學(xué)生心理健康之-學(xué)生心理健康教育記錄【摘要】：p ：語(yǔ)文學(xué)科中有很多可以挖掘的材料。教師要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析p 、理解、幫助學(xué)生，解開(kāi)學(xué)生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語(yǔ)文教學(xué)的始末?！娟P(guān)鍵詞】：p ：學(xué)生；心理健康；教師中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（20）09-0264-01人人都有驚人的潛力，要相信你自己的力量與青春。要不斷地告訴自己：“萬(wàn)事全賴在我?！睈?ài)迪生曾說(shuō)一個(gè)人的成功來(lái)自于“百分之九十九的努力加百分之一的靈感。”美國(guó)教育家卡耐基也曾指出：“一個(gè)人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術(shù)和處世本領(lǐng)?！倍W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念中很明確的提出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。可見(jiàn)，語(yǔ)文因其學(xué)科特殊性，將是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的不可缺少的主陣地之一。那作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者如何合理利用教材，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以從以下幾方面入手：1.“千錘百煉”多提高孩子的言行既是家長(zhǎng)的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學(xué)生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師質(zhì)疑的心理問(wèn)題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學(xué)高為師，身正為范”，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學(xué)生的過(guò)程中教師要以一顆赤誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)面對(duì)所有的孩子；以一顆寬容的心悅納每一位學(xué)生；以一顆善良的心關(guān)心每一位學(xué)生；以一顆賞識(shí)之心鼓勵(lì)每一位孩子；以一個(gè)智慧的頭腦來(lái)引領(lǐng)每位學(xué)生，以一個(gè)健康的心理來(lái)感染每位學(xué)生健康的心靈，教師要真正在“教書(shū)、育人”中與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同提升。2.“靈活多變”多渠道2.1 寓“閱讀教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。小學(xué)語(yǔ)文教材蘊(yùn)含了大量的心理健康因素。例如：有些課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)；有的是要培養(yǎng)學(xué)生有集體榮譽(yù)感；有的是與他人和睦相處；也有的是要勇敢、要有毅力等。因此我們的語(yǔ)文教師要充分利用課堂這塊主陣地，以教材為載體，通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性的使用教材，深入挖掘教材中的心理健康因素。2.2 挖掘“課文內(nèi)容”樹(shù)立正確的“人生觀、世界觀”?！敖虒W(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其它任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定?！鼻嗌倌陼r(shí)期是道德品質(zhì)，人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子的身心發(fā)展由不成熟到逐漸成熟，道德情操由他律逐漸向自律過(guò)渡。這時(shí)的孩子可塑性極強(qiáng)，既可向積極方面發(fā)展，形成很好的品德；也能往消極方面轉(zhuǎn)化，形成不良道德傾向。人生觀和世界觀是人格結(jié)構(gòu)的核心。小學(xué)生處在人生觀世界觀的形成時(shí)期。有了科學(xué)正確的人生觀和世界觀，才能對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)世界有正確的認(rèn)識(shí)；才能采取正確的態(tài)度和相應(yīng)的行為方式生活。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教材。2.3 言語(yǔ)是心靈的“圖畫(huà)”，藝術(shù)就是“情感”?！鞍l(fā)自內(nèi)心的話，就能深入人心?！笔前?，有時(shí)候小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能通過(guò)自我調(diào)整仍不易解決。如果教師不夠細(xì)心或了解不夠，易使學(xué)生走入更深的障礙區(qū)。為此教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)班級(jí)秘密“知心信箱”，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信、寫(xiě)作文將自己的心聲呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師了解事情的原委，從而做到能與學(xué)生更好的溝通，起到更好的心理調(diào)解作用。學(xué)生通過(guò)書(shū)信傳遞的悄悄話，把自己內(nèi)心深處的喜怒哀樂(lè)真情流露。這樣教師能夠更好的了解學(xué)生的心理狀況，真正為學(xué)生架起一座心靈的橋梁，勾畫(huà)出他們心靈的圖畫(huà)，才能更有效的促學(xué)生成長(zhǎng)。3.“潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲 ”多贊美贊美是一種心靈的雨露。對(duì)贊美的需要，深深地植根于每個(gè)人的靈魂之中。可以說(shuō)，需要贊美是人的本性。心理學(xué)研究告訴我們，一個(gè)人只要有一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。因此我覺(jué)得贊美應(yīng)有以下類型：教師關(guān)注全體學(xué)生的贊美。在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)全部學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和他評(píng)，能正確認(rèn)識(shí)自我。讓我們做一個(gè)永遠(yuǎn)的欣賞者，在學(xué)生心靈的沃土上播撒春雨，催發(fā)顆顆希望的種子，這就是教師工作最大的樂(lè)趣。4.“日濡月染”多拓展總之，語(yǔ)文學(xué)科中有很多可以挖掘的材料。教師要以善良的心態(tài)、健康的心理、良好的心智去觀察、分析p 、理解、幫助學(xué)生，解開(kāi)學(xué)生可能存在的心結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。作為語(yǔ)文教育工作者要讓心理健康教育全面滲透在語(yǔ)文教學(xué)的始末。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)