七年級生物下冊4.3.2《發(fā)生在肺內的氣體交換》課件教案學案練習素材（打包13套）（新版）新人教版.zip,發(fā)生在肺內的氣體交換,年級,生物,下冊,4.3,發(fā)生,氣體,交換,課件,教案,練習,素材,打包,13,新版,新人 學生活動設計：自己制作肺活量計 材料：大容積（如4升），可以看清里面水位，最好帶蓋子的干凈透明的瓶子或罐子；量杯；記號筆或膠帶；半米長的橡皮管；洗碗槽或大碗；水；酒精和無菌棉球。 步驟： 1．數(shù)一下你每分鐘呼吸的次數(shù)。你每分鐘呼吸的次數(shù)與別人的差多少？彎腰摸腳趾50次，然后再數(shù)一下你在一分鐘內呼吸的次數(shù)?？纯催\動時呼吸有什么影響？ 2．在一個大瓶子或罐子上刻度。用量杯每次往瓶中加入400ml的水。每次加水后，用記號筆或膠帶標出水位。 3．把瓶子中加滿水，蓋上蓋子或把手蓋在瓶口上。把瓶子倒放在一個裝滿3/4水的水槽或大碗中，保證不要讓水從瓶子中流出來。 4．擰開瓶蓋，從水下往瓶子中插入一根長的導管。如果瓶中進了空氣，把導管插到存有空氣的部分，吮吸導管的另一端，把空氣吸出來，水一進入瓶中的導管，馬上停止吮吸。捏住導管，防止水再流動。 正常吸氣，然后通過導管把氣呼出去。往導管里吹會使水流出瓶子。當呼完氣后，把導管捏住。 6．瓶子中的空氣量就是你的肺活量。用瓶子邊上的標記，可以查出你的肺活量。 7．試著再做一次正常呼吸時肺活量的測試。（每次測試前，把瓶中的水填滿，用水和酒精棉球清洗導管的末端）。兩次實驗結果比較起來，有何不同？你和別人的測試何不同？ 另外，自做肺量計還可以用另外一種方法：與前一種方法的制作有相似之處，選取一個大瓶子將瓶底去掉，還要保證瓶口用塞子塞住不漏氣。將瓶子做好標記，正立放入水槽中，里面充滿水，導管由瓶底進入瓶內并放入瓶口處，測量時，瓶內的水以呼出的氣體代替，其體積即為呼出的氣體量。 做肺活量測量時強調盡力，盡力吸氣、盡力呼氣，尤其是盡力呼氣，并不是指將肺內所有的氣體都呼出來，這是不可能的，因為肺是始終處于擴張狀態(tài)。在盡力呼氣時始終保留在肺中的這部分氣體量稱之為余氣量或稱殘氣量。男性約有1500ml，女性約有1000ml。 其它數(shù)據(jù)：正常成人平靜呼吸時進出肺的氣體量約有400～500ml。 肺活量，正常成人男性為3500～4500ml. 女性為2500～3500ml 關于測量肺活量的注意事項： （1）操作要嚴格 A.教師一定要強調兩個盡力，即盡力吸氣后再盡力呼氣，所謂盡力一定要達到力所能及的極限，如果以胸廓為標度的話，那一定是將胸廓擴的最大后再縮到最小，這一點學生往往體會不到，做不好將直接影響測量數(shù)據(jù)。 B.測量準確的另一個關鍵點是要保證將所有呼出的氣體都進入測量筒內，一個是口與吹嘴要無縫隙，如果再嚴格的話，最好用鼻夾將鼻子夾住。 C.因為肺量計的吹嘴不是一次性用品，所以教師要嚴格采取消毒的措施，每個學生用畢都要認真地用棉球將吹嘴仔細擦試。而且棉球要用攝子夾住，不能直接用手拿，這些小節(jié)上同樣要注意科學的嚴謹和嚴格，對學生潛移默化的影響是不能低估的。 （2）上一節(jié)測過胸廓大小的測量，此處又做了肺活量測量，這二者之間是有相關性， 但注意不要將上一次的測量結果直接與本次測量結果銜接，可以進行對比分析，但不能是“某某同學胸廓大小為多少，而肺活量為多少”。因為兩次測量在是不同狀態(tài)下進行的。 如果某個同學的肺活量比起其它學生為低，或低于全班同性同學的平均水平，不能簡單地歸結為不注意運動，需要加強鍛煉的原因，一個人肺活量的大小決定于多種原因，如遺傳因素、先天發(fā)育、身高、體重，當然還包括了體育鍛煉因素，甚至還包括了測量時操作不夠準確。這些都應考慮到，如果一個學生測量水平較低，教師要幫助他（她）找原因，簡單的結論容易對學生挫傷。 2 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 典型例題一 肺泡內的氣體進入血液，需要經過幾層細胞（ ） A.一層 B.二層 C.三層 D.四層 【答案】B 【分析】肺泡內的氣體要進入血液，要穿過肺泡壁和毛細血管壁，肺泡壁是由單層扁平上皮細胞組成的，毛細血管壁也是由單層細胞構成的，所以只要穿過兩層細胞，肺內的氣體就可以進入血液。 典型例題二 法醫(yī)判斷死嬰是否產前死亡的方法之一是將死嬰的肺剪下一塊，投入水中，下沉者為產前死嬰，因為（ ） A.肺泡內充滿了痰液 B.肺泡被血塊堵塞 C.肺未吸入空氣呈實體狀態(tài) D.嬰兒肺的質量大 【答案】C 【分析】蜷縮于子宮中的胎兒，胸腔的容積很小，肺內不含有空氣而僅有少量的液體，出生后，軀體伸展，胸廓由于擴張，同時吸氣肌開始收縮，使胸腔容積增大，肺也被動擴張，空氣才入肺，由于產前嬰兒未進行呼吸，所以肺未吸入空氣呈實體狀態(tài)，因此投入水中時下沉，如果是產后死嬰，就浮于水面。 