歷史備考精品資料【精校版】課后限時集訓(二十五)(時間：45分鐘分值：85分)(對應(yīng)學生用書第349頁)一、選擇題(本大題共12小題，每小題4分，共48分)1(2017淄博高三診斷)唐代的皇帝追認老子為其始祖。741年，唐玄宗正式下令在科舉考試中設(shè)置道舉。道舉考試測試老子、莊子、文子、列子，考試形式和明經(jīng)科相同，合格及第者稱道學舉士。道舉的設(shè)立旨在()A動搖儒家思想的正統(tǒng)地位B配合政權(quán)統(tǒng)治的需要C沖擊世家大族的政權(quán)壟斷D推動文化的多元發(fā)展B道舉考試客觀上有利于道家思想的傳播，會影響到儒家思想，但這不是目的，故A項錯誤；根據(jù)材料中“唐代的皇帝追認老子為其始祖”說明為了證明唐朝統(tǒng)治的合理性，而推崇道學，故B項正確；沖擊世家大族的政權(quán)壟斷是科舉制度的作用，與考察科目的變動無關(guān)，故C項錯誤；道舉客觀上有利于推動道學的傳播，有益于文化的多元發(fā)展，但這不是目的，故D項錯誤。2(2017張家口高三模擬)河南程氏遺書卷二載：“(二程)昔受學于周茂叔(周敦頤)，每令尋顏子、仲尼樂處，所樂何事。”理學家重視“孔顏之樂”意在()A追求以仁為核心的主體自由B發(fā)揚“格物致知”的治學精神C弘揚理學的基本宗旨和精神D重新構(gòu)建儒家信仰的理論體系A(chǔ)理學家重視“孔顏之樂”的目的在于追求一種精神上以仁為核心的自由與享受，故A項正確；“孔顏之樂”是一種精神追求而不是治學精神，故B項錯誤；“孔顏之樂”是對儒家思想精神的弘揚，而不是理學，故C項錯誤；D項表述過于寬泛，排除。3從儒學自身發(fā)展來看，理學作為一種哲學思潮或者儒學復興運動，它所強調(diào)的義理之學，是對漢唐儒學的一種反動。理學的“反動”指()A強化三綱五常教化作用B從神學政治轉(zhuǎn)向倫理道德C注重強化讖緯神學思想D束縛人的思想和壓制人性B“漢唐儒學”也有強調(diào)三綱五常的內(nèi)容，故A項錯誤；宋代以前儒學服務(wù)君權(quán)神授，宋明理學則將倫理說成世界的本原，儒學成為人生哲學，把儒學的倫理道德根植于人的內(nèi)心之中，從而達到維護封建專制的目的，故B項正確；“讖緯神學”主要體現(xiàn)在西漢以后，所維護的是“君權(quán)神授”，故C項錯誤；儒學自從成為中國的主流思想后，就有束縛人的思想和壓制人性的作用，故D項錯誤。4孔子主張“知(智)者不惑，仁者不憂，勇者不懼”，朱熹主張“居敬察醒”。二者的共同之處是()A強調(diào)法治B強調(diào)德性修養(yǎng)C重視教育 D人性本善B強調(diào)法治屬于法家思想而不是儒家思想，故A項錯誤；孔子主張“仁者不憂”，朱熹主張“居敬察醒”，兩者共同強調(diào)德性修養(yǎng)，錘煉品德，故B項正確；題目中兩人均沒有提到教育，故C項錯誤；題目中并沒有提到人性，故D項錯誤。5某思想家認為：“知是心之本體，心自然會知不假外求。若良知之發(fā)，更無私意障礙，即所謂充其惻隱之心，而仁不可勝用矣”。材料中的思想家強調(diào)()A良知是存在于人心中的天理B知行合一是獲取天理的關(guān)鍵C“格物致知”才能求得天理D順應(yīng)了當時商品經(jīng)濟的發(fā)展A材料中“致良知以求仁”體現(xiàn)了心學的主張，表明該思想家是心學代表人物，故A項正確；材料未提及獲得天理的關(guān)鍵，故B項錯誤；格物致知是程朱理學的主張，故C項錯誤；順應(yīng)商品經(jīng)濟的發(fā)展不是其主張而是其結(jié)果，故D項錯誤。