三年級(jí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生了解了分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。通過(guò)觀察分子、分母的變化而分?jǐn)?shù)值沒(méi)變這樣一個(gè)不完全歸納從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)商不變規(guī)律再聯(lián)系到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系也可以類推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律是一致的。學(xué)生需通過(guò)觀察-探索-并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這就要求學(xué)生有較高的抽象概括能力。但這一要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)高了，所以在教學(xué)中應(yīng)該兩種情況都要考慮到。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)并讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行解釋,同時(shí)還通過(guò)舉反例來(lái)加深印象,在此基礎(chǔ)上我還出示了幾道判斷題來(lái)加深對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解)。2、初步掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。（主要活動(dòng)是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)，后面闖關(guān)的前三關(guān)都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的運(yùn)用。）3、培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索- 抽象-概括的能力。（先讓學(xué)生猜1/2、2/4、3/6的大小并動(dòng)手涂色觀察涂色部分是相等的于是得出1/2=2/4=3/6然后讓學(xué)生觀察這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是如何變化的并試著用筆算算探索出其中的變化規(guī)律，并在老師的引導(dǎo)下抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）4、滲透事物是發(fā)展變化的,感知變與不變的辨證關(guān)系。（溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分子、分母變化分?jǐn)?shù)值不一定變化。）5、本節(jié)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；本節(jié)難點(diǎn)是抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（通過(guò)抓分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵詞語(yǔ)及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)解決問(wèn)題，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)闖關(guān)等活動(dòng)來(lái)突出重點(diǎn)；通過(guò)讓學(xué)生猜想及動(dòng)手驗(yàn)證，并認(rèn)真觀察分子、分母的變化情況從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一活動(dòng)來(lái)突破難點(diǎn)。）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、課目?jī)?nèi)容分解表序號(hào)知 識(shí) 點(diǎn)學(xué)習(xí)水平識(shí)記理解應(yīng)用 綜合評(píng)價(jià)1復(fù)習(xí)題引出猜想 - = - = -2動(dòng)手驗(yàn)證猜想- = - = - 并配合多媒體演示3小組合作找規(guī)律4得出規(guī)律5運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題6協(xié)作闖關(guān)活動(dòng)2、學(xué)習(xí)水平描述表知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平描述語(yǔ)句行為動(dòng)詞1綜合猜一猜- 、- 、- 哪個(gè)分?jǐn)?shù)大猜想2運(yùn)用動(dòng)手驗(yàn)證猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證3理解應(yīng)用探索變化規(guī)律探索4綜合得出規(guī)律總結(jié)5應(yīng)用運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題運(yùn)用6綜合應(yīng)用協(xié)作闖關(guān)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)四、媒體的選擇與運(yùn)用1、設(shè)計(jì)思想由于本節(jié)內(nèi)容是比較抽象的，所以我在具體操作過(guò)程中讓學(xué)生變抽象為直觀，這主要借助了我們的多媒體，用多媒體形象直觀地演示這樣一個(gè)過(guò)程，同時(shí)在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我采用多形式的闖關(guān)活動(dòng)避開了單純的計(jì)算，讓學(xué)生在活動(dòng)中樂(lè)學(xué)、樂(lè)算。2、媒體選用表知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體的內(nèi)容要點(diǎn)及來(lái)源媒體在教學(xué)中的作用1大屏幕出示復(fù)習(xí)題（來(lái)源于電教館資源庫(kù)并用FLASH軟件進(jìn)行整合）方便2網(wǎng)絡(luò)投影播放涂紙條的教程（來(lái)源于天網(wǎng)里，也就是衛(wèi)星接收的資源）生動(dòng)、直觀3大屏幕及實(shí)物投影出示例2及分?jǐn)?shù)比較大小的例題（自己設(shè)計(jì)）便于演示4大屏幕及題單闖關(guān)活動(dòng)（大部分資源來(lái)源于天網(wǎng)和地網(wǎng)，但不是簡(jiǎn)單的拿來(lái)用，而是把它重新整合設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式。）