典型例題三 為了增加肺的通氣量，最有效的方法是（ ） A.增加心率 B.增加心輸出量 C.增加呼吸頻率 D.加深呼吸 【答案】D 【分析】肺的通氣量是指外界氣體進入到肺的含量，呼吸加深，氣體進入的多，肺的通氣量增加。 2 發(fā)生在肺內的氣體交換 鼻腔 支氣管 咽 氣管 各級支氣管 肺 肺的位置 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官 位于胸腔 左肺兩葉 右肺三葉 胸廓是骨骼和肌肉構成 胸腔是胸廓包圍的空腔 體驗 用手按在胸部兩側 深深地吸氣 再深深地呼氣 感覺自己肋骨移動的情況 從中你認為胸腔體積怎樣變化 吸氣時 肋骨向上向外運動 胸廓擴大 呼氣時 肋骨向下向內運動 胸廓縮小 實驗 測量胸圍差 胸圍最大值 盡力深吸氣 胸圍最小值 盡力深呼氣 胸圍差 結論 性別有關 年齡有關 身體鍛煉有關 1 有差異與性別 年齡以及是否經常鍛煉有關系 2 不能 膈頂部的下降和回升使胸腔的上下徑發(fā)生變化 也可以影響胸廓的容積 結論 吸氣時 胸廓擴大呼氣時 胸廓縮小 討論 當吸入氣體和呼出氣體時 肋間肌和膈肌是如何運動的 胸廓容積是如何變化的 胸廓橫向的擴張和收縮 是肋骨間的肌肉收縮和舒張的結果 胸腔容積的變化還和膈的活動有關 膈主要是肌肉組織 吸氣時 膈肌收縮 膈頂部下降 胸腔上下徑增大 呼氣時 膈肌舒張 膈頂部回升 胸腔上下徑縮小 肋間外肌 探究 1 胸廓變化時 肺有變化嗎 2 肺究竟是怎樣變化的 3 肺擴大和縮小時 肺內氣體是如何變化的 演示實驗 模擬膈肌的運動 氣管 胸廓 肺 膈肌 膈肌舒張膈頂上升 膈肌收縮膈頂下降 是由于胸廓擴大導致吸氣 還是因為吸氣后使胸廓擴大 胸廓擴大導致吸氣 肺與外界氣體交換的原理和過程 呼吸肌收縮 肺擴張 胸廓擴大 氣體進肺 肺內氣壓下降 呼吸肌舒張 肺回縮 胸廓縮小 氣體出肺 肺內氣壓上升 吸氣 呼氣 收縮 舒張 吸氣 收縮 擴大 增大 減小 外界空氣進入肺 舒張 縮小 減小 增大 肺內氣體被排出 氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化 對比氣體含量的區(qū)別 2 呼出的氣體中 二氧化碳多了 如何證明 1 呼出氣和吸入氣相比 氧氣和二氧化碳含量有什么變化 氧氣減少 二氧化碳增多 請觀察 1 甲瓶 乙瓶中石灰水的混濁程度不同說明了什么 2 在實驗裝置中 為什么要設置甲瓶 3 人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別 為什么 演示實驗 呼出的氣體中二氧化碳較多 作對照 氧氣減少 二氧化碳增多 肺泡與血液之間進行了氣體交換 肺泡 氧氣 毛細血管中的血液交換過程 二氧化碳 二 肺泡與血液的氣體交換 一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散 直到平衡為止 氣體擴散原理 進入到血液中的氧又到哪去了 進入血液中的氧 通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里 呼吸的全過程 外界空氣呼吸道肺泡處毛細血管 血液循環(huán) 各組織各器官毛細血管 組織細胞 氧氣 二氧化碳 1 在相同的時間內 坐 散步和睡眠這類活動可能需要的能量少 游泳 慢跑 踢足球這類活動可能需要的能量多 依據(jù)是教科書中第51頁的表格 2 慢跑比打籃球耗氧量大 是因為慢跑沒有打籃球激烈 所耗的氧可由呼吸過程源源不斷提供 打籃球較為激烈 供不上的氧 要靠肌肉細胞的無氧呼吸提供能量補償 總耗氧量就較少 解讀曲線 曲線A和曲線B分別表示人體處于何種狀態(tài) 兩曲線反映的呼吸深度和呼吸頻率有何不同 曲線A 安靜狀態(tài) 曲線B 運動狀態(tài) 與曲線A相比曲線B呼吸深度深 呼吸頻率快 課堂練習 1胸廓容積擴大時 肺內的變化是 A 肺內氣壓降低 空氣從外界進入肺泡內B 肺內氣壓沒變化 空氣從外界進入肺泡內C 肺內氣壓升高 空氣從外界進入肺泡內D 肺內氣壓下降 肺泡內的氣體排出2呼氣時空氣排出肺 下列與之矛盾的是 A肋間外肌收縮B膈肌舒張C胸廓及肺容積減小D肺內氣壓升高 A A 3 成年人平靜吸氣時 肋間外肌和膈肌等呼吸肌活動情況及胸廓變化是 A 呼吸肌收縮 肋骨上升 膈頂下降 胸廓擴大B 呼吸肌收縮 肋骨上升 膈頂上升 胸廓擴大C 呼吸肌舒張 肋骨下降 膈頂下降 胸廓縮小D 呼吸肌收縮 肋骨下降 膈頂上升 胸廓擴大4 肺泡外包繞著豐富的毛細血管 是有利于 A 肺與外界進行氣體交換B 肺泡與血液進行氣體交換C 氣體在血液中的運輸D 氣體的過濾 溫暖和濕潤 A B 一 呼吸系統(tǒng)的組成 