寫景的手法。融入作者的思想感情。（教師引導(dǎo)：同學(xué)們探究出了寫景成功的密訣，那么我們可以利用這些密訣進(jìn)行創(chuàng)新。將黎明時(shí)候的景色進(jìn)行想象，寫得更具體些，讓樹林和草原黎明時(shí)的景色也散發(fā)出芬芳的氣息。）5想象與創(chuàng)新（以黎明時(shí)候的景色為基礎(chǔ)大膽想象創(chuàng)新，完成.寫作片段）。學(xué)生獨(dú)立想象，.寫作。學(xué)生展示自己的創(chuàng)新.寫作的片斷,并交流。6教師.總結(jié)活動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。樹林和草原學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)由WTT教案頻道s:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處! 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)