6黃仁宇認為宋代理學“與漢代從美術(shù)化的眼光看世界不同，認為宇宙之上構(gòu)成包含無數(shù)之因果關(guān)系，而人之能為善，與自然法規(guī)(他們稱為天理)相符?！迸c漢代儒學相比較，宋代理學對儒學的發(fā)展主要在于()A以天人合一的觀點宣揚儒家倫理B從哲學角度開辟儒學發(fā)展新路徑C借鑒因果報應(yīng)宣揚封建等級觀念D通過格物致知方法探索自然規(guī)律B天人合一的思想在漢代儒學已經(jīng)產(chǎn)生，故A項錯誤；宋代擺脫了一味關(guān)注現(xiàn)實和粗糙的天命觀，將儒學上升到“理”的高度，故B項正確；宋明理學是以“天理”的觀念來維護等級秩序，故C項錯誤；儒學主要目的不是探索自然規(guī)律，而是為現(xiàn)實社會服務(wù)，故D項錯誤。7李贄的藏書是評述歷史人物的著作。其中的世紀部分，講述的是朝代更替以及帝王個人活動。他將陳勝、公孫述(東漢末年軍閥)等列入書中，且每篇都標有名目以示褒貶。如西楚霸王項籍篇題為“英雄草創(chuàng)”，王莽篇題為“篡弒資賊”。該書反映了作者怎樣的思想()A反對思想束縛提倡獨立思考B突破傳統(tǒng)改革史書編撰體例C破除傳統(tǒng)等級觀念反抗權(quán)威D以史為據(jù)實事求是評價歷史A根據(jù)材料“且每篇都標有名目以示褒貶。如西楚霸王項籍篇題為英雄草創(chuàng)，王莽篇題為篡弒資賊”可知，李贄的史學著述已經(jīng)突破了傳統(tǒng)思想的束縛轉(zhuǎn)而開始獨立思考，故A項正確；材料中并沒有涉及史學編撰體例，故B項錯誤；同樣，材料中也并沒有提及所謂的“等級觀念”，故C項錯誤；僅僅根據(jù)材料，我們也不能推斷出李贄的史學著述是站在實事求是的立場之上，故D項錯誤。8(2017岳陽高三質(zhì)檢)清代學者戴震認為：“天理者，節(jié)其欲而不窮人欲也圣人之道，使天下無不達之情，求遂其欲而天下治。后儒不知情之至于纖微無憾，是謂理，而其所無理者，同于酷吏之所謂法。酷吏以法殺人，后儒以理殺人，浸浸乎舍法而論理，死矣，更無可救矣。”材料()A否認“天理”的存在B具有樸素唯物主義色彩C認為“理”“欲”相統(tǒng)一D體現(xiàn)了早期民主啟蒙思想C根據(jù)材料“天理者，節(jié)其欲而不窮人欲也”，說明清代學者認可天理的存在，故A項錯誤；材料中學者依然認可天理的存在，說明依然屬于唯心主義，故B項錯誤；根據(jù)材料“天理者，節(jié)其欲而不窮人欲也圣人之道，使天下無不達之情，求遂其欲而天下治”，說明學者戴震認為天理是控制欲望而不是取消欲望，即“理”“欲”相統(tǒng)一，故C項正確；戴震反對遏制人正常欲望的理，是對傳統(tǒng)理學思想的批判，但未體現(xiàn)反專制的早期民主啟蒙思想，故D項錯誤。9(2017韶關(guān)高三調(diào)研)對君臣關(guān)系，黃宗羲作了獨到的論述：君臣有共同的職責，都是為民謀利。顧炎武則作了全新的解釋，君主及其各級官吏，不敢于百姓之上任意妄為以自尊，不敢厚取于民以自我享樂。這些主張()A導致經(jīng)世致用思想盛行B受到西方啟蒙思想的影響C是對儒家思想精華的傳承D動搖了儒家思想的地位C材料中黃宗羲認為君臣職責是為民謀利，顧炎武則認為君主及其官吏應(yīng)該尊重百姓，不應(yīng)該對百姓橫征暴斂以保證自己的享樂，這是對儒家民本思想的傳承，材料中并未提及經(jīng)世致用，故A項錯誤；明末清初的進步思想與西方啟蒙思想有本質(zhì)區(qū)別，西方啟蒙思想屬于資產(chǎn)階級思想文化，故B項錯誤；黃宗羲與顧炎武的主張是對儒家思想精華(民本思想)的傳承，故C項正確；動搖儒家思想統(tǒng)治地位的是新文化運動，故D項錯誤。