國家開放大學(xué)電大?？茖W(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）期末試題及答案三（試卷號：2506）盜傳必究一、選擇題（每題2分，共20分）1. 美術(shù)形象的存在方式依賴（）oA. 空間B. 色彩C. 形狀2. 1923年幼兒教育家（）先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒 教育。A. 張雪門B. 陶行知C. 陳鶴琴3. 以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對色彩的運 用可以分為涂抹階段、裝飾階段、（）三個階段。A. 興趣階段B. 游戲階段C. 再現(xiàn)和表現(xiàn)階段4. 對教師教學(xué)行為的評價目的主要體現(xiàn)在（）,促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。A. 提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣B. 對以往的美術(shù)教育作出反思C. 更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動成果5. 兒童的審美情感具有（）,他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動中，把自己當(dāng)作是 某個形象本身，沉浸在角色之中。A. 外顯性B. 直覺性C. 彌漫性6. 國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、（）四種水平。A. 曲折線B. 命名線C. 平行線7. 從幼兒實際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是（）的畫線活動。A. 有意識B. 表達(dá)思想C. 沒有表現(xiàn)意圖8. 在學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，這一評價目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和（）兩個方 而。A. 教師的教學(xué)效果B. 教師的可持續(xù)發(fā)展C. 天賦9. 幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因為幼兒審美具有的 （）。A. 完形性B. 主動性C. 情感性10. 在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“（）”和“因材施藝”是兩大基本原則。A. 廢物利用B. 物盡其用C. 因意選材二、填空題（每小題2分，共10分）11. 對話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。12. 盧梭將感覺經(jīng)驗看做是對兒童進(jìn)行智育的前提。13. 技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與整體練習(xí)。14. 阿恩海姆以格式塔心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個知覺分化的過程 發(fā)展而來的。15. 陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實施和諧的生活教育，反對對束縛幼兒個性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 他的思想對當(dāng)時的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。三、簡答題（每小題10分，共40分）16. 美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面？答：主要表現(xiàn)在兩個方而：第一，美術(shù)運用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂用樂器，美術(shù)用的 則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂的基本表現(xiàn)手段是通過聲音、音符組成的由聽覺彌漫開來的感 受，舞蹈的基本表現(xiàn)手段是經(jīng)過提煉和藝術(shù)加工的人體動作、造型，而美術(shù)的基本表現(xiàn)手段是通過造型、 構(gòu)圖、設(shè)色來創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。17. 簡述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動，而是受了外界事物的刺激, 在他腦子里留下一個深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴先生的觀點從根本上說是正確的。因為, 心理是人腦對外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會有心理活動的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童 繪畫的本源。18. 幼兒園美術(shù)教育評價主要針對哪些方而？應(yīng)關(guān)注怎樣的評價方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)的評價是一個整體的評價，包括對兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測量和評估, 還包括對美術(shù)教育活動中教師的活動設(shè)計、組織、指導(dǎo)和效果的評估。在評價方法上，應(yīng)關(guān)注過程化的、多元化的評價觀念。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個別差異，避免用劃一的標(biāo) 準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒而前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注 其發(fā)展的速度、特點和傾向等。強調(diào)幼兒教育評價應(yīng)以參與評價的幼兒和教師的發(fā)展為木，盡可能地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的 發(fā)展，并在真實的情境中關(guān)注他們變化與成長的歷程。19. 指導(dǎo)兒童欣賞時，形式分析階段主要從哪幾方面人手？答：形式分析主要是通過造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言，以及構(gòu)成原理的應(yīng)用，加深兒童的審美體驗, 提高審美理解能力。要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童深入感知、體驗作品；要用通俗易憧的語言，進(jìn)行淺顯而簡明的描 述，讓兒童理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵；啟發(fā)兒童對作品形式美的感覺?？梢越?jīng)由美術(shù)創(chuàng)作活動使兒童獲得對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認(rèn)識。四、論述題（共30分）20. 談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。答：學(xué)前兒童美術(shù)教育賦予兒童自發(fā)的美術(shù)游戲以極大的教育價值，使兒童能在這種具有明顯的審美 特征的游戲活動中愉悅自己，滿足自己，表現(xiàn)自己，使幼兒人格的“種子”通過美術(shù)游戲這一自然生長的 土壤得以發(fā)芽，為形成健全人格奠定基礎(chǔ)。學(xué)前兒童所具有的先天的藝術(shù)潛質(zhì)，可以在適當(dāng)?shù)慕逃募ぐl(fā)和影響下得到很好的發(fā)展。而學(xué)前階段 是對兒童進(jìn)行藝術(shù)教育的關(guān)鍵時期。學(xué)前兒童的美術(shù)作品及其創(chuàng)作過程充分表現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力，而教師 對這種創(chuàng)造性的美術(shù)作品的贊賞和鼓勵必然會使兒童對美術(shù)創(chuàng)作活動產(chǎn)生更大的興趣，從而更進(jìn)一步地促 進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。兒童在視覺形象的欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中領(lǐng)悟?qū)徝浪枷牒蛯徝佬螒B(tài)，從而逐步完善自己的審美心理 結(jié)構(gòu)，審美教育是全面發(fā)展教育不可缺少的組成部分。所以，學(xué)前兒童美術(shù)教育可以作為學(xué)前教育“各領(lǐng) 域內(nèi)容相互滲透”的載體，也就是說，藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)。教育的目的是在發(fā)展獨特性的同時，也發(fā)展 個體的社會意識。學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)使幼兒能從美術(shù)的角度，為在情感和思想上有資格介入人類心靈交流的系統(tǒng)提供 必要的準(zhǔn)備。