5.2統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)1.了解通過樣本的“率”推斷總體的“率”.2.培養(yǎng)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)思想和方法解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力教學(xué)重點(diǎn)用樣本的“率”估計(jì)總體的“率”教學(xué)難點(diǎn)利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，提供決策教學(xué)流程：一、知識(shí)回顧上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用樣本的平均數(shù)、方差估計(jì)總體的平均數(shù)、方差，當(dāng)是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣且樣本容量足夠大時(shí)，這樣的估計(jì)是合理的那么能用樣本的率來近似地估計(jì)總體的率嗎？二、探究活動(dòng)1用樣本的“率”估計(jì)總體的“率”思考下列問題：(1)教材P146例1中1000件產(chǎn)品的次品率為什么作為了整批產(chǎn)品的次品率？(2)教材P146“動(dòng)腦筋”中，怎樣求出該地20萬用戶中約有多少戶能夠全部享受基本價(jià)格，先求什么，再求什么？(3)教材P147例2中：分組里是如何規(guī)定上限和下限的？身高小于134 cm的包括哪幾組？歸納：在實(shí)踐中，我們常常通過簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，用樣本的“率”去估計(jì)總體相應(yīng)的“率”.三、探究活動(dòng)2用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)(1)教材P149“動(dòng)腦筋”中，你認(rèn)為李奶奶的商店有些商品脫銷，而有些商品滯銷的原因是什么？(2)后來的按比例進(jìn)貨的方案是在什么基礎(chǔ)上提出來的？是主觀臆造的嗎？(3)由此你可以得到什么結(jié)論？歸納：通過科學(xué)調(diào)查，在取得真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)后，我們可以運(yùn)用正確的統(tǒng)計(jì)方法來推斷總體，除此之外，還可以利用已知的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)事物在未來一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)做出判斷和預(yù)測(cè)，為正確地做決策提供服務(wù)四、應(yīng)用提高 例1教材P146例1 某工廠生產(chǎn)了一批產(chǎn)品，從中隨機(jī)抽取1000件來檢查，發(fā)現(xiàn)有10件次品試估計(jì)這批產(chǎn)品的次品率 例2教材P147例2 下表給出了某校500名12歲男孩中用隨機(jī)抽樣得出的100人的身高h(yuǎn)的分組數(shù)據(jù)(單位：cm)：(1) 列出樣本頻率分布表；(2)估計(jì)該校500名12歲男孩中身高小于134 cm的人數(shù).講評(píng)策略：教材上的例1、例2需要學(xué)生理解掌握，教材P149P151的動(dòng)腦筋，議一議，做一做都是學(xué)生需要理解并掌握的，因此對(duì)兩個(gè)例題和教材其他知識(shí)一樣，盡量讓學(xué)生先閱讀，教師只旁敲側(cè)擊，待學(xué)生獨(dú)立完成或小組完成后，給出講評(píng)，指出錯(cuò)誤及分析錯(cuò)誤的原因即可.五、知識(shí)小結(jié)談一談本節(jié)課你有哪些收獲？六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教材P152習(xí)題5.2中的T1，T2，T3.2