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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《請讓我來幫助你》教學設計 教學目標： 1．在活動中體驗關愛帶來的快樂。 2．學會關心他人，幫助同學。 3．發(fā)展合作能力。 活動過程： 一、創(chuàng)設情景導入 老師在上課前故意讓一個掃把橫躺在教室門口。這樣將會出現(xiàn)兩種情況： (1)有一個同學將它扶起放入衛(wèi)生角。 遇到第—種情況可以說：“咦，教室門口的掃把呢?是誰幫助了可憐的掃把，把它送回了家。這位同學真不錯!請問你為什么要把它扶起放回衛(wèi)生角，你的心情怎樣，如果是一個躺在地上的同學，你會怎么做?” (2)沒有一個同學理它，它還可憐地躺在那兒。 遇到第二種情況可以說；“

2、咦，大家看看教室門口多了什么，它本來應該在哪?現(xiàn)在被人可憐的遺棄在那兒了。剛剛你們注意到它了么，怎么沒有一個同學主動去幫助它呢?當我們遇到困難、不開心的時候，朋友們總會伸出熱情的雙手，幫我們戰(zhàn)勝困難。當別人遇到困難時，我們又該怎樣呢？ 2．讓我們—起大聲說：“你有困難嗎?請讓我來幫助你!” 二、《王誠的故事》 1．讓學生以第一人稱敘述《王誠的故事》 (見教科書第21頁)。 2．如果你是王誠的同學，會怎樣做? 3．想像當王誠得到關心時，會有什么感想。 三、心情猜猜看 師：能在別人遇到困難時伸出友愛之手，證明你們是有愛心的孩子。其實為了更好的關心別人，我們還要學會觀察他人的表

3、情，了解他人的心情。下面的臉譜是人們在生活中常見的表情，請各組組長抽選臉譜，讓我們來做個“心情猜猜看”的小游戲。各組按臉譜準備表演，其他同學看表演猜猜他的心情，再說說應該怎樣幫助他。 (圖出示各種臉譜，學生分組表演，其他同學可相互商議、交流) 師：善于根據(jù)表情猜心情對我們有什么意義? 學生：可以讓我們更好的了解別人的煩惱，然后更好地幫助他。 小節(jié)：是啊，別人高興，與其分事：他人煩惱，幫他化解。要做這樣的人，你就要鍛煉自己細心觀察的本領。只有這樣你才能成為一個能察言觀色，能給別人帶去快樂的“愛心天使”。 四、愛心劇場 1．和小伙伴表演人們互相幫助的事例，可以在教科書P.20所載的

4、情景中任選一個片斷，也可以表演自己親眼見過或親身經(jīng)歷的助人為樂的事情。 2．想像故事中的人物主動伸出雙手幫助他人時心里怎么想的。 3．如果你是被幫助的人，在得到幫助之前和得到幫助之后，心情會有什么變化? 4．你今后會怎樣去關心別人? 五、改編故事《賣火柴的小女孩》 1．《賣火柴的小女孩》是我們熟悉的童話故事，請你來當一次小作者，改編故事，讓故事中的小女孩和我們一樣，在一個有真愛的世界中生活。 2．分組活動。 3．匯報成果。(可用連環(huán)畫、講故事、表演等多種行式。) 活動延伸 愛是相互的，接受別人愛的同時，自己也要獻出愛，給別人帶來快樂，自己會更快樂?，F(xiàn)在，我們就來成立一個

5、“幫幫忙”小隊，愿意參加的小朋友歡迎報名，讓我們?yōu)榕笥眩瑸樽鎳?，為人類獻出更多的愛 《請讓我來幫助你》教學反思 著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫的興趣的強制學習，將會扼殺學生探索的欲望?！钡赖麓嬖谟趦和钪?，沒有與生活分離的“純道德生活”。兒童的品德形成源于他們對生活的經(jīng)驗、認識和感悟，品德課只是陶冶學生道德品質(zhì)的主陣地，仍然強調(diào)寓教育于活動中。 我覺得該課的亮點一：適當運用了情景模擬與角色扮演的教學活動形式。課本第20頁提供了三幅圖作為范例，是想讓學生通過畫面體會到原來幫助他人就是那么簡單。在此，我只是把課本作為了活動的“引子

6、”，讓學生去表演助人為樂的事例，從選材到表演臺詞全是學生們自己完成。在課堂上，學生們的表現(xiàn)的確讓人刮目相看，我想，給學生們提供了開放的空間，讓他們回到了現(xiàn)實生活中，他們的感觸一定很深。這樣擴展教材，增強了活動的實效性，后面的換位思考：“如果我們遇到這種情況，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。 亮點二：活動延伸的環(huán)節(jié)，使品德課提高實效?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事須躬行”，品德教育講究一個長期性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設計，使這節(jié)課的教學目標向課外延伸，更適合參與監(jiān)督與評價，克服了純粹的書本教育，文本教育。 在課程設計上，如何更好地運用課本提供的文本材料，如何設計教師的提問問題；在

7、課堂教學時，面對多媒體課件突發(fā)異常如何鎮(zhèn)定處理，面對學生興趣盎然，如何調(diào)控課堂秩序，如何升華思想主題等都需要教師進一步加強學習。 《請讓我來幫助你》研討紀實 高密市第二實驗小學 秦少美 課后，我們教研組的老師們又坐在一起對這節(jié)課進行了討論，大家各抒己見，紛紛發(fā)表自己的意見： 王老師說：“秦老師利用課本提供了三幅圖作為范例，讓學生通過畫面體會到原來幫助他人就是那么簡單?！? 薛老師說：“適當運用了情景模擬與角色扮演的教學活動形式在此，把課本作為了活動的“引子”，讓學生去表演助人為樂的事例，從選材到表演臺詞全是學生們自己完成。課堂上真正體現(xiàn)了以學生為主體。 徐老師說：“在課堂上，學生們的表現(xiàn)的確讓人刮目相看，給學生們提供了開放的空間，讓他們回到了現(xiàn)實生活中，他們的感觸一定很深。這樣擴展教材，增強了活動的實效性，后面的換位思考：“如果我們遇到這種情況，最迫切需要的是什么？”交流就水到渠成了。 隋老師說：“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，品德教育講究一個長期性、持續(xù)性，講究淺移默化。這樣的設計，使這節(jié)課的教學目標向課外延伸，更適合參與監(jiān)督與評價，克服了純粹的書本教育，文本教育。 劉老師說：“在課堂上，面對學生興趣盎然，調(diào)控課堂秩序，如何升華思想主題等都需要教師進一步加強學習。” 專心---專注---專業(yè)