小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教案噸的認(rèn)識(shí)教后記接下來的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)噸。為了讓自己心里有點(diǎn)底，前一天晚上我就認(rèn)真地看了教材，教材上先是出示一幅主題圖，圖上四個(gè)小動(dòng)物想過橋，而橋限重1噸，問題就在這里產(chǎn)生了，這四個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過橋嗎？接下來提出噸是比千克大的質(zhì)量單位，你知道1噸有多重嗎？通過分析，我覺得這堂課應(yīng)該達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：一是知道噸在實(shí)際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念；二是知道1噸1000千克，初步學(xué)會(huì)質(zhì)量單位之間的簡(jiǎn)單換算；三是提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我在探究體驗(yàn)的環(huán)節(jié)作了如下設(shè)計(jì)：首先出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說圖上的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們可以用講故事把圖意說出來，看到漂亮的圖畫說故事，這是孩子們感興趣的，所以這堂課一開始就吸引住了學(xué)生的注意力，后來站起來講故事的孩子都能把圖意說得很清楚，這時(shí)候我問孩子們，你在看圖的時(shí)候有沒有什么不太明白的地方？我猜想一定有孩子不明白限重1噸是什么意思，果然馬上就有學(xué)生提出來了，其他孩子有的就叫起來說我知道！于是我就這個(gè)問題讓學(xué)生自由發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，一來二去，限重1噸，學(xué)生就懂了。講到噸，我順勢(shì)揭示了課題。接下來我讓學(xué)生說一說在日常生活中哪些物品用噸作計(jì)量單位？旨在讓學(xué)生了解噸在實(shí)際中的應(yīng)用，引出他們的生活經(jīng)驗(yàn)為初步建立1噸重的觀念做好準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生通過體驗(yàn)推想一噸到底有多重。因?yàn)閲嵤且粋€(gè)很大的質(zhì)量單位，無法讓學(xué)生像克和千克那樣進(jìn)行體驗(yàn)，但是又要幫助學(xué)生建立起一噸重的概念，所以我采用了體驗(yàn)一桶水（20千克）的重量，推想一噸有多重。我先請(qǐng)了幾個(gè)孩子上來抬起一桶水，那些孩子的表現(xiàn)可以看出20千克已經(jīng)是很重了，然后我讓他們想想10桶水有多重？20桶呢？50桶？你還能抬得動(dòng)嗎？由此再直接引出：1000千克就是1噸。通過這樣的體驗(yàn)推想，就讓學(xué)生感受到了噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，一般在計(jì)量較重的或大宗物品的重量時(shí)，通常用噸作單位。知道了1噸1000千克，我再讓學(xué)生回過頭來用學(xué)到的知識(shí)幫主題圖中的四個(gè)小動(dòng)物解決問題。學(xué)生很快說出這四個(gè)好朋友不能同時(shí)過橋，那他們?cè)鯓硬拍馨踩^橋呢？我又將這個(gè)問題交給了孩子們，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組中討論商量，共同為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)過橋方案。這樣做目的，是要培養(yǎng)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。每一種方案都是經(jīng)過學(xué)生思考得出來的，都有他們自己的理由，所以我對(duì)孩子們的方案都給予了適當(dāng)?shù)目隙?。在初步建立?噸重的觀念后，我又讓學(xué)生說一說生活中什么東西的重量大約是1噸，這樣就豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生頭腦中1噸重的觀念。2 / 2