第2課時兩位數減一位數（退位）【教學內容】教材第70頁例2及“做一做”?！窘虒W目標】1 .掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，能正確地進行退位減法的計 算。2 .經歷探索兩位數減一位數（退位減）計算方法的過程。3 .感受退位減法與實際生活緊密聯系，體會退位減法在生活中的作用。 重重點難點】1 .掌握兩位減一位退位減法的計算方法。2 .鼓勵學生用多種方法進行計算。翕敦第瞋【復習導入】1 .口算。（20以內退位減法）11-2=13-8=17-9=14-5=15-7=12-3=16-8=13-7=2 .師：上節(jié)課我們學習了什么知識？（兩位數減一位數和整十數的不退位減 法）我們來做幾道題，并說說你是怎么想的。27-3=95-4=66-6=3 .師：將上面的三道題改為27-8、95-9和66-7,能不能用學過的知識計算這 三道題？仔細觀察你發(fā)現了什么？（如果把兩位數分解，分解出的一位數比要減 的數小，不能直接進行計算。）4 .揭示課題。同學們發(fā)現兩位數個位上的數比要減的數小，如果直接減，夠 不夠減？（不夠減）這三道題該怎樣進行計算呢？這節(jié)課我們一起繼續(xù)研究兩位 數減一位數的退位減法。（出示課題）【新課講授】1.出示例2情景圖，了解題意，列出算式出示例2情景圖。師：從圖中你知道了什么？生1:我們班的老師向學校借足球。生2: 一共有36個足球，我們借了 8個足球。師：要求的問題是什么？生3:還剩多少個足球？師:要解決這個問題，你知道怎樣列算式嗎？根據學生回答，老師板書：36-8=2.引導學生動手操作、探索計算方法。(1)老師指導學生擺小棒。師：算式36-8和前面學過的36-4、29-3等算式相比較，有什么不同？生：36-4、29-3等算式計算時都能直接在個位上減，而 36-8,被減數的個位 上的數不夠減。師：不夠減怎么辦呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣擺的，在小組里說說你的方法。(教師巡視)(2)引導學生交流擺小棒的方法。師：誰來跟大家說說擺小棒的方法？學生在投影上展示并說擺法。生1:先擺3捆6根表示有36根小棒，6根里面不夠8根，不能用6減8。 打開1捆和6根合并，是16根。從16根里面去掉8根，還剩8根再和另外2 捆合并是28根。師：還有其他擺小棒的方法？生2:從6根單根的里面不夠拿8根，就打開1捆從里面拿8根，還剩2根。再和2捆還有6根小棒合并是28根小棒。(3)討論比較師：同學們積極動腦筋想辦法，想出了幾種不同的擺法。幾種方法都對，得 數都是28。那么哪種方法比較簡便呢？為什么？請大家分組討論。（4）概括算法。師：在擺小棒的過程中，我們也發(fā)現了 36-8的計算方法。說一說你的方法。生1:先把36分成20和16,用16-8=8,再用8+20=28。36-8=28八I20 16J板書：；生2:還可以把36分成26和10,用10-8=2,再用26+2=28。36 - 8 = 28/ |26 10J板書： 2師：還有別的算法嗎？生3:從30里拿出2和6合成8, 30-2=28。生 4:8-6=2,30-2=28。生 5:把 36根小棒分成 20根和 16根，16-8=8。20+8=28。生6:從30根里拿出8根還剩余22根，22+6=28。師：用不同的方法都可以算出36-8=28。你喜歡用哪種方法進行計算呢？學生自由發(fā)言。結合學生的回答，師板書：36-8=28。師：在計算時，有很多的算法，只要你選擇你喜歡的方法，算得又對又快就 可以了。（指題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數。（板書：兩位數減一位數）【課堂作業(yè)】1 .做一做，說一說計算方法。2 .完成教材第70頁“做一做”第1題。此題是通過小棒圖，練習兩位數減 一位數的退位減法。練習時，先讓學生說一說用小棒操作的擺法，再說算法。3 .完成教材第70頁“做一做”第2題。讓學生先說說算法，再填空 答案：1.37 27 37 372. 27 12-5=7 20+7=27 3514-9=530+5=353. 24【課堂小結】師：這節(jié)課你學習了什么？有什么收獲？學生自由發(fā)言。師：今天，我們學習了兩位數減一位數（退位）的減法。計算時，我們要先 從個位減起。如果個位上的數不夠減，就要從十位上拿出1個十，與個位上的數 合起來，再一起去減。同時要記住十位上的數必須減少1?！菊n后作業(yè)】完成練習冊中本課時對應練習。裒教字版書第2課時 兩位數減一位數（退位）36 ”2820 1.6J8兩位數減一位數,先從個位數成起二如果個位上的數不夠減時，要從十位中拿出1個十,與個住數合在一起再減，同時十位數里必須減少12慎教與反思本節(jié)課能有效的利用教材資源，將學生的知識融入學生熟悉的生活情境中， 創(chuàng)設問題情境，引導學生發(fā)現問題、提出問題，為主動探索新知識創(chuàng)設條件。以 問題為主線，通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學 生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助、合作交流的意識。教 師注意發(fā)揮課堂教學過程中評價的激勵作用，激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學 生的競爭意識，加強學習方法指導。4