鼻腔 喉 咽 氣管 支氣管 肺 呼吸系統(tǒng) 食團 軟腭 咽 會厭軟骨 食道 氣管 食團 會厭軟骨 二 呼吸和吞咽不能同時進行 三 呼吸道的作用 1 氣體進出的通道 2 對吸入的氣體進行處理 鼻和氣管 3 發(fā)聲 4 呼吸道對空氣的處理能力是有限的 喉里的聲帶 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 過程 1 肺與外界的氣體交換2 肺泡與血液的氣體交換 位于胸腔內 左右各一個 左右支氣管分別進入 右肺 肺的位置和結構 左肺上葉 左肺下葉 右肺上葉 右肺中葉 右肺下葉 氣管 左肺 兩葉右肺 三葉 一 肺與外界的氣體交換 外界空氣 肺 吸氣 呼氣 每分鐘大約呼吸16次 呼吸頻率 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官 位于胸腔 胸腔由皮膚 肌肉 胸廓共同圍成 呼吸運動 胸骨 肋骨 胸椎 胸廓的組成 胸廓 肋骨 胸骨和胸椎共同圍成胸廓 保護肺和心臟等器官 小游戲 要求 坐直身體 雙手輕放在胸部深吸氣 深呼氣 吸氣 呼氣 肋骨向上向外運動胸廓擴大 肋骨向下向內運動胸廓縮小 參與呼吸運動的肌肉有哪些 認識肋間肌和膈肌 觀察呼吸運動與肋間肌和膈肌有什么關系 肋間肌 膈肌 看清楚了嗎 剛下水時 如果水超過胸部 你會感到呼吸有些吃力 這是為什么 古代有些女子將胸部和腰部束得很緊 以保持苗條的身材 但是呼吸受到影響 體質下降 分析例子 你能說出胸廓擴張與呼吸的關系嗎 胸廓擴大導致吸氣 參考知識 氣體中普遍存在著壓力 規(guī)律1 一定的條件下 壓縮氣體體積導致壓力變大 狀態(tài)分析 活塞靜止不動的原因是兩邊氣體壓力相等 結論 一定條件下 氣體的體積變小和壓力變大氣體的體積變大和壓力變小 演示實驗 模擬膈肌的運動 氣管 胸廓 肺 膈肌 膈肌舒張膈頂上升呼氣 膈肌收縮膈頂下降吸氣 胸廓擴大導致吸氣 還是吸氣后導致胸廓擴大 肺與外界氣體交換是如何完成的 呼吸肌 膈肌和肋間肌 收縮 膈肌頂部下降 肺擴張 胸廓 上下前后左右徑 擴大 氣體進肺 肺內氣壓下降 呼吸肌 膈肌和肋間肌 舒張 膈肌頂部上升 肺回縮 胸廓 上下前后左右徑 縮小 氣體出肺 肺內氣壓上升 吸氣 呼氣 肺 肺泡 肺泡及周圍毛細血管 肺泡壁 毛細血管壁 肺泡與血液的氣體交換 肺泡 毛細血管 1 有利于氣體交換的結構特點 肺泡外面包繞著豐富的毛細血管 肺泡壁和毛細血管壁都是一層扁平的上皮細胞 肺泡數(shù)目多 2 概述肺泡與血液的氣體交換過程 吸氣時 空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液 同時 血液中的二氧化碳也透過這毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡 然后隨著呼氣的過程排出體外 廚房里飯菜的香味為什么會傳到客廳甚至臥室里 氣體的擴散原理 一種氣體總是由含量多的地方向含量少的地方擴散 直到平衡為止 氣體過程的四個階段 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第一課時 【學習目標】 1.說出氣體交換的原理。 2.概述肺與外界氣體交換的過程。 【學習重難點】 1.學習重點： 肺與外界氣體交換的過程。 2.學習難點： 通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。 【課前預習題】 閱讀課本，動手實踐，然后完成下列問題。 一、肺的結構 1.是呼吸系統(tǒng)的主要器官； 2.肺位于內，左右各一，左肺，右肺。 二、動手做一做：呼吸時，你的胸廓有什么變化？ 吸氣時，你的肋骨在運動，胸廓。 呼氣時，你的肋骨在運動，胸廓。 【課堂學習探究內容】 一、創(chuàng)設情境，進入新課 在現(xiàn)實生活中，溺水.煤氣中毒為什么會危及生命？患肺炎.塵肺為什么會出現(xiàn)胸悶.呼吸急促.呼吸困難等癥狀？這些問題與“呼吸”密切相關，通過本節(jié)學習，你會對呼吸有更深刻的認識。 二、自主探究合作釋疑 肺與外界的氣體交換: 【自主學習】 仔細觀察下列圖形，動手做一做，親自體驗一下，是什么導致胸廓發(fā)生變化了呢？ 膈肌的運動 【交流與探索】 1.模擬膈肌運動 右圖是模擬膈肌運動的模型示意圖。請據(jù)圖回答： 【要求】仔細觀察圖形，分析問題，小組交流討論完成。 （1）呼氣時，膈肌。膈頂；吸氣時，膈肌。膈頂； （2）肺內氣壓降低，外界氣體。 肺內氣壓增大，外界氣體。 （吸入或呼出） （3）①和②模擬表示呼吸系統(tǒng)的結構 是和。③是。 （4）乙圖中用手向下拉橡皮膜，表示當③處于（收縮.舒張）狀態(tài)時，②被動（擴大.縮?。?