精品資料第八單元 10以內(nèi)的加法和減法第11課時(shí) 得數(shù)是10的加法與10減幾教學(xué)內(nèi)容： 課本第66-67頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)： 1、通過動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)，正確計(jì)算和是10的加法和相應(yīng)的減法算式，加深認(rèn)識(shí)相應(yīng)的加法與相應(yīng)的減法算式之間的聯(lián)系。 2、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，具有積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 3、逐步發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力和合作交往的能力。教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生通過操作自主探索、合作交流，學(xué)會(huì)和是10的加法與相應(yīng)的減法。教學(xué)難點(diǎn)： 理解相應(yīng)的加、減法之間的聯(lián)系。課前準(zhǔn)備： 課件、投影。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入 導(dǎo)入：今天，我們進(jìn)行一場(chǎng)有趣的數(shù)學(xué)“足球”比賽。比一比，哪組“進(jìn)球”個(gè)數(shù)多。二、探究交流 1、各小組長(zhǎng)組織本組小朋友同時(shí)進(jìn)行10的組成的接力賽。 10 10 10 10 10 10 10 8 （ ）（ ）5 （ ）4 （ ）3 2（ ） （ ）6 （ ）7講評(píng)：小組全體小朋友共同努力，贏得了本場(chǎng)比賽的第一“球”。 2、通過“看看想想”，探討和是10的加法與相應(yīng)的減法中一組算式的計(jì)算方法。 提問：球場(chǎng)一角，小朋友也在踢足球呢！仔細(xì)一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？ 講述：小朋友觀察得真仔細(xì)。在足球比賽中，一般是按照服裝顏色的不同分成兩隊(duì)。這樣，你能說出哪些算式？ 學(xué)生口答： 6+4= 4+6= 10-6= 10-4= 提問：你們想自己算出得數(shù)嗎？請(qǐng)把書翻到第55頁(yè)，試著填一填。 講述：任意選一題，把你的算法告訴大家。 總結(jié)：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加、減法之間的聯(lián)系來算等等。這些算式就是今天學(xué)習(xí)的和是10的加法與相應(yīng)的減法。這類加、減法會(huì)議很多題目，你們想自己學(xué)習(xí)嗎？ 3、通過“玩玩想想”，探索和是10的加法與相應(yīng)的減法全部算式的計(jì)算方法。 獨(dú)立操作，寫算式。 學(xué)生拋10個(gè)花片，根據(jù)正面和反面情況寫出多組算式。 合作小組交流算式、算法。 全班交流，展示成果。 讓學(xué)生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)用電腦輔助演示拋花片的情況，逐步得到和是10的加法與相應(yīng)的減法的全部算式。 激勵(lì)：小朋友真行！你們通過拋花片，學(xué)會(huì)了所有和是10的加法與10減幾的計(jì)算。想表?yè)P(yáng)一下自己?jiǎn)?？老師?jiǎng)勵(lì)每組一個(gè)最佳學(xué)習(xí)“球”。學(xué)生上黑板歸類并有序整理寫有題組的紙片，及時(shí)記憶。 4、輕松一刻（課間操） 講述：輕松一刻來到了，我們一起來表演“湊十”歌。 隨著優(yōu)美的音樂，師生共同表演。“湊十”歌一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。三、檢測(cè)完善 1、哪兩張卡片上的數(shù)相加等于10？ 如：師說“我出8”生答“我出2”師說“8+2=10”生答“2+8=10”。 2、10減幾。 講述：小兔子見小朋友這么聰明，也要考考大家。小兔子手中的10減去其他傘面上的任何數(shù)，請(qǐng)算出得數(shù)。 3、看誰(shuí)說得多。 += -=4、 全課總結(jié) 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)呢？五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、“想想做做”第3題。 2、學(xué)有余力的學(xué)生做提高題。 電腦出示圖：一座小木屋前有2個(gè)男孩，1個(gè)女孩。問：如果一共有10個(gè)小朋友，那么小木屋里可能有幾個(gè)女孩？板書設(shè)計(jì)： 和是10的加法和相應(yīng)的減法6+4=1010-4=64+6=1010-6=4教學(xué)反思： 充分利用情景圖創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)空間,引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,加深對(duì)根據(jù)一幅圖列出四道算式的理解。讓學(xué)生說每一道算式的意思,使學(xué)生知其然也知其所以然。學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。通過練習(xí),了解到學(xué)生對(duì)于蘊(yùn)涵在實(shí)際生活中的數(shù)的意義的理解較為準(zhǔn)確,例如“你的小組中有幾個(gè)小朋友,從前往后數(shù),你是第幾個(gè),從后往前數(shù),你是第幾個(gè),第幾個(gè)小朋友是誰(shuí)”這樣的問題,學(xué)生的解答沒有問題,都能根據(jù)實(shí)際情況作出正確的回答,但是對(duì)于圖形,學(xué)生的理解有一定的困難。這可能是學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)造成了對(duì)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)意義理解的干擾。學(xué)生關(guān)注的范圍比較小,角度單一,概括能力和推理能力不高。大部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣。