部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)詞三首教案精編課題古詩(shī)詞三首課型講讀課文授課時(shí)間3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)楓橋夜泊。3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。2.掌握這三首詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘 一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)山居秋暝。板書(shū)：山居秋暝2.作者介紹（出示課件3）王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有王右丞集。 【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生們了解作者，并加深對(duì)作品的理解?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)1.聽(tīng)朗讀。2.結(jié)合注釋?zhuān)x懂全詩(shī)。3.誦讀全詩(shī)。誦讀指導(dǎo)（出示課件5）詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。三、詩(shī)中有畫(huà)（一）題解（出示課件6）標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。（二）詩(shī)中有畫(huà)（出示課件7）詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)（出示課件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋?！笔茁?lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。板書(shū)：寂靜，清新，幽雅首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流?！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。板書(shū)：山村生活美頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在朗讀中既能理解詩(shī)歌的意境，又能品味詩(shī)歌的節(jié)奏美和韻律美，從而提高學(xué)生的審美情趣?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：先從題目入手，緊接著抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)品味詩(shī)中的意境，給學(xué)生以美的感受，能提高學(xué)生的審美意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘四、拓展延伸 網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。五、布置作業(yè)。1.背誦這首詩(shī)。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。3.預(yù)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生的積累?！堪鍟?shū)內(nèi)容山居秋暝詩(shī)中有畫(huà)寂靜，清新，幽雅山村生活美課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)背誦山居秋暝這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。參考答案：空曠的群山沐浴了一場(chǎng)新雨，夜晚降臨，空氣涼爽，仿佛已經(jīng)到了秋天。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來(lái)，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。 2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。 3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。 教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘一、揭示課題，解字讀題 1.板書(shū)課題2.題解：（出示課件16） “泊”： 停泊。板書(shū)：楓橋夜泊【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)題解引入課文，讓學(xué)生明白題目的意思，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們探究全詩(shī)，提高學(xué)生的興趣?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。 2.學(xué)生自學(xué)自讀。 3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。指導(dǎo)： “到客船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。 學(xué)生齊讀全詩(shī)。 三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思 1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19） （1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？ （2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。 （3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？ 月落。他看到月亮落下去了。板書(shū)：月落 烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。板書(shū)：烏啼（出示課件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？板書(shū)：霜滿天。 詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。板書(shū)：江楓、漁火張繼因?yàn)槲疵?，所以?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。板書(shū)：半夜鐘。 （4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀楓橋夜泊。 學(xué)生齊讀全詩(shī)。 2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）（1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？學(xué)生回答。 一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。 板書(shū)：愁（出示課件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？ 是月落、是烏啼、是江楓 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。（3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。 （4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。 板書(shū)：月落-失落感、孤獨(dú)感烏啼-凄涼霜滿天-寒冷學(xué)生齊讀楓橋夜泊。 3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）（1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？ 板書(shū)：對(duì)（出示課件24）“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？ 哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？ 學(xué)生回答。（2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？ 生帶著“愁”來(lái)讀。 （出示課件25）教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是 學(xué)生齊讀楓橋夜泊。 板書(shū)：愁四、鐘聲叩心，釋放愁懷 1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。 2.交流評(píng)析，釋放情懷 學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。 學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖：用各種形式的讀，在讀中把握詩(shī)歌的內(nèi)容，初步理解詩(shī)歌的意思，能為下個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步把握作者的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生在把握思想感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行帶感情的朗讀，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和把握?！?【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)寫(xiě)話這個(gè)環(huán)節(jié)有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌含義的理解，并梳理思緒進(jìn)行寫(xiě)作，提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照 推薦不朽的失眠給大家閱讀。六、作業(yè)。1.背誦這首詩(shī)。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，能夯實(shí)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)。】板書(shū)內(nèi)容楓橋夜泊月落-失落感、孤獨(dú)感烏啼-凄涼霜滿天-寒冷江楓、漁火-半夜鐘對(duì)愁課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)背誦楓橋夜泊這首詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。