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北京版二年級(jí)下冊(cè)《空間與圖形》數(shù)學(xué)教案 一、創(chuàng)設(shè)情景 我們一起變魔術(shù)。在這個(gè)正方體的盒子里有一些小東西猜一猜有可能是什么？請(qǐng)同學(xué)到前面摸出物品，說說是什么放在桌子上。 〖環(huán)節(jié)意圖〗變魔術(shù)對(duì)于學(xué)生來說很有趣，同時(shí)充滿了神秘感，有利于引起學(xué)生的注意。學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的興趣，才有可能積極思考問題。活躍的課堂氣氛為整節(jié)課做了情感上的準(zhǔn)備。 二、 揭示課題 1、 觀察桌子上的物品，師：桌子上的東西很多，怎樣才能清楚的知道都有些什么物品呢？（學(xué)生經(jīng)過思考回答把物品分類，并說說是怎樣想的。）教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考采用不同的方法分類。多種方法比較后學(xué)生找到了最恰當(dāng)?shù)姆址ā? 〖環(huán)節(jié)意圖〗 在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起。觀察的角度不同會(huì)有不同的分類方法。讓學(xué)生在觀察比較中得到感性上的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手去感受圖形之間的不同。教師鼓勵(lì)學(xué)生自圓其說不人云亦云。 2、引出新課 《空間與圖形》 個(gè)別學(xué)生已經(jīng)能說出圖形的名稱，老師要給予肯定。 〖環(huán)節(jié)意圖〗出示彩色的圖形易引起學(xué)生的注意力。 三、鞏固新知 1、 動(dòng)手分自己帶的物品。 要求：仔細(xì)觀察物體的外形。邊摸邊說是什么圖形。 〖環(huán)節(jié)意圖〗自己帶的物品都來自于我們的生活。進(jìn)一步體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。也是對(duì)先前知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。通過動(dòng)手觸摸物體，讓學(xué)生的多種感官綜合在一起發(fā)揮作用。 （教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)： 這種特殊的長(zhǎng)方體學(xué)生分辨不清楚。） 2、 出示：長(zhǎng)方體，說說是什么圖形？ 〖環(huán)節(jié)意圖〗老師先不給出正確答案，而是讓學(xué)生充分說出自己的想法。經(jīng)過爭(zhēng)論學(xué)生動(dòng)腦思考，老師在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證會(huì)有更加深刻的印象。 3、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：左邊三組閉上眼睛，右邊三組觀察。出示長(zhǎng)方體和正方體，把它們放在桌子上，分別放倒。讓左邊三組同學(xué)睜開眼睛，問他們長(zhǎng)方體和正方體和剛才相比有什么不同？左邊三組同學(xué)說：長(zhǎng)方體倒了，正方體沒有變化。再問右邊三組的同學(xué)是不是這樣。右邊三組同學(xué)爭(zhēng)著說：不是這樣！正方形也倒了。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)。 〖環(huán)節(jié)意圖〗從學(xué)生分類過程中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，正好體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)從生活中來的思想。 這也是培養(yǎng)學(xué)生有在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)。通過對(duì)比觀察等手段讓學(xué)生自己找到它們的不同讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂。久而久之，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很濃厚的興趣。 四、鞏固復(fù)習(xí)（游戲） 1、創(chuàng)設(shè)情景：老師給大家?guī)砹撕门笥燕洁?。它邀?qǐng)大家參加闖關(guān)大行動(dòng)這個(gè)節(jié)目。順利通過三關(guān)的同學(xué)會(huì)有小禮物。 〖環(huán)節(jié)意圖〗可愛的小猴子能激發(fā)孩子們關(guān)心保護(hù)小動(dòng)物的熱情。21世紀(jì)教材非常重視學(xué)生的發(fā)展，以此作為向?qū)W生滲透人與小動(dòng)物和諧相處的良好契機(jī)。好勝心強(qiáng)是兒童的天性，老師抓住兒童這個(gè)特點(diǎn)采用多種形式的練習(xí)題吸引他們的注意。讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。 1、 第一關(guān) 知識(shí)小屋：先觀察再分類。 〖環(huán)節(jié)意圖〗老師利用課件的直觀性形象性為教學(xué)服務(wù)。老師先操作然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于順利過關(guān)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)。 2、 第二關(guān) 組合變變變： 提出要求：小組合作先用8個(gè)小正方體擺一個(gè)大長(zhǎng)方體，看那個(gè)小組擺的最多。再用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體。在學(xué)生操作的基礎(chǔ)上老師用課件演示。 〖環(huán)節(jié)意圖〗一方面，小組合作有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往；另一方面學(xué)生在交流討論的過程中能從其他同學(xué)那里獲得更多的信息。