，完成過程。 三、反思小結,整理提高 吸氣和呼氣時，膈肌是如何運動的？ 2 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 第一課時 【教材分析】 本節(jié)內容既是本章的重點也是本章的難點。是第一節(jié)《呼吸道對空氣的處理》內容的延伸，同時也為以后學習血液循環(huán)系統(tǒng)奠定了基礎，起承上啟下的作用 。 本節(jié)內容分兩課時完成。第一課時是肺與外界的氣體交換過程；第二課時是肺泡與血液的氣體交換 【學情分析】 肺與外界氣體交換涉及氣體體積變化、壓力等物理學問題，七年級學生缺少相關知識的儲備。這對學生來說內容抽象，較難理解。 【教學目標】 1.概述肺與外界氣體的交換過程。 2.通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和交流合作能力。 3.通過演示實驗和圖片觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。 4.通過胸廓的結構以及肺的位置學習，認同結構與功能的相適應的生物學觀點 【教學重難點】 1.重點、難點：概述肺與外界氣體的交換過程 2.重難點突破：實驗探究、導入新課激發(fā)學生興趣、引發(fā)學生思考。學生主動參與探究活動。 【教法方法】 1、直觀演示法 2、活動探究法 3、集體討論法 【教學過程】 第二節(jié) ?發(fā)生在肺內的氣體交換? 實驗探究、導入新課： 師：提出問題;如何讓癟瓶內癟氣球鼓起來？ 活動：分組實驗，探究如何讓癟瓶內癟氣球鼓起來 小組內合作交流，探究讓癟瓶內癟氣球鼓起來的方法。 生：回答，可以直接向氣球里吹氣，有的同學說，可以將瓶壁鼓起，里面的氣球就會鼓起。 過渡：鼓勵學生大膽推測，氣體進出瓶內的過程是不是跟人體的呼吸相似呢？同學們，想不想知道外界氣體是怎么進出人體的呢？ 二、新課內容： （一）肺的位置、結構以及胸腔、胸廓的結構 點撥方法： 1、展示人體體腔圖 2、展示肺與胸廓圖 結論：1、肺位于胸腔內2、胸腔由胸廓、膈圍成的空腔。 探究胸廓容積的變化與呼吸的關系。 活動1、引導學生自我體驗呼吸。讓學生用手按在胸部兩側，深深的吸氣，再深深的呼氣感受呼吸時胸廓的變化。 2、小組內同學交流，總結并回答問題； 吸氣時肋骨向上向外運動，胸廓擴大；呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓縮小。 過渡：胸廓的擴大和縮小是由什么原因引起？ （三）探究與呼吸有關的肌肉。 活動：師展示胸廓圖，播放膈肌運動的動畫，引導學生做屈肘和伸肘動作。 生：觀察圖片，觀看視頻，跟隨老師做屈肘伸肘動作 師生共同總結：肋間肌、膈肌收縮時，胸廓容積增大；肋間肌、膈肌舒張時，胸廓容積縮小。 探究胸廓擴大導致吸氣還是吸氣導致胸擴大 活動：分組實驗、模擬膈肌運動 活動目標：知道胸廓縱向徑的變化 受膈 肌控制 活動安排： 1、觀察并思考：瓶壁、膠管、氣球、橡皮膜分別模擬什么？ 2、先向上推橡皮膜，再放松橡皮膜，觀察氣球體積的變化橡皮膜位置的變化。小組討論：氣球在什么情況下脹大？在什么情況下回縮？ 3、以組為單位回答問題，其他小組進行評價并補充。 （四）探究：為什么肺擴大吸氣，肺縮小吸氣，即呼吸時肺內氣壓變化情況。 活動：分組探究——氣壓與容積的關系 活動目標：1、描述氣壓與容積的關系 2、理解氣體進出人體與肺內氣壓變化有關。 活動安排: 1、分組完成探究:將去掉針頭的注射器抽滿一管空氣，左手堵住前端，右手推活塞，感受氣壓變化；松開活塞觀察活塞的運動方向。 2、小組內討論交流推活塞過程中注射器內氣壓與容積的變化，概括氣壓與容積的變化關系。 3、表達交流 三、概括總結、突出重點 活動目標：不限形式歸納總結肺與外界氣體交換過程。 活動安排： 1、小組交流合作 2、大屏幕展示各小組的總結結果其他小組進行評價并補充 四、鞏固訓練、拓展新知 （一）基礎題：大屏幕展示達標檢測題 （二）拓展題： 1、為什么嬰兒總是“啼哭”著來到世上？ 2、睡覺時，把手放在胸部，為什么感到憋悶？ 3、日常生活中，有的人煤氣中毒、溺水、觸電等突然停止呼吸時，為什么可用人工呼吸方法進行急救？ 4、打“嗝”是由于膈肌處于收縮狀態(tài)，此時屬于呼吸的什么狀態(tài)？有的人喜歡喝水壓住，是否合理?為什么？ 5、游泳時水過胸部會感到呼吸困難，是什么原因？ 【評價設計】 （一）新課標要求： 1、重視對學生探究能力的進行評價 2、重視對學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展狀況進行評價 3、重視檢測學生知識目標的達成。 根據(jù)新課標要求結合本節(jié)課教學內容評價設計內容如下： （二）評價內容 結合探究活動的全過程評價學生的探究能力。 