一年級(jí)數(shù)學(xué)教案小小養(yǎng)殖場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？生：喜歡。師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？生：有。（二）自主探究，理解新知第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用.比.多得多，.比.多一些說一句話。（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？師：同學(xué)們順利闖過了第一關(guān)，我們?cè)賮砜吹诙P(guān)。(評(píng)析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描述多得多.，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受多得多.的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)2第二關(guān)。（1）自主探究，獨(dú)立思考。(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮?。煟耗阒肋@是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場(chǎng)。師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？生1：養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，鵝最少。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)（2）合作交流，匯報(bào)成果。師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但別人說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。師：好，哪個(gè)小組先來？其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。師：沒錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。師：你觀察得真仔細(xì)。(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽這一互動(dòng)過程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？生1：多一些多得多我覺得有點(diǎn)亂。生2：少一些少得多我也不太理解。師：那么，誰能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來說明呢？生3：教室里，有一位老師，個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。師：反過來呢？生4：老師比學(xué)生少得多。生5：媽媽買了個(gè)蘋果，個(gè)梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。生6：我們班有個(gè)男生，個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。(評(píng)析通過讓學(xué)生舉例，加深對(duì)多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？粗腔劾先藶槲覀儨?zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。1小紅跳了38下。2引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。3幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。(請(qǐng)學(xué)生說明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知調(diào)查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說一說。教學(xué)反思小小養(yǎng)殖場(chǎng)一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)小小養(yǎng)殖場(chǎng)，通過具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。4 / 4