當前護理人員的教育與培訓,護士條例在2008年1月23日國務(wù)院第206次常務(wù)會議通過，自2008年5月12日起施行。,相關(guān)政策：,相關(guān)政策：,第十四條: 護士有參加專業(yè)培訓 的權(quán)利。,第二十四條: 醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)應(yīng)當制定、實施本機構(gòu)護士在職培訓計劃，并保證護士接受培訓。,護理工作管理規(guī)范臨床護理技術(shù)規(guī)范,相關(guān)政策：,廣東省衛(wèi)生廳,護理人員面臨的挑戰(zhàn),護理教育,醫(yī)院發(fā)展：人作為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)等活動的主體，其知識經(jīng)驗和道德情操直接決定著醫(yī)院服務(wù)的質(zhì)量和效果，關(guān)系到醫(yī)院的整體水準，是醫(yī)院在竟爭中求生存的關(guān)鍵，也是醫(yī)院求發(fā)展的關(guān)鍵。,服務(wù)對象：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，廣大人民群眾對健康的需求，對衛(wèi)生服務(wù)的需要越來越高，對護理質(zhì)量與護理安全的要求也越來越高。,科技進步：醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，先進的管理方法，逐步健全的法制制度等都要求護理人員不斷更新觀念，加強培訓以適應(yīng)知識的更新、技術(shù)的進步。,學科的要求：護理學要求護理人員除了掌握基礎(chǔ)知識外，還須具備豐富的臨床經(jīng)驗和過硬技能，這就需要終生的教育和學習。,護士隊伍建設(shè)亟待進一步加強 臨床護理崗位的護士數(shù)量少 護士技術(shù)水平與需求存在差距 需要深化“以病人為中心”的服務(wù)理念 護理管理的科學化水平需要提高加強,問題與困境,問題與困境,護理教育需要進一步發(fā)展和規(guī)范 層級結(jié)構(gòu)需要調(diào)整優(yōu)化 辦學質(zhì)量有待提高 缺乏系統(tǒng)規(guī)范的護士畢業(yè)后和繼續(xù)教育 缺乏?？谱o理和護理管理崗位護士規(guī)范化培訓,解決的辦法,從戰(zhàn)略高度重視教育培訓教育培訓中的誤區(qū)及對策教育培訓的原則如何進行教育培訓,當前護理人員教育及培訓,加強護理隊伍建設(shè),深化護理服務(wù)理念,提高護理管理水平,保障護理安全提高護理質(zhì)量,開展新技術(shù)新業(yè)務(wù),執(zhí)行新的改革舉措,培養(yǎng)職業(yè)道德穩(wěn)定護理隊伍,任何工作 培訓先行,培訓中存在的誤區(qū)（一）,培訓計劃不細致，可執(zhí)行性不強,只有全院、科室的培訓計劃，沒有個人的培訓計劃 分層級培訓計劃欠完善，可執(zhí)行性不強,培訓中存在的誤區(qū)（二）,培訓不能與病人需求相結(jié)合，不能與實際工作相結(jié)合,為培訓而培訓 培訓盲目跟風,培訓工作中存在的問題,培訓體制不健全,1.沒有嚴密的培訓體系,2.缺乏完善的培訓制度,3.培訓缺乏針對性,4.培訓中的管理不嚴格,5.沒有良好的培訓效果評估體系,6.評估優(yōu)秀護士沒有相應(yīng)的激勵機制,轉(zhuǎn)變觀念 端正態(tài)度,1.解放思想，突破固有模式、打破思維定勢,2.建立前瞻性臨床教育訓練模式,4.現(xiàn)在還沒有任何的調(diào)查表明跳槽理由是因為接受培訓所致,3.端正學習態(tài)度，全面提升自身素質(zhì),5.為她們提供培訓機會，使她們感受到被尊重,護士職業(yè)生涯規(guī)劃,助理護士,專業(yè)護士之初級責任護士,專業(yè)護士之高級責任護士,?？