10(2017鹽城高三模擬)吳晗歷史的鏡子 中提及“他晚年游歷北方時，有和過去知道不符合的，就立刻檢書查對，力求記載的真實，他這種從實際出發(fā)，研究當前現(xiàn)實的學風，一反那個時代空談性命，不務(wù)實際的學風?！辈牧现械摹八?)A認為探究“理”，只需內(nèi)心反省即可得到天理B主張限制君權(quán)，學校成為決策是非的最高機構(gòu)C關(guān)注實地的調(diào)查和國計民生，富有時代責任感D提出尊重物質(zhì)運動規(guī)律的自然史觀和社會史觀C“他這種從實際出發(fā)，研究當前現(xiàn)實的學風，一反那個時代空談性命，不務(wù)實際的學風”指的是經(jīng)世致用的主張，“他”是指顧炎武。認為探究“理”，只需內(nèi)心反省即可得到天理是王陽明的主張，故A項錯誤；主張限制君權(quán)，學校成為決策是非的最高機構(gòu)是黃宗羲的主張，故B項錯誤；關(guān)注實地的調(diào)查和國計民生，富有時代責任感是顧炎武的主張，故C項正確；提出尊重物質(zhì)運動規(guī)律的自然史觀和社會史觀是王夫之的主張，故D項錯誤。11明代思想家王夫之在批評理學“損人欲以復天理”的同時，提出了弱化“理欲一體”“以性正情，以義制利”的主張。這說明王夫之()A徹底否定理學的“理欲”觀B不提倡“尊公輕私”思想C極力批判封建君主專制統(tǒng)治D認為私欲是理的物質(zhì)基礎(chǔ)B王夫之批判的只是理學“理欲一體”“以性正情，以義制利”等的主張，并未對其進行徹底的否定，故A項錯誤；因為王夫之批評理學“損人欲以復天理”，故其所提倡的并非“尊公輕私”思想，故B項正確；材料中并沒有王夫之對封建君主專制體制的批判，故C項錯誤；王夫之只是主張弱化“理欲一體”的主張而并未“認為私欲是理的物質(zhì)基礎(chǔ)”，故D項錯誤。12(2017江西重點中學聯(lián)考)顧炎武指責李贄“無忌憚而敢于叛圣人”，黃宗羲譴責李贄“非名教之所能羈絡(luò)”，王夫之以“循禮”“秉禮”為“君子之道”，以“尊其尊、卑其卑、位其位”為理想政治局面，并強烈主張嚴君子、小人之辨。明清時期出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是()A專制主義還未進入崩潰階段B商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生C傳統(tǒng)儒家思想在批判中繼承D李贄挑戰(zhàn)理學權(quán)威A以反傳統(tǒng)、反教條和反權(quán)威自居的李贄遭受到同為進步思想家的顧炎武和黃宗羲的批判，而王夫之的政治主張亦與孔子“禮”的政治追求有著異曲同工之處，這些都從側(cè)面反映出古代中國的專制主義還尚未進入崩潰的階段，故A項正確；材料中的諸位進步思想家，無論顧炎武、黃宗羲還是王夫之，他們都在竭力維護封建綱常禮教，這與當時“商品經(jīng)濟發(fā)展，資本主義萌芽產(chǎn)生”的經(jīng)濟進步現(xiàn)象顯然是背道而馳的，故B項錯誤；材料中體現(xiàn)的僅是對李贄異端思想的抨擊和對傳統(tǒng)儒家思想的繼承而并未有批判，故C項錯誤；“李贄挑戰(zhàn)理學權(quán)威”，這顯然并不是材料現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，且王夫之的主張與李贄并沒有關(guān)聯(lián)，故D項錯誤。