教學資料參考范本新北師大版一年級數(shù)學上冊可愛的小貓教案撰寫人：_時 間：_可愛的小貓【教學內容】 可愛的小貓【教學目的】1.通過觀察情境活動,進一步鞏固對減法的認識。2.理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。3.初步體驗加減法互逆關系的思想?！窘虒W重難點】重點:理解得數(shù)是0的減法算式的實際意義。難點:初步體驗加減法互逆關系的思想?！窘叹邷蕚洹?課件?！窘虒W過程】一、情境導入太陽快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了,出去辦點事。小貓在家等媽媽,等了好長時間,媽媽還沒有回來,小貓可能會怎么做呢?你們想知道嗎?看動畫吧!(課件出示:教材第30頁情境圖)二、探究新知大家發(fā)現(xiàn)了什么？小貓把魚吃完了。魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0表示,所以3-3=0。得數(shù)是0,這就是今天我們研究的重點。(板書課題)1. 進一步學習減法。盤子里原來有3條魚,小貓等媽媽等得實在著急了,就吃了1條魚,這時還剩多少條魚?我們應該用減法,誰能把算式告訴大家?學生匯報,教師板書:3-1=2。小貓等著等著,又想吃魚了,可是媽媽還是沒有回來,于是小貓又吃了1條魚,這時還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?2-1=1,還剩1條魚?？醋詈笠环鶊D,小貓又吃了盤子里的最后1條魚,還剩多少條魚呢?該怎么列式?1-1=0,還剩0條魚。開始上課的時候,同學們已經知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么?2-2=0,因為第二幅圖中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小貓吃了,所以說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。設計意圖:結合具體情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識;再次組織學生觀察情境圖提出問題,培養(yǎng)學生從多角度看問題的發(fā)散性思維能力。2. 加減法的互逆關系。同學們,現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲:老師把計數(shù)器上的5個珠子,分開撥成了4個一堆和單獨的1個,你能用我們學的數(shù)學知識列算式表示出來嗎?學生可能會說:4+1=51+4=55-1=45-4=1(以上算式都可以,回答多的學生要多鼓勵。)同學們說得真好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式呢?(以下幾個算式的教學過程基本類似,重點在于培養(yǎng)學生的遷移類推能力,不用再一一詳細講解。)同學們仔細看看,每幅圖可以列出的四個算式,它們有什么關系呢?學生應該能看出加法算式的兩個數(shù)位置交換了,結果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關系學生可能看不來,教師應該引導學生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學生專業(yè)的術語,學生能明白其中的道理就行。設計意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導學生學會看圖列式計算,并從中體會數(shù)的分與合和加減法計算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關系的思想。3. 試一試。同學們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項健康有趣的娛樂項目,你看這個小朋友的手里拿著幾個圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套上幾個?(拿著4個圈,可能套上1個,也可能套上2個)(1)當小朋友套上1個圈時,你能列一道加法算式和一道減法算式嗎?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(2)當他套上2個圈時,該怎樣列式呢?(2+2=44-2=2)(3)當他套上3個圈時,該怎樣列式呢?(1+3=4或3+1=4,4-1=3或4-3=1)(4)當他把所有的圈都套上時,該怎么列式呢?(0+4=4或4+0=4,4-4=0或4-0=4)設計意圖:通過對套圈游戲多種可能性的猜測,進一步體會加減法的互逆關系,借助有趣的游戲激發(fā)學生的學習興趣,在游戲中鞏固5以內加減法的運算。三、課堂小結今天我們主要學習了得數(shù)是0的減法,知道了當把所有的物體都拿走以后,一個也不剩了。也就是說,兩個相同的數(shù)相減,得數(shù)就是0?！景鍟O計】可愛的小貓(得數(shù)是0的減法)3-1=2 1+4=52-1=1 4+1=51-1=0 5-1=42-2=0 5-4=13-3=0【教學過程】教學過程中安排“小貓吃魚”這樣一組動態(tài)的連續(xù)故事情境,讓學生從中進一步理解減法的意義。同時,也通過一組動態(tài)的情境,逐步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學生提出問題與自主解決問題的能力,在此過程中,充分調動學生的積極性,讓學生真正成為學習的主人,既掌握了知識,又激發(fā)了繼續(xù)探索的主動性和自信心。 在講故事的過程中,理解事物的數(shù)量變化,有利于學生列出算式。結合具體情境學習得數(shù)是0的計算,使學生理解計算的實際意義。6 / 6