教師對學生在活動中表現(xiàn)出來的實事求是的科學態(tài)度和用于探索的科學精神方面進行評價。 重視考核學生對生物學原理和應用以及分析、綜合能力。 （三）評價形式：口頭評價、不同梯度的習題評價。 【板書設計】 肺與外界的氣體交換過程： 肋間肌收縮 胸廓容積 肺容積 肺內壓 吸氣 膈肌收縮 變大 增大 減小 肋間肌舒張 胸廓容積 肺容積 肺內壓 呼氣 膈肌舒張 變小 減小 增大 【教學反思】 優(yōu)點： 1、利用自制的簡單教具引導學生開展實驗探究活動引入新課內容，從一開課就把學生的注意力轉移到課堂中，學生小組合作交流討論“如何讓癟瓶內的癟氣球鼓起來”興趣濃厚。本節(jié)以實驗探究導入新課還能更好的分散了本節(jié)課的難點，為之后學習胸廓容積變化與呼吸的關系做了很好的鋪墊。 2、通過設計的“親身體驗胸廓變化”、“模擬膈肌運動”、“利用注射器探究容積與氣壓的關系”三個活動，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。 3、由于本節(jié)內容抽象，較難理解。而且各個知識點之間具有很強調動邏輯性。因此，教學中要給學生留有足夠的思討論、探究的時間。 缺點： 1、為了急于完成本節(jié)課的教學目標，我給學生留有的思考、討論的時間不足，沒有達到預期的教學效果。 2、各個教學環(huán)節(jié)時間分配不合理，導致有的班級沒有完成本課教學目標。 4 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 （第一課時 肺與外界的氣體交換） 【教學目標】 1.肺與外界進行氣體交換的過程； 2.通過分析資料等活動，培養(yǎng)學習分析的能力 3.通過將肺的結構和功能相聯(lián)系，使學生認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。 【教學重難點】 1．教學重點： 肺與外界進行氣體交換的過程. 2．教學難點： 通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系 【教學過程】 教學內容 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題對策 1、呼吸系統(tǒng)的組成包括哪兩大部分？ 2、呼吸道的作用有哪些？ 展示目標 明確目標 一、肺與外界的氣體交換 肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內，左右各一，左肺有兩葉，右肺有三葉。一分鐘大約呼吸16次。 吸氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大，膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓上下徑增大。 呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓縮小，膈肌舒張，膈頂部回升，胸廓上下徑縮小。 創(chuàng)設情境 一、肺與外界的氣體交換 1、呼吸系統(tǒng)的主要器官是什么？位置和功能？ 2、呼吸運動胸廓和呼吸肌及氣壓的變化 安排學生完成想一想議一議小問題，引導學生關注呼吸的重要作用，激發(fā)學生的求知欲。 出示課件，引導學生觀察并描述肺的位置引導學生說出其功能。出示胸腔結構圖說明胸腔的結構是由肋間肌和肋骨及膈肌組成的。為下一學習任務做準備。 讓學生們通過自己的深吸氣和深呼氣感受肋骨及胸廓的變化，教師講授變化的原因。 演示模型，出示課件引導學生觀察，明確肋間肌和膈肌收縮和舒張引起胸廓容積變化，消除學生的前錯誤概念即膈肌收縮方向向下而不是向上；教師以針管吸水的實驗講解呼吸運動引起肺內氣壓變化，加深學生對氣壓變化的理解。 教師總結：胸廓擴張導致肺擴張，則肺內氣壓降低，外界氣體就會被吸入肺內。澄清學生的錯誤概念。 學生分析資料小組討論并得出結論：人呼出的氣體中二氧化碳的含量增加了，氧氣的含量減少了。 認真閱讀教材，觀察圖片及課件小組合作說出肺的位置和功能體會呼吸過程包括哪兩個動作。并體會每分鐘的呼吸頻率。 小組同學用手按住胸部兩側，深深地吸氣和呼氣，感受肋骨及胸廓的變化。 認真觀察教師的演示，在教師的引導下，理解肋間肌和膈肌的運動引起胸廓容積的變化并通過老師所舉事例進一步理解呼吸運動引起的氣壓變化。 呼吸運動時膈、氣壓的變化，學生理解很困難，可借助課件及模型進行演示和講授，便于進一步理解。 教師解釋氣體流動的原因是壓力差。一定條件下，氣體的容積與氣體的壓力成反比。 