二、非選擇題(本大題共2小題，第13題25分，第14題12分，共37分)13(2017湖南長望瀏寧高三模擬)(25分)閱讀材料，回答下列問題。材料伴隨著漢字、漢文化在朝鮮半島的傳播，儒學在朝鮮三國時期即得到國家承認，得以廣泛流傳。當時在高句麗、百濟、新羅三國之中，高句麗因接壤中國，漢文化的傳入相對較早。據(jù)朝鮮史書三國史記高句麗本紀 載，小獸林王二年(372年)，高句麗正式設(shè)立“太學”作為國家的最高學府。“太學”中也設(shè)有博士，以貴族子弟為教育對象，為國家培養(yǎng)官吏。這顯然是模仿了中國官方的教育制度。至于教育內(nèi)容，根據(jù)北史舊唐書記載中國典籍在高句麗流傳的情況，有“五經(jīng)”“三史”、三國志晉陽秋等，可以探知其“太學”以儒家經(jīng)典作基本教材，所授內(nèi)容則是中國的經(jīng)學、史學和文學，而中國的史學和文學亦皆貫徹著儒學的精神。由此可知，當時官方推行的是儒學的教育。太學之外，民間普遍設(shè)立“扃堂”，(扃jin，本義：從外面關(guān)門的門閂)教授平民子弟，舊唐書高麗傳載：“俗愛讀書，至于衙門廝養(yǎng)之家，各于街衢造大屋，謂之扃堂。子弟未婚之前，晝夜于此讀書習射。其書有五經(jīng)及史記漢書、范曄后漢書三國志、孫盛晉陽秋玉篇字統(tǒng)字林，又有文選，尤愛重之?！背r李朝后期(1719世紀)，由于長達七年的反對日本入侵的壬辰衛(wèi)國戰(zhàn)爭，加之北方女真族的兩次入侵，生產(chǎn)力受到嚴重破壞，造成內(nèi)外矛盾交困，封建社會急劇衰退。朱子學日益流于空談性理，嚴重脫離社會現(xiàn)實，無補世用。于是，以柳馨遠、李瀷、丁若鏞、洪大容、樸趾源、樸齊家、崔漢琦等為代表的一批思想家，立足于社會現(xiàn)實，提出了一系列改革主張。他們深受從中國傳入的啟蒙思想及實證的考據(jù)學的影響，并借助于歐洲科技典籍，積極尋求解決社會現(xiàn)實問題的方案，特別強調(diào)儒學中“經(jīng)世致用”及利用民生的思想，力倡遠虛文近實用，學以致用，以變革社會，救國救民。于是形成了朝鮮儒學中打破朱子學傳統(tǒng)的重要學術(shù)思潮實學思想。(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，指出中國儒學在朝鮮半島傳播的特點。(12分)(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡要評價朝鮮對儒家文化的態(tài)度。(13分)【解析】第(1)問，根據(jù)材料“儒學在朝鮮三國時期即得到國家承認”“高句麗因接壤中國，漢文化的傳入相對較早”可知，從漢朝開始傳入，高句麗傳入最早；根據(jù)材料“高句麗正式設(shè)立太學，作為國家的最高學府”“民間普遍設(shè)立扃堂”可知，國家建立儒學教育體系；根據(jù)材料“太學以儒家經(jīng)典作基本教材”“所授內(nèi)容則是中國的經(jīng)學、史學和文學”可知，教授中國儒家經(jīng)典和歷史；根據(jù)材料“朝鮮李朝后期他們深受考據(jù)學的影響”“經(jīng)世致用”可知，中國傳統(tǒng)儒學在朝鮮教授近兩千年。