四年級(jí)語(yǔ)文教案那片綠綠的爬山虎2這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給我批改作文，并請(qǐng)我到他家做客，使我受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文先寫(xiě)葉圣陶先生給我修改作文的事：我看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)我到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給我留下的深刻印象，作者說(shuō)：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。選編這篇課文，意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)一張畫(huà)像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。二、教學(xué)目標(biāo)1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳等詞語(yǔ)。2?正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3?能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。4?學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。三、教學(xué)設(shè)想：1、課前可以布置學(xué)生查找有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品。通過(guò)閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。2、第二課時(shí)的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后再回歸整體，升華認(rèn)識(shí)。課始由引導(dǎo)學(xué)生回憶課文寫(xiě)了哪兩件事導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。第一件事講葉老給我批改作文，是本文的重點(diǎn)部分。雖說(shuō)不是作者親眼所見(jiàn)葉老給自己修改作文，不是面對(duì)面地交流，但是卻給作者一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛在與葉老進(jìn)行交流。這都來(lái)源于從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生整體的感受到葉老批改的認(rèn)真以及我的感受。找到文章第四自然段的從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。這句話。然后讓學(xué)生默讀課文1-5自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就葉老是怎樣修改我的作文的和我有什么感受這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。學(xué)生自學(xué)時(shí)可以邊讀書(shū)邊用-畫(huà)出葉老對(duì)作者文章的修改處，再用符號(hào)把表達(dá)作者感受的句子標(biāo)識(shí)出來(lái)；可以對(duì)照著課后資料袋中一張畫(huà)像的修改原稿進(jìn)行深入的理解。討論交流時(shí)可以從以下幾個(gè)角度來(lái)理解：葉老對(duì)我的文章修改極其一絲不茍，并不因?yàn)槲沂菬o(wú)名小卒就敷衍了事，由此折射出葉老的人品。第三自然段總的寫(xiě)出葉老對(duì)我文章批改的細(xì)致。紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。可以想像當(dāng)時(shí)葉老是邊讀邊思考邊修改。第四自然段寫(xiě)了葉圣陶先生針對(duì)作文中的問(wèn)題怎樣進(jìn)行了修改。(1)把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確。把一張畫(huà)像改為一幅畫(huà)像、把書(shū)皮改成包書(shū)紙外。(2)把不通順的句子改通順。作文中寫(xiě)口里還不住地吶喊：沖啊，向幾何進(jìn)軍！這個(gè)句子用詞不準(zhǔn)確，因?yàn)閰群笆谴舐暫敖?、助威的意思，而?huà)面是不可能出聲的，葉老改為從口里還吐出來(lái)幾個(gè)字.這樣就既符合畫(huà)面的意思，又表達(dá)確切。(3)把長(zhǎng)句斷成短句。如，把那站在門(mén)口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任，改為我們的新班主任王老師站在教室門(mén)口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)。(4)刪去重復(fù)啰唆的詞句。句子就干凈簡(jiǎn)潔多了。(5)增添一些詞句，使表達(dá)的意思更清楚、更完整。(6)改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。作文中有好幾處將像寫(xiě)成象，葉老一一加以改正。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面的修改也比較多，有的逗號(hào)改成句號(hào)，有的句號(hào)改成逗號(hào)，還有感嘆號(hào)改成句號(hào)，這些修改都值得仔細(xì)琢磨，都是很有道理的。所有這些，葉老都一一加以修改，可見(jiàn)葉老對(duì)這篇作文的修改是多么仔細(xì)、認(rèn)真。葉老做學(xué)問(wèn)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，特別是對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)使我深受感動(dòng)，從此樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。我一下子愣住了：根本沒(méi)有想到著名的大作家對(duì)我的文章做了如此精心的修改，有種受寵若驚的感覺(jué)。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老的圈圈畫(huà)畫(huà)，仿佛在諄諄地教導(dǎo)著我，使我內(nèi)心很溫暖。這則短短的評(píng)語(yǔ)，樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心：因?yàn)槿~老的評(píng)語(yǔ)是實(shí)實(shí)在在的對(duì)我給予了贊揚(yáng)，讓我感到很受用，明白了將來(lái)如何進(jìn)行寫(xiě)作，怎樣才能寫(xiě)出好的文章。讓我看到了努力的方向。如果說(shuō)從葉老對(duì)作者文章的修改中可以看出他對(duì)下一代的關(guān)心，那么葉老邀請(qǐng)作者到他家做客，能與他近距離的接觸，聆聽(tīng)他的教誨，對(duì)于作者的成長(zhǎng)就更具有意味深長(zhǎng)的意義。課文第二件事寫(xiě)我到葉老家里做客，讓我更加感受到他謙和的人品、人格的魅力。這部分教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并深入理解的內(nèi)容：作者情感的變化隨著葉老對(duì)我的態(tài)度而變化、提升：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想象作者當(dāng)時(shí)的感受及心情。聽(tīng)到消息我感到意外：像葉圣陶先生那樣的大作家，居然要見(jiàn)一個(gè)初中生。身份、地位的懸殊，水平的差異，同時(shí)大作家工作很繁忙，能抽出時(shí)間見(jiàn)我這個(gè)初中生，都讓我始料不及，更讓我感到意外。此時(shí)的我對(duì)于將要到來(lái)的見(jiàn)面也許是忐忑不安、也許是滿懷期待.葉老先生見(jiàn)了我，像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。一個(gè)很自然的動(dòng)作，使我緊張的心情一下子放松下來(lái)。葉老根本沒(méi)把我當(dāng)小孩看待，像對(duì)待朋友一樣，說(shuō)明對(duì)于這次的見(jiàn)面很重視。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了。我們的交談就像朋友在聊天一樣的進(jìn)行，可以想像當(dāng)時(shí)他們交談了那篇作文，作者向葉老請(qǐng)教了不少問(wèn)題，葉老都給與了認(rèn)真的答復(fù)，同時(shí)也給我提出了努力的目標(biāo)，使我感到這次的見(jiàn)面很充實(shí)，他跟我的談話，讓我好象知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的畢竟當(dāng)時(shí)我是一個(gè)正成長(zhǎng)的孩子，對(duì)有些事的理解處于似懂非懂的階段，因此說(shuō)好像、模模糊糊。作家就是像葉老這樣平易真誠(chéng)的，作品就是像葉老這樣認(rèn)真、一絲不茍反復(fù)修改而成的。幾次寫(xiě)到爬山虎，這些語(yǔ)句含義深刻，是教學(xué)的難點(diǎn)。要通過(guò)反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩其含義。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以那片綠綠的爬山虎為題，使學(xué)生了解到，因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得親切自然，葉老批改了我的作文，因而對(duì)我有所了解，才請(qǐng)我到他家做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時(shí)間已過(guò)去將近三十年了，但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。3、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。如，文中葉老給肖復(fù)興的評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：全是具體事實(shí)深受感動(dòng)親切自然。所有這些，都是寫(xiě)好作文的必要前提，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的作文實(shí)際談?wù)劯邢?。教師還可以組織學(xué)生修改自己的習(xí)作，然后把修改前后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣。6 / 6