谱o士,嚴格管理培訓過程,管理者高度重視,培訓管理人員,完善的培訓制度,培訓結(jié)果,優(yōu)秀的培訓老師,齊備的培訓設(shè)施,學習者動機與態(tài)度,對 策,擬定詳細的培訓計劃,明確培訓目標 決定培訓對象和內(nèi)容 確定老師 確定培訓的時間、地點 確定培訓教材 準備好培訓設(shè)備 發(fā)通知 估算出培訓成本 選擇合適的培訓方式,培訓計劃分層次,護理部培訓計劃,片區(qū)培訓計劃,科室培訓計劃,個人培訓計劃,如何制訂個人培訓計劃,一份良好的個人學習計劃，必須遵從以下幾點要點： 1、分析自身需求，只有明白自己通過學習需要實現(xiàn)什么，滿足哪一類需求學習才有行動的動機。 2、對自身進行一個簡單的分析，即分析自身存在的優(yōu)勢、劣勢，面臨的機遇與挑戰(zhàn)，做到揚長避短。 3、在分析的基礎(chǔ)上制定個人學習的長期目標，并將其分解成可行的短期、階段性目標，這樣你的學習就有了前瞻性的指導，不會只是一紙空文。 4、充分考慮學習過程中可能存在的阻礙，即工作、學習環(huán)境中客觀存在的劣勢，并制定學習計劃，當你制定一份良好的個人學習計劃后，努力地遵照執(zhí)行，你的人生必將從此產(chǎn)生質(zhì)的改變。,培訓計劃分層次,?？谱o士,高級責任護士,初級責任護士,輪科階段,?？谱o士培訓計劃,高級責任護士培訓計劃,初級責任護士培訓計劃,助理護士培訓計劃,培訓效果評估,當前護理人員教育與培訓,護理人員教育培訓的最終目的：更好地為病人服務(wù) 培訓應(yīng)來源于臨床病人的需求和工作的需要，并最終適用到臨床工作中去，落實到為病人服務(wù)中去,當前護理人員教育與培訓,護理人員教育培訓的原則,業(yè)務(wù)技術(shù)訓練與人文素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合 基本技能訓練與?？萍寄苡柧毾嘟Y(jié)合 技能訓練與能力訓練相結(jié)合 普遍培養(yǎng)和分層培養(yǎng)相結(jié)合 當前需要和長遠需要相結(jié)合 按需施教、學以致用,提高認識是抓好培訓的前提科學管理是抓好培訓的有效保障,當前護理人員教育與培訓,護理人員教育培訓,崗前培訓,護士畢業(yè)后規(guī)范化培訓,護理人員繼續(xù)教育,護士層級培訓,護理管理干部培訓,護理人員教育培訓,崗前培訓,工作環(huán)境介紹：醫(yī)院組織體系、醫(yī)院環(huán)境、醫(yī)院制度 工作態(tài)度培訓 護士素質(zhì)培訓,為臨床輸送合格人才，從“質(zhì)”上緩解護理人力資源管理壓力,護理人員教育培訓,繼續(xù)教育,1.繼續(xù)護理學教育是繼畢業(yè)后規(guī)范化專業(yè)培訓之后，以學習新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終生性護理學教育,2.護理技術(shù)人員每年最低學分數(shù)為25學分，其中類學分需達到10學分，類學分達到15學分。主管護師及其以上人員5年內(nèi)必須獲得國家級繼續(xù)護理學教育項目授予10個學分。,護士層級培訓制度,助理護士,醫(yī)院規(guī)章制度和病區(qū)管理制度 禮節(jié)禮儀訓練 病人衛(wèi)生清潔 消毒隔離技術(shù) 醫(yī)院飲食種類、喂飯、鼻飼飲食的要點及觀察 病人臥位與安全 出入液量、生活護理等內(nèi)容的記錄 急救知識和技術(shù)；醫(yī)院意外事故的緊急處理 病房文秘的工作內(nèi)容、方法和技巧(計算機操作方法) 職業(yè)安全防護的基本知識；職業(yè)暴露的緊急處理方法 其他,護士層級培訓制度,初級責任護士（按護士畢業(yè)后規(guī)范化培訓執(zhí)行,形象塑造及禮儀知識 常見疾病及護理 常見檢查治療 常見藥物 常見護理技術(shù)（包括CPR） 常見病人護理問題 護理記錄 相關(guān)法律、倫理與護理 問題分析與處理、文獻查證與閱讀，案例分析 品質(zhì)管理：護理品質(zhì)概念介紹并參與活動,護士層級培訓制度,高級責任護士,重癥及疑難病人的護理（含身、心、社會層面?zhèn)€案評估） 健康教育 護理生源規(guī)劃 護理與法律（醫(yī)療糾紛個案討論） 問題分析與處理：個案分析，個案討論 品質(zhì)管理：如何制定護理標準并參與活動；持續(xù)性護理品質(zhì)改善之執(zhí)行方法 危機管理與處理 教與學,護士層級培訓制度,專業(yè)護士培訓重點,特殊護理崗位的護士，除完成護士規(guī)范化培訓外，還應(yīng)接受相應(yīng)專科的業(yè)務(wù)技術(shù)培訓，并通過醫(yī)院?？