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北師大版四年級語文下冊《釣魚的啟示》教案 大寫意的語文教學(xué)，需要對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是深挖洞，而是刪繁就簡，求一而舍全，騰出時空于核心問題?！夺烎~的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問雜而碎的現(xiàn)象，以作者多次寫到月光，它在文中起什么作用？這個月光如水的晚上為什么會給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？這一問題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、教學(xué)目標(biāo) 1、 能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐等由生字組成的詞語,. 2、 有感情地朗讀課文,從中體會我和父親的心理活動，尤其要體會我的心理變化過程。 3、理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到自覺遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信的道德教育。 4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。 三、教學(xué)難點(diǎn) 課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)流程 課前準(zhǔn)備： 1、 鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。 2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。 3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。 4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。 第一課時 一、情景導(dǎo)入欣賞美。 1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。 在我語音未段的導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。 2、問題引路，揭示課題。 在這樣一個月光如水的夜晚，發(fā)生了一個美麗的故事。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn)。揭示課題《釣魚的啟示》 3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問？ 二、初讀課文領(lǐng)略美。 1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。 2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。 3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？ （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 第一次，我和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。 第二次，我得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。 第三次，我哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。 第四次，每當(dāng)我回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 （2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。 （3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚放魚啟示） （4）剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧？ 4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念。自古以來，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個月光如水的夜晚，作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起什么作用呢？ 三、深入品悟感受美。 （釣魚部分） 1、默讀13自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？ 2、學(xué)生交流自己的見解。 引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情；第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。 3、進(jìn)一步深入品讀。 同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會。 4、交流體會。 引導(dǎo)學(xué)生感悟出： （1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：啊，好大的魚！我和父親得意的欣賞著 （2）對我釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞；魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出啪啪的聲音，濺出不少水花進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。 5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。 假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的啪啪聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮??！那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。） 6、 教師小結(jié)。 這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀放魚部分。 第二課時 一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。 二、繼續(xù)賞文感受美。 （一）（放魚部分） 1、自由讀課文49段。了解父子二人面臨的難題是什么。 2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對難題，父親和我態(tài)度又和不同，從哪些具體的語句中體會到的？ 3、交流體會。（邊談體會便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟） 父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒有商量的余地。 （1）父親盯著鱸魚看了好一會兒你猜， 父親此時在想什么？ （2）孩子，你得把它放回湖里去從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？ （3）你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。 你從爸爸的平靜中讀出了什么？ 我：不理解難過哀求依依不舍沮喪 （1）爸爸！為什么？我急切地問道。 從我的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答） （2）可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。 我覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出我跟父親爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎？請同桌扮演分別扮演我和父親，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。（雙方辯論） （3）我再次把乞求的目光投向了父親。此時，我沒有再爭辯什么。我們知道，一定是剛才的爭辯我沒能辯過父親 。可我還是把乞求的目光投向父親，你想像一下作者還想對父親表達(dá)什么？ （4）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當(dāng)時會是什么滋味？） 4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。 5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時，老師心里一直有個疑問沒解開：在我和父親爭辯不休時，作者卻插入了這樣的描寫：皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。這處描寫起什么作用？你能告訴老師嗎？ （1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。 （2）出示孟得斯鳩的名言衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。 （齊讀） 6、小結(jié)過渡。 （1）小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，我悵然若失。 （2）師質(zhì)疑：老師有個問題不明白，作者當(dāng)時明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫道（出示第11段）三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。究竟是什么，這么值得他難忘？ （二）（啟示部分） 1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。（引導(dǎo)學(xué)生理解） 雖然34年前我不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后我不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了我道德實(shí)踐的勇氣和力量。 2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡我的話。) 道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。 （1）理解道德的是與非。 就 釣魚這件事來說，什么是是？什么是非？這是個很簡單的道理，為什么我做起來卻覺得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？ （2）當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？ （3）齊讀父親告誡我的這段話。 3、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的魚指的是什么？（引導(dǎo)體會） （1）這誘人的魚還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物) （2）在人生的旅途中，我還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的魚呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢、名譽(yù)、地位等的誘惑。） （3）面對這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話） （4）當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。用因?yàn)樗哉f一說放魚與成就之間的關(guān)系。 4、老師小結(jié)。 作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說 （1）（引讀11段）三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。 （2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到月光如水，這里的描寫又起什么作用？ 引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。 三、理解升華表達(dá)美。 1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的魚，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。） 2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏柕墓廨x，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。 四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。 1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。 2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。 3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。 板書設(shè)計(jì)： 釣魚的啟示 （月光如水的夜晚） 釣魚放魚受益 我（驚喜）（沮喪）道德實(shí)踐的勇氣和力量 10 / 10