【板書設計】 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 肺與外界的氣體交換過程： 肋間肌收縮 胸廓容積 肺容積 肺內壓 吸氣 膈肌收縮 變大 增大 減小 肋間肌舒張 胸廓容積 肺容積 肺內壓 呼氣 膈肌舒張 變小 減小 增大 3 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第一課時 呼吸道 肺 鼻 咽 喉 氣管 支氣管 一 呼吸系統(tǒng)的組成 呼吸系統(tǒng)的主要器官 呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行氣體交換的結構和功能 氣體進出肺的通道 呼吸系統(tǒng)的組成 二 呼吸道的功能 呼吸道的功能 清潔空氣 毛細血管 溫暖空氣 鼻毛 黏液 氣體進出肺的通道 有骨和軟骨做支架 濕潤空氣 黏液 1 通過觀察呼吸時胸廓和膈肌的運動 概括肺與外界氣體交換的過程 2 通過觀看動畫視頻 概括肺泡與血液的氣體交換過程 一 肺與外界的氣體交換 左肺兩葉右肺三葉呼吸頻率16次 分鐘 肺的外觀 肺的位置 結構和功能 位置 位于胸廓內 左右各一個 肺 胸骨 肋骨 肋間肌 脊柱 胸廓是由肋骨 胸骨 脊柱和肋間肌構成的骨性籠狀支架 胸廓 前面觀 用手按在胸部兩側 深深地呼吸 你會感覺到什么變化 做一做 看清楚了嗎 觀察呼吸運動與肋間肌肉 膈肌有什么關系 呼吸運動 胸廓的變化 有什么關系 主要與哪些結構有關 胸廓的變化與呼吸有什么關系呢 是由于胸廓擴大導致吸氣 還是因為吸氣后使胸廓擴大呢 可以通過模擬實驗進一步探究 氣管 胸廓 肺 膈 呼氣 膈頂部上升 膈肌舒張 膈頂部下降 吸氣 膈肌收縮 肋間肌和膈肌收縮肋骨和胸骨向上向外移動 膈頂部下降胸腔的容積擴大肺擴張肺內氣壓小于外界大氣壓氣體進入肺 吸氣 肋間肌和膈肌舒張肋骨下降 膈頂部回升胸腔的容積縮小肺收縮肺內氣壓大于外界大氣壓氣體排出肺 呼氣 吸氣時 收縮大大小 呼氣時 舒張小小大 由此可見 呼吸運動是由呼吸肌 主要是肋間肌和膈肌 的收縮和舒張而引起的 胸廓的擴張和收縮 是肋骨間肌肉的收縮和舒張的結果 胸廓容積的變化還和膈的活動有關 吸氣時 膈肌收縮 膈頂部下降 使胸廓的上下徑也增大 呼氣時 膈肌舒張 膈頂部回升 胸廓的上下徑縮小 1 用手拉下橡皮膜 氣球會 這表示膈肌 膈頂 胸腔容積 肺內的氣壓相應 于是氣體就被吸入 2 松手后 氣球會 這表示膈肌 膈頂 胸腔容積 肺內的氣壓相應 于是氣體就被排出 胸廓 肺 膈 氣管 脹大 收縮 下降 變大 減小 回縮 舒張 上升 變小 變大 第一節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第一課時 人生下來就要呼吸 分析表中數(shù)據(jù) 思考 呼出的氣體成分發(fā)生了什么變化 本節(jié)預習內容 肺的結構 位置 位置 位于胸腔內 左右各一 左肺有兩葉 右肺有三葉 在不知不覺中 你的肺有節(jié)奏的呼氣和吸氣 一分鐘約呼吸16次 自我體驗 雙手放在兩側肋骨 先深吸氣 再深呼氣 感受肋骨的運動與胸廓大小的變化 做一做 胸廓的變化與呼吸有什么關系呢 可以通過模擬實驗進一步探究 氣管 胸廓 肺 膈 呼氣 膈向上運動 膈向下運動 吸氣 你能總結出胸廓的變化與呼吸的關系了嗎 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第二課時 【學習目標】 概述肺泡與血液的氣體交換。 【學習重難點】 肺泡與血液的氣體交換。 【課前預習題】 肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的_______組成，在呼吸時，空氣中的______透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液；同時，血液中的______也透過這毛細血管壁和肺泡壁進入肺泡，然后隨著______的過程排出體外。 【課堂學習探究內容】 肺泡與血液的氣體交換（7分鐘） 想一想：氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化呢？ 【探究一】 肺泡和外面的毛細血管都有哪些特點適于進行氣體交換？ 答案：肺泡壁和毛細血管壁都是由一層扁平的上皮細胞組成，肺泡數(shù)目多。 【探究二】 （1）在肺泡和血液進行氣體交換以后，肺泡和血液中的氣體各發(fā)生了那些變化？ 肺泡中的少了，多了，血液中的多了，少了。 （2）如果用以下圖示表示發(fā)生在肺內的氣體交換，請根據(jù)圖示回答： ？？ 肺泡外界環(huán)境肺泡血液 ？？ 肺與外界的氣體交換肺泡和血液之間的氣體交換 根據(jù)上圖提示，小組交流討論問號代表哪種氣體？（二氧化碳或氧氣。） 