谱o理管理委員會的資格認證。 急診專業(yè)護士 ICU專業(yè)護士 手術(shù)室專業(yè)護士 血液凈化專業(yè)護士 產(chǎn)科助產(chǎn)專業(yè)護士,護士層級培訓制度,護理干部培訓制度,科、區(qū)護士長衛(wèi)生管理崗位培訓必須包括：醫(yī)院管理學、組織行為學、管理心理學、相關(guān)法律法規(guī)知識、溝通與協(xié)調(diào)技巧、護理部工作計劃解讀、時間管理知識、成本核算、護理質(zhì)量等方面內(nèi)容,護士層級培訓制度,護理干部培訓制度,護理部主任衛(wèi)生管理崗位培訓必須包括：現(xiàn)代管理原理、醫(yī)院戰(zhàn)略管理、多元化醫(yī)療服務(wù)需求、醫(yī)院人力資源管理、護理管理學、管理心理學、溝通與協(xié)調(diào)技巧、組織行為學、護理信息的轉(zhuǎn)化和利用、相關(guān)法律法規(guī)知識等方面內(nèi)容,護理人員教育培訓,護理干部培訓制度,培養(yǎng)判斷決策能力,護理質(zhì)量管理及控制能力,領(lǐng)導能力,協(xié)調(diào)人際關(guān)系和處理危機能力,教育及培訓的方法,講授法 操作練習法 臨床護理查房及教學查房 問題教學法(PBL) 個案病例教學法(case-study learning) 模擬訓練法 循證護理,教育及培訓的方法,講授法,授課前準備,老師的準備(教案、試講),學生的準備（提前通知、準備）,講授法,教育及培訓的方法,講授法,亦稱“口述教學法”,臨床常稱小講課,是老師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的一種教學方法,是一種最基本的教學方法.,教育及培訓的方法,練習法,練習法：是學生或護士在教師的指導下，鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法，它不僅能使學生更加牢固地掌握知識，把知識變成技能、技巧，而且在培養(yǎng)學生克服困難、始終一貫認真的工作態(tài)度等方面具有重要作用。,教育及培訓的方法,問題教學法是一種教學方法，即教材的知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。,PBL (Problem-based learning),教育及培訓的方法,PBL (Problem-based learning),以病例為先導,總結(jié)病例特點,找出異常,引導分析,可能是哪些疾病？有哪些個性化特點？護理要點是什么？要怎么做？結(jié)果可能有哪些情況？,教育及培訓的方法,case-study learning,運用臨床病例分析的方法，訓練護士在真實的案例情境中全方位、多角度思維 引導護士在原有知識的基礎(chǔ)上，進行假設(shè)質(zhì)疑、推理、反思、討論、探究客觀事實。,教育及培訓的方法,case-study learning,實踐證明：個案病例分析能促進護士主動思維，是培養(yǎng)護士評判性思維能力的有效手段之一。,教育及培訓的方法,模擬訓練,理論上最好的學習對象是病人或真實的人。但隨著社會進步和教學要求的提高，在病人身上學習和演練臨床技能暴露出越來越多的困難和弊端。,教育及培訓的方法,模擬訓練中，可容許錯誤的判斷及不正確的技術(shù)操作 可模擬一些罕見的、危重的病例，反復(fù)進行相關(guān)臨床技能的訓練 在逼真的模擬環(huán)境中，可以使用各類復(fù)雜的臨床儀器及設(shè)備 避免了諸多高風險操作帶來的嚴重并發(fā)癥。,模擬訓練,教育及培訓的方法,循證護理,解決問題,發(fā)現(xiàn)問題,尋找證據(jù),打破滿足于習慣，輕視研究的傳統(tǒng)，尋求更多的科學證據(jù)支持。,謝謝,