第(2)問，根據(jù)材料內(nèi)容分析態(tài)度，應(yīng)結(jié)合時間段來看待朝鮮對待儒家文化的態(tài)度，前期是全盤接受，后期結(jié)合國情反思、改造；同時，歷史學科要求評價歷史事件應(yīng)辯證地分析，既要看到儒家文化的傳入對推動朝鮮社會進步、文化發(fā)展的作用，也要看到隨著時代的變遷，朝鮮社會在向近代轉(zhuǎn)型過程中，立足國情對儒家文化進行合理取舍，改造儒家文化，與時俱進?！敬鸢浮?1)特點：從漢朝開始傳入，高句麗傳入最早；國家建立儒學教育體系(國家太學，民間扃堂)；教授中國儒家經(jīng)典和歷史；中國傳統(tǒng)儒學在朝鮮教授近兩千年。(2)評價：對先進的中國文化完整接受；中國儒家文化為朝鮮社會、文化奠基并推動社會發(fā)展，對朝鮮歷史產(chǎn)生了積極影響；朝鮮成為漢文化圈的重要組成部分，是中華文化圈的重要代表；隨著時代的發(fā)展，并結(jié)合朝鮮國情，朝鮮能積極主動改造儒家文化，創(chuàng)立自己特色的“實學思想”，體現(xiàn)了朝鮮文化的與時俱進。14(2017贛州高三適應(yīng)性考試)(12分)閱讀材料，回答問題。材料以下是清朝時期某地劉氏族規(guī)的節(jié)選：一、敦孝悌：孝悌為人之本，人惟孝悌為先。孝在養(yǎng)其身而順而其心，悌在不藏怒而不宿怨四、嚴家教：子弟一言一行俱要端莊。婦女聲音不聞于外，性情正而品節(jié)明。五、篤宗族：族中我果有余，多方設(shè)法，分潤族人，將見祖宗，默佑其衷七、務(wù)本業(yè)：讀書明理，自是有用，農(nóng)工商賈亦自成一家。人必有業(yè)，務(wù)業(yè)須正十、重名節(jié)：族中如有貞女節(jié)婦，孝父母、立節(jié)操，請旨旌獎，以培風化。閱讀材料，提煉出一個觀點，并結(jié)合所學知識加以評論。(要求：寫出觀點，觀點合理、明確，史論結(jié)合，言之有理即可。)【解析】材料中家訓體現(xiàn)出儒學對家庭教育的深刻影響，其家訓既有提高個人修養(yǎng)和自我約束、增強責任意識、維護社會穩(wěn)定等積極方面，又有壓制人性和自然欲求、重男輕女等消極觀念。作答過程中，需結(jié)合材料中的主張逐條進行分析。最后得出對待傳統(tǒng)文化應(yīng)當采取去粗取精、批判的態(tài)度繼承傳統(tǒng)文化。【答案】示例：觀點：族規(guī)中滲透的理學是清朝的封建統(tǒng)治思想，影響人們的思想行為。評論：族規(guī)中出現(xiàn)了“孝悌為人之本”、表彰“貞女節(jié)婦”體現(xiàn)了理學所強調(diào)的“三綱五?！背蔀槿藗兊娜粘Ｉ钜?guī)范，便于封建統(tǒng)治；理學注重人的責任意識，強調(diào)調(diào)節(jié)家庭和社會關(guān)系，有利于維護社會穩(wěn)定；族規(guī)要求“人必有業(yè)，務(wù)業(yè)須正”體現(xiàn)了理學注重品德，強調(diào)自我調(diào)節(jié)，這對塑造中華民族性格起到了積極作用；族規(guī)中“分潤族人”“子弟一言一行俱要端莊”等內(nèi)容體現(xiàn)理學重義輕利，強調(diào)自我約束，可以促進文明的進步。但是族規(guī)中滲透的理學用三綱五常維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺了人們的自然欲求，產(chǎn)生了消極的影響。對族規(guī)應(yīng)采取批判繼承，去粗存精，去偽存真的態(tài)度。(言之有理者可給分)