在小組內(nèi)把所有的智慧集中在一起，更有利發(fā)散學(xué)生的思維。小組的成功往往更能使學(xué)生感受到成功的喜悅。用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體，開放式的練習(xí)目的是發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生的思維很活躍，有的方法比老師要多，老師及時(shí)鼓勵(lì)保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)熱情。 4、第三關(guān)：智力大比拼 學(xué)生閉上眼睛老師擺圖形（比較難的）看一看說說圖形是由幾塊兒小正方體組成的。簡(jiǎn)單說明理由。 〖環(huán)節(jié)意圖〗閉上眼睛增加神秘感，同時(shí)也是為了增加難度更好的教學(xué)。 五、聯(lián)系生活實(shí)際 在生活中到處可見這幾個(gè)好朋友你能說說嗎？舉例。 〖環(huán)節(jié)意圖〗生活中處處有數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用。 六、點(diǎn)題小結(jié) 這節(jié)課是如何體現(xiàn)讓學(xué)生參與、探索、感受數(shù)學(xué)的呢？主要有以下三點(diǎn)。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)探索的前提。 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣，就會(huì)自覺自愿的參與到學(xué)習(xí)中去，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，我十分重視創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們愉快、主動(dòng)的探索知識(shí)、參與到學(xué)習(xí)中來。只有讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來，才能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生自主探索參與的空間。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著從生活中來到生活中去的原則做到了前后呼應(yīng)。 如：創(chuàng)設(shè)情景這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己摸出物品，既聯(lián)系了生活實(shí)際又感到有趣。把抽象的圖形和生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，通過自己動(dòng)手讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是很有趣的可以解決生活中的難題。 2、多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展，是學(xué)生主動(dòng)探究的關(guān)鍵。 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)時(shí)參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右半球的協(xié)同功能，思維活動(dòng)的效率高，學(xué)習(xí)的效果就越好。在教學(xué)中要充分利用這一規(guī)律，多為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。 如：多種感官協(xié)調(diào)發(fā)展在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)。摸自己帶的物品；在組合變變變這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最明顯。用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。在學(xué)生的實(shí)踐操作過程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生感受到了成功的喜悅。 3、設(shè)計(jì)開放式練習(xí)，啟發(fā)思考，是學(xué)生主動(dòng)探索的良機(jī)。 市21世紀(jì)教材非常重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。重視學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍，注重學(xué)生思維的激勵(lì)，進(jìn)行開放式練習(xí)。要多與學(xué)生做情感上的交流，即使學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正感到師生間的平等、民主與合作。想方設(shè)法使每一位學(xué)生在課堂上敢說、敢問，誘導(dǎo)學(xué)生多方面探討，多方式表達(dá)，形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。 如：用8個(gè)小正方體擺大長(zhǎng)方體、用10個(gè)小正方體擺不同的長(zhǎng)方體等。老師設(shè)計(jì)開放性的練習(xí)，學(xué)生的思維不受定勢(shì)的影響。通過小組合作的形式師生之間、生生之間一起探索、交流。學(xué)生的思維活躍了，開闊了，也輕松的學(xué)會(huì)了。 如果學(xué)生在教師指導(dǎo)下，探索參與數(shù)學(xué)的意識(shí)增強(qiáng)了，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、積極性、自覺性、能動(dòng)性有所提高。既掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了學(xué)習(xí)的能力。這是老師長(zhǎng)期不懈努力的結(jié)果。我愿意為學(xué)生未來的成長(zhǎng)發(fā)展做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。 5 / 5