反思小結,整理提高 氣體進入肺以后發(fā)生了什么變化？ 2 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 （第二課時 肺泡血液的氣體交換） 【教材分析】 關于肺泡與血液的氣體交換，教材首先結合“想一想，議一議”活動的內容，引導學生分析氣體成分的變化是怎樣發(fā)生的。要說明肺泡與血液之間的氣體交換是怎么發(fā)生的，首先要介紹肺泡適于氣體交換的結構。教材在這里用圖文結合的方式，通過呈現(xiàn)肺泡與毛細血管結合的結構，介紹了氣體交換是如何進行的。 【教學目標】 1.概述肺泡與血液的氣體交換過程。 2.通過分析資料等活動，培養(yǎng)學習分析的能力。 3.認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。 【教學重難點】 肺泡與血液的氣體交換過程。 【教學過程】 教學內容 教學任務 教師活動 學生活動 預見性問題對策 二、肺泡與血液的氣體交換 肺是由肺泡組成的； 肺泡與毛細血管緊緊包繞在一起；肺泡壁是由一層上皮細胞構成的。 氣體擴散是指某種氣體分子通過擴散運動而進入到其它氣體里；因為氣體分子的不規(guī)則運動比較激烈，所以擴散比較明顯。 肺泡是細支氣管末端的球狀小囊，它們在把氧氣供應給血液以及排出無用的二氧化碳過程中起著關鍵作用，每個肺約有三億個肺泡，其總面積約等于一個網球場的大小。 二、肺泡與血液的氣體交換 1、 肺泡的結構特點 2、氣體擴散原理 3、肺泡與血液的氣體交換過程 拓展提升：氣體在血液中的運輸及血液與組織細胞之間的氣體交換 教師出示課件，指導學生觀看肺的圖片，講解肺泡適于交換的特點：即肺是由肺泡組成的，肺泡與毛細血管緊緊包繞在一起；肺泡壁是由一層上皮細胞構成的。滲透結構與功能相適應的觀點。 教師做演示實驗：在講臺噴灑香水。提出問題：為什么香味會從講臺向教室后部飄散？進一步講解氣體分子只能由高嘗試處向低濃度處擴散，直至平衡為止。 出示課件肺泡與血液的氣體交換，教師講解二氧化碳從血液中進入肺泡內，氧氣從肺泡內進入血液，并通過血液循環(huán)輸送到全身各處的細胞內。 引導學生回顧呼吸作用的公式，講解氧氣進入血液后通過血液循環(huán)進一步到達人體各器官的組織細胞，在線粒體內完成呼吸作用，產生大量的二氧氣化碳，以相同的逆過程到達肺泡并排出體外。 觀看課件，認真聽取教師的講解，理解肺泡的結構特點，形成結構與功能相適應的觀點。 通過體會香味飄散的現(xiàn)象，認真領會氣體擴散的原理，小組同學可以引用其它事例進一步加深理解。 認真聽取教師的講解，領會肺泡與血液進行氣體交換的過程，進一步體會呼吸的實質。 認真領會細胞呼吸使二氧化碳增加，氧氣含量減少，這個變化是在線粒體內完成的。 肺泡與血液的氣體交換過程抽象，學生不易理解，借助動畫課件進行講授，會有預期的效果。 知識梳理：教師以課件的形式對兩節(jié)課的呼吸過程進行梳理。完成課后技能訓練及練習題。 講解呼吸的四個完整過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 認真聽取教師的知識梳理進一步理解呼吸的過程；完成技能訓練及知識運用。 形成對知識的整體性認識。 【板書設計】 第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換 肺泡的結構：肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都只由一層扁平的上皮細胞構成 氧氣 肺泡與血液的氣體交換 二氧化碳 肺泡與血液的氣體交換：肺泡 血液 【教學反思】 在學生了解了肺泡與血液之間的氣體交換后，教師還應該引導學生認識氧進入血液，通過血液循環(huán)被運輸?shù)饺砀魈幍慕M織細胞。接下來，教師可以提示學生回憶七年級上冊學習的有關呼吸作用和線粒體的知識，將本節(jié)學習的氣體交換的知識與呼吸作用的知識相結合。 3 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第二課時肺泡與血液的氣體交換 【教學目標】 1.概述肺泡與血液的氣體交換過程。 2.通過分析資料等活動，培養(yǎng)學習分析的能力。 3.認同生物體結構與功能相適應的生物學觀點。 【教學重難點】 肺泡與血液的氣體交換過程。 ?【教學過程】 ［導入新課］ 教師：上節(jié)課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。（板書：肺泡與血液的氣體交換） ［講授新課］ 氣體擴散的原理： 教師：媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？ 