五年級數(shù)學蘇教版國標本第9冊認識負數(shù)蘇教版國標本五年級上冊認識負數(shù)第一課時教學目標：1、在具體情境中認識負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；會正確讀寫正、負數(shù)；初步感知正、負數(shù)可以表示兩種相反的關系；知道負數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。2、體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系，會用正負數(shù)的知識解釋生活現(xiàn)象。教學過程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入(多媒體出示沈陽大雪時的一幅照片)師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)（評：以溫度引入負數(shù)，符合學生的認知特點。猜溫度既能服務于本節(jié)課的教學重點，又有利于激發(fā)學生的學習熱情。）二、借助經驗，自主探究1、 認識溫度計師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體出示溫度計圖)你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？小結：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。師：多媒體出示標有沈陽溫度讀數(shù)（零下20）的溫度計誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）師：（多媒體依次出示讀數(shù)為零下22、零下18的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？評：認識溫度計是本環(huán)節(jié)的教學要點，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學難點。通過零下20、零下22、零下18的對比練習，既突出教學要點，又能有效地突破教學難點。2、教學例1。(1)教學正、負數(shù)讀寫法談話：同學們，咱們中國幅員遼闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌?？咱們一起來看一下。（多媒體出示三幅溫度計圖：沈陽零下20；南京0；?？诹闵?0）師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑?？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能得到哪些重要的數(shù)學信息？（小組討論、指名匯報交流。）師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？你能用自己喜歡的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（學生記錄后，展示、交流評價。）師：數(shù)學語言需要交流，交流就要符號統(tǒng)一。（展示并板書-20、+20）這是科學家規(guī)定的記錄方法。講解：-是負號，+是正號，要寫得小一點。-20讀作負二十攝氏度； +20讀作正二十攝氏度。+20也可以簡單記作20。（2）練一練。（多媒體出示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫和最高氣溫的溫度計圖：零下9、零上27）師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？指名反饋，教師揭示（板書）：-9、27評：通過練一練，既可以使學生更為準確、熟練地掌握零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。3、教學例2。（1）出示例2。師：吐魯番盆地的早晚溫差非常大。人們常這樣來形容：早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜。這與它的地理特征有很大關系。（出示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）（2）教師講解海拔的含義。（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（學生獨立完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）（4）練一練。（多媒體出示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？黑海海拔高度是-28米。馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。(評：兩道例題兩個層次，例1通過讓學生觀察、討論、交流等數(shù)學活動，初步感知負數(shù)，并掌握負數(shù)的表示方法；例2教師則完全放手，讓學生根據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學方法一詳一略，一扶一放。)三、抽象概括，溝通聯(lián)系。1、揭示概念。師（指板書）：這里有許多數(shù)量，如果把它們的單位名稱去掉，就得到一個個的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎？師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。你還能說出幾個負數(shù)嗎？能說得完嗎？像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個正數(shù)嗎？能說得完嗎？揭示課題（板書）。2、介紹負數(shù)產生的歷史。（多媒體出示教科書第九頁你知道嗎？）3、認識0與正、負數(shù)的關系。師：你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢？理由是什么？（小組討論、指名匯報結果）0與負數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關系？（指名回答）評：揭示正負數(shù)時，讓學生經歷 具體抽象（由具體數(shù)量抽象出數(shù)）的過程，符合兒童認知規(guī)律；讓學生列舉正、負數(shù)，可以初步感知正數(shù)的個數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的。四、鞏固練習，應用拓展。1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體出示教科書練習一第四題）2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題）3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體出示地圖，閃爍溫度：石家莊5、長春10、杭州5、桂林10）（讓學生在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的高低。）4、下面是小明的一則日記。20xx年7月18日 晴今天天氣很熱,大約有10。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到涼颼颼的，估計溫度大概有-15。爸爸打開冷柜，馬上有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8、9吧。回來的路上，碰到了同學，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們全家到泰山旅游，爬上了海拔1545米的山頂；曉玲說：他們全家去了連云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!這則日記中有些數(shù)據(jù)不符合實際情況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？評：以日記的形式展示數(shù)學內容，既貼近生活、新穎有趣，又有利于聯(lián)系實際、培養(yǎng)數(shù)感。五、全課總結。師：這節(jié)課我們一起認識了負數(shù)。你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？六、拓展延伸。讓學生課外注意觀察身邊的事物，搜集一些可以用負數(shù)表示的數(shù)量?？傇u：課程標準提出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點：簡約。緊緊圍繞教學目標來確定教學主線。讓學生在具體情境中認識負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；在引導學生創(chuàng)造的基礎上，教學正、負數(shù)的表示方法；讓學生聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反、相互依存的關系；使人感到簡潔、明快。貼切。數(shù)學知識源于生活經驗。老師注意尋找貼近學生生活的數(shù)學素材，精心設計符合學生年齡特點的數(shù)學活動。使得學生樂學、深思，真正成為課堂的主人。課始，老師讓學生猜測沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓學生自主交流溫度計的有關知識；既可以消除學生對教學內容的陌生感，同時也能激發(fā)學生的求知欲，使得學生積極參與數(shù)學活動。使人感到真切、自然。充實。數(shù)學重在思考。認識負數(shù)時，借助溫度計和海拔，引導學生通過看一看、猜一猜、說一說、議一議等數(shù)學活動，從不同的角度感受負數(shù)、理解負數(shù)，并用所學知識解決生活中的實際問題。從而讓學生經歷了感知探索建構應用的認知過程，有利于增強認識，落實目標。使人感到實在、高效。和諧。關注學生學習過程評價。老師注意給學生提供廣闊的思維空間，鼓勵學生盡情地表達自己的意見與想法。例如：你了解溫度計嗎?把你了解的情況和大家交流一下，好嗎？、 你能說說是怎樣看出來的嗎？、 你能用自己喜歡的方式表示嗎？、你有哪些收獲，給大家分享，好嗎？有利于學生自主參與知識的形成過程，從而形成平等、自由、和諧的學習氛圍。使人感到輕松、流暢 。6 / 6