在場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)生興趣五 、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇1、針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采用的是模式二，以便師-生、生-生、生-機(jī)互動(dòng)。2、情境的類型，主要采用的是問(wèn)題性情境讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。六、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1、學(xué)生獨(dú)立涂紙條的1/2、2/4、3/6（2-3分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手發(fā)現(xiàn)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是相等的。2、小組合作觀察討論1/2、2/4、3/6的分子、分母的變化情況，探索出規(guī)律并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（3-5分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。3、小組合作溝通商不變規(guī)律于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系（2-3分鐘）讓學(xué)生感知事物之間是相互聯(lián)系發(fā)展的。4、闖關(guān)活動(dòng)（8-10分鐘）加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題的能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。七、教學(xué)成果評(píng)價(jià)1、形成型評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)：內(nèi)容是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)闖關(guān)；形式是師評(píng)、自評(píng)、生生互評(píng)。學(xué)生回答問(wèn)題：師評(píng)、生評(píng)。小組合作討論：小組內(nèi)部或小組之間的互評(píng)。2、即時(shí)評(píng)價(jià)：在抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較困難，對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)對(duì)加引導(dǎo)和鼓勵(lì)找到問(wèn)題之所在，幫助他讓他體會(huì)到成功的喜悅。八、教學(xué)過(guò)程1、談話引入2、復(fù)習(xí)鋪墊，引出猜想3、新授師：動(dòng)手驗(yàn)證猜想生：用筆涂三張同樣大小紙條的- 、- 、-師：播放動(dòng)畫演示得出- = - = -問(wèn)題性情景：- 、- 、-三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母是按照什么規(guī)律變化的？生：觀察交流生：匯報(bào)，師板書過(guò)程師：引導(dǎo)學(xué)生分段得出規(guī)律生：總結(jié)出規(guī)律，并對(duì)照書上補(bǔ)充。（齊讀）師：板書性質(zhì)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)，并出示有關(guān)判斷題。生：用所學(xué)知識(shí)解決小華疑問(wèn)。師：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與前邊學(xué)過(guò)的什么規(guī)律相似？生：商不變規(guī)律。生：利用商不變規(guī)律說(shuō)明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。4、運(yùn)用師：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。出示例2、學(xué)生填在書上，抽生上臺(tái)在多媒體上演示并說(shuō)明理由。生：比較分?jǐn)?shù)大小。師：出示書上習(xí)題生：獨(dú)立思考并解答（集體訂正）5、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要研究了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？我們利用分?jǐn)?shù)基本性可以做什么？6、闖關(guān)活動(dòng)師：了解闖關(guān)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生闖關(guān)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控。闖關(guān)完畢，演示第六關(guān)的解答過(guò)程（生述師演示）。情感教育。九、環(huán)節(jié)預(yù)案1、學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個(gè)環(huán)節(jié)比較抽象如果學(xué)生能順利就可以直接讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞加深理解；如果學(xué)生不能總結(jié)出來(lái)師可以加以引導(dǎo)同時(shí)附加一些反例讓學(xué)生感知同時(shí)、相同、0除外這些詞語(yǔ)的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生用一句話表述出來(lái)，再做一些判斷題讓學(xué)生加深印象2、溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，學(xué)生如果不能清楚表示出來(lái)，則可以引導(dǎo)學(xué)生被除數(shù)-分子-分?jǐn)?shù)線除數(shù)-分母在整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的數(shù)（0除外）商不變；所以分子、分母同時(shí)乘上或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小也不變。還可以再請(qǐng)一名學(xué)生復(fù)述。3、闖關(guān)這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生遇到了問(wèn)題則可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己存在的問(wèn)題，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)他進(jìn)行幫助，也讓其體會(huì)到成功的喜悅。十、板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2 3 3 2- = - = - - = - = -2 23 3分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。十一、教學(xué)流程圖7 / 7