學生：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。 教師：很好。人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。 肺泡與血液之間的氣體交換： 教師：（組織指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學生分析討論以下問題） 1．甲、乙瓶中石灰水的渾濁程度不同說明了什么？ 2．在實驗裝置中，為什么要設置甲瓶？ 3．人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別？為什么會有這樣的差別？學生：（學生認真閱讀“資料分析”，分析討論實驗數(shù)據(jù)，分組思考、討論、互相補充后作答） 1．甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。 2．在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。 3．從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。 教師：同學們分析得很好。為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？ 學生：可能是肺具有一定的結構特點適合氣體的擴散作用吧。 教師：那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結構特點吧。（播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換） 教師：肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。 教師：（播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖）現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。 學生：（認真觀看“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，經過討論補充，得出結論）吸入肺泡內的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，肺泡內的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。 教師：同學們說得非常好。那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？ 學生：進入血液中的氧，通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞。 教師：氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？（播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答） 學生：（通過觀察、思考、分析得出結論）氧最后是在組織器官中的毛細血管被利用的。 ［課堂小結］ 教師：（播放多媒體畫面展示這兩節(jié)課所學的內容）現(xiàn)在請同學們回憶“發(fā)生在肺內的氣體交換”所有內容。 學生：互評和檢查這兩節(jié)課的學習情況，是否已經達到了學習目標。 教師：對學生的表現(xiàn)給以評價和鼓勵。 指導學生討論課后練習，給予點撥、幫助、引導。 ?【板書設計】 第二節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 氣體交換的原理：氣體的擴散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散） 3 第一節(jié)發(fā)生在肺內的氣體交換 第二課時 本節(jié)預習內容 你已經了解呼出的氣體和吸入的空氣有明顯的不同 呼出的氣體中 氧氣含量減少 二氧化碳的含量增多 這種變化是怎樣發(fā)生的呢 肺泡與血液的氣體交換 肺泡 肺部毛細血管 分析血液的成分發(fā)生了什么變化 CO2 O2 含氧氣少 含二氧化碳多的血液 含氧氣多 含二氧化碳少的血液 肺泡中含氧氣多 進入血液中的氧 通過血液循環(huán)輸送到全身各處的組織細胞里 氧最后是在細胞中的什么部位被利用的 組織細胞 含氧氣多 含二氧化碳少的血液 O2 CO2 含氧氣少 含二氧化碳多的血液 由圖示得知 血液中的氧氣供給了組織細胞 氧氣在細胞內的線粒體處氧化有機物 血液與組織細胞的氣體交換