二年級(jí)數(shù)學(xué)下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc
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二年級(jí)數(shù)學(xué)下《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)一.doc
二年級(jí)數(shù)學(xué)下軸對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)一人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)P68。設(shè)計(jì)流程:一、理解感知對(duì)稱1.首次探底:今天這節(jié)課我們要來研究圖形王國(guó)中的一種現(xiàn)象對(duì)稱。你聽說過對(duì)稱嗎?說說你印象中的對(duì)稱。2.再次探底:出示組圖(蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉),這些圖形你覺得哪些是對(duì)稱的?跟同桌說說為什么。3.交流反饋:你是怎樣想的,說說你的理由?(預(yù)設(shè):多數(shù)學(xué)生能判斷正確你們是怎么看出來的?;預(yù)設(shè):少數(shù)學(xué)生能判斷正確展開生生交流,可分成正反兩方爭(zhēng)辯,陳述理由)4.引出驗(yàn)證:你能想個(gè)辦法來證明蝴蝶、獅子臉、楓葉的兩邊一樣,只有椰樹的兩邊不一樣嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生代表上臺(tái)分別折一折蝴蝶、獅子臉、椰樹、楓葉)5.師小結(jié):像這樣對(duì)折后兩邊完全重合在一起的圖形,就叫做對(duì)稱圖形。(板書)剛才同學(xué)們把圖形對(duì)折后留下的這條折痕,我們把它叫做這個(gè)對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(在黑板上用點(diǎn)劃線范畫對(duì)稱軸)你能找出剩下圖形的對(duì)稱軸嗎?你覺得對(duì)稱軸有什么特點(diǎn)?6.即時(shí)生成資源并共享:在教室里找找有沒有對(duì)稱圖形,指指它們的對(duì)稱軸。全班互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。7.欣賞生活中的這些物體的形狀,指指它們的對(duì)稱軸在哪里。(意圖:教學(xué)伊始,開門見山地結(jié)合課題進(jìn)行探底,把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn),以四幅色彩鮮艷的圖片為紐帶,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),再以動(dòng)手折一折為依托,引出對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念,并及時(shí)拓展到生活中去尋覓與欣賞,以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)找到的對(duì)稱圖形為資源,利用這些生成資源進(jìn)行對(duì)稱概念和對(duì)稱軸概念的鞏固。在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生真切地感受到了數(shù)學(xué)資源和數(shù)學(xué)實(shí)踐無處不在。細(xì)想之下,整個(gè)教學(xué)過程不就是一個(gè)從生活經(jīng)驗(yàn)提升到數(shù)學(xué)原型的過程嗎?而這樣的過程又是在師生民主平等的對(duì)話和學(xué)生多樣化活動(dòng)中進(jìn)行的。)二、實(shí)踐深化對(duì)稱1.討論:剛才我們找出了很多對(duì)稱圖形,也欣賞了很多對(duì)稱圖形,老師也想來動(dòng)手制作一個(gè)對(duì)稱圖形,你覺得我可以制作一個(gè)什么圖形? 2.探究方法:師從學(xué)生回答中采納一條意見,大家能指揮老師做一做嗎?(預(yù)設(shè):多數(shù)同學(xué)會(huì)集體指揮教師后請(qǐng)學(xué)生小結(jié)方法;預(yù)設(shè):個(gè)別同學(xué)會(huì)請(qǐng)同學(xué)上來演示,師生共同小結(jié)方法。)3.你想自己動(dòng)手試一試嗎?學(xué)生個(gè)體獨(dú)立活動(dòng),看在相同的時(shí)間內(nèi),誰制作的對(duì)稱圖形最有創(chuàng)意、最漂亮。4.展示生成資源:把你的作品先露一半讓大家想想可能是什么圖形?再全部展開貼在黑板上,指指它們的對(duì)稱軸(生生互動(dòng)交流、評(píng)價(jià))。(意圖:在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要借助給老師出主意、動(dòng)手做一做、互動(dòng)評(píng)評(píng)議議的教學(xué)策略,讓學(xué)生帶著知識(shí)走進(jìn)實(shí)踐,不著痕跡地得出了制作對(duì)稱圖形的方法,主張通過實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于學(xué)生自主探求制作方法、創(chuàng)造對(duì)稱圖形之中,并對(duì)這些生成資源加以利用,感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)美。) 教材、學(xué)生分析:對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一,它廣泛存在于我們的日常生活中,存在于人類創(chuàng)建的文明史中,具有多種變換形式。學(xué)生對(duì)于對(duì)稱現(xiàn)象并不很陌生,例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計(jì)中都體現(xiàn)了對(duì)稱的風(fēng)格。教材借助于生活中的實(shí)例和學(xué)生的操作,判斷哪些物體是對(duì)稱的,找出對(duì)稱軸,并初步地、感性地了解軸對(duì)稱圖形的性質(zhì),但并不要求掌握軸對(duì)稱圖形的名稱。 教學(xué)目標(biāo):1.了解生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱圖形,會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。2.通過觀察、猜想、驗(yàn)證、操作,經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的過程,掌握判斷軸對(duì)稱圖形的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、創(chuàng)新等能力。3.在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中,感受物體或圖形的對(duì)稱美。設(shè)計(jì)理念:1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐為主要學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,感悟生活數(shù)學(xué)理念。3 / 3