參考答案：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天， 對(duì)著江邊楓樹(shù)和漁火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺， 半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（ ）分鐘 一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27） 師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類(lèi)的詩(shī)句？（生自由答）師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的長(zhǎng)相思板書(shū)：長(zhǎng)相思 【設(shè)計(jì)意圖：從題目入手，通過(guò)理解題目的意思來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！啃抡n教學(xué)（ ）分鐘二、讀準(zhǔn)長(zhǎng)相思（出示課件28）1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。畔（pn） 更（gng） 聒（gu）2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。三、把握詞意（出示課件30）1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）四、深入理解。1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。A作者身在何方？B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”板書(shū)：身在征途（出示課件32）2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？板書(shū)：心眷故園4.想象詞的意境：（出示課件34）師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。 師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）（出示課件）清代詩(shī)人納蘭性德（），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞?？滴跏迥辏ǎ┻M(jìn)士，授乾清門(mén)三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年僅三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京區(qū)上莊皂甲屯。清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱(chēng)“清詞三大家”。 （出示課件36）六、再讀長(zhǎng)相思 【設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。因此要讓學(xué)生入情入境地讀，讀出語(yǔ)感，讀出獨(dú)特體驗(yàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：把握文本主要思路，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生融進(jìn)文本，我用一個(gè)“身”來(lái)將學(xué)生帶進(jìn)文本，讓學(xué)生的思緒一下集中起來(lái)，從而更好地感悟作者行軍的艱辛?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：以觀看書(shū)上的畫(huà)面加上配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)納蘭性德的內(nèi)心，使學(xué)生的情感較好體現(xiàn)出來(lái)。】【設(shè)計(jì)意圖：小練筆只為呈現(xiàn)畫(huà)面而設(shè)計(jì)，讓學(xué)生想象故園家暖人歡的情景，兩者相比，突出邊塞的凄冷，作者的無(wú)奈。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆能讓學(xué)生梳理思路，提高表達(dá)能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘七、拓展長(zhǎng)相思（出示課件37）1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。板書(shū)：心系祖國(guó)八、交流交流納蘭性德的菩薩蠻。（出示課件39）菩薩蠻納蘭性德問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。春歸歸不得，兩槳松花隔。舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。【設(shè)計(jì)意圖：以詞講詞，以情悟情，會(huì)讓學(xué)生擁有舉一反三的能力?！堪鍟?shū)內(nèi)容 身在征途長(zhǎng)相思 心眷故園 心系祖國(guó)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)背誦這首詞，并說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。參考答案：將士們不辭辛苦地跋山涉水，馬不停蹄地向著山海關(guān)進(jìn)發(fā)。夜已經(jīng)深了，千萬(wàn)個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。外面正刮著風(fēng)、下著雪，驚醒了睡夢(mèng)中的將士們，勾起了他們對(duì)故鄉(xiāng)的思念，故鄉(xiāng)是多么的溫暖寧?kù)o啊，哪有這般狂風(fēng)呼嘯、雪花亂舞的聒噪之聲。教學(xué)反思1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。山居秋暝體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；楓橋夜泊體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；長(zhǎng)相思體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。美中不足的是對(duì)楓橋夜泊這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。備課素材【教材分析】古詩(shī)三首是人教版五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課，是以讀寫(xiě)為主的課。這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感。山居秋暝體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；楓橋夜泊體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；長(zhǎng)相思體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。這三首詩(shī)在寫(xiě)法上有相同點(diǎn)，那就是通過(guò)具體的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情感?！咀髡呓榻B】王維（701761，一說(shuō)699761），河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）人，祖籍山西縣。唐朝著名詩(shī)人、畫(huà)家，字摩詰，號(hào)摩詰居士。存詩(shī)400余首，代表詩(shī)作有相思、山居秋暝等。著作有王右丞集、畫(huà)學(xué)秘訣。張繼：（生卒年不詳）字懿孫，漢族，湖北襄州（今湖北襄陽(yáng)）人。唐代詩(shī)人，生平事跡不詳，約公元753年前后在世，與劉長(zhǎng)卿為同時(shí)代人。據(jù)諸家記錄，僅知他是約天寶十二年（約公元753年）的進(jìn)士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西市）鹽鐵判官。他的詩(shī)爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對(duì)后世頗有影響。但可惜流傳下來(lái)的不到50首。他的最著名的詩(shī)是楓橋夜泊。納蘭性德（1655.1.191685.7.1），葉赫那拉氏，字容若，號(hào)楞伽山人，滿洲正黃旗人，清朝初年詞人，原名納蘭成德，一度因避諱太子保成而改名納蘭性德。著有通志堂集、側(cè)帽集、飲水詞等。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 sn b bo（ ）把船tng b（ ）在h pn（ ），自己上岸，走進(jìn)s mio（ ）。二、寫(xiě)出下列加點(diǎn)字的意思。1.竹喧歸浣女。（ ）2.隨意春芳歇。（ ）3.身向榆關(guān)那畔行。（ ）4.聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。（ ）三、用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。1.明月松間照，清泉石上流。_ _2.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。_ _閱讀能力大提升四、課文內(nèi)容梳理。山居秋暝這首詩(shī)體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)_生活的向往和追求；楓橋夜泊表達(dá)出詩(shī)人滿懷的_；長(zhǎng)相思則表達(dá)出作者對(duì)_之情。五、讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題。長(zhǎng)相思山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。1.這首詞的作者是_代的_。2.“山一程，水一程”中，對(duì)“一程”的兩次運(yùn)用的作用理解正確的一項(xiàng)是（ ）A疊用兩個(gè)一程，既突出了路途的遙遠(yuǎn)和行程的艱辛，又突顯本詞韻律之優(yōu)美。B走了一路，很累。3.找出詞中表達(dá)主旨的句子。_思維創(chuàng)新大拓展 六、把你知道的表達(dá)作者思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)和大家分享一下。_參考答案：一、孫伯伯 停泊 河畔 寺廟二、1.洗衣服 2.盡 3.邊 4.聲音嘈雜三、1.皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。2.月亮落下去了，烏鴉不時(shí)地啼叫，茫茫夜色中似乎彌漫著滿天的霜華，面對(duì)巖上隱約的楓樹(shù)和江中閃爍的漁火，愁緒使我難以入眠。四、田園 愁緒 家鄉(xiāng)的思念五、1.清 納蘭性德 2.A3.聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。思維創(chuàng)新大拓展 六、 示例：靜夜思床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。23 / 23