小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案：三改課題解玄機(jī)徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)片段賞析師：（板書(shū)課題時(shí)故意將勵(lì)寫(xiě)成厲）生：（紛紛舉手）老師勵(lì)字寫(xiě)錯(cuò)了!師：哦，還差一個(gè)力哩，這是嚴(yán)厲的厲、厲害的厲，這里應(yīng)該是鼓勵(lì)的勵(lì)、激勵(lì)的勵(lì)。（隨手用彩色粉筆在厲后的空白處加上了一個(gè)力）生：（笑）老師是故意寫(xiě)錯(cuò)的。（點(diǎn)評(píng)：教師在板書(shū)課題時(shí)故意留下破綻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：學(xué)生識(shí)破了教師的陰謀，領(lǐng)會(huì)了教師的用心，在會(huì)心一笑中認(rèn)清了字形。此舉雖為雕蟲(chóng)小技，卻激活了學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意，也拉近了師生間的距離。）師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?生：勵(lì)志是什么意思?師：對(duì)呀，勵(lì)志是什么意思呢?生：勵(lì)志就是立志的意思。師：你們覺(jué)得勵(lì)志和立志意思一樣嗎?生：（齊答）一樣。師：既然如此，我們何不把題目中的勵(lì)志改成立志，這樣更容易理解一些。(教師邊說(shuō)邊把勵(lì)改成立)還有什么問(wèn)題嗎?生：徐悲鴻為什么要立志學(xué)畫(huà)呢?是怎樣立志學(xué)畫(huà)的？結(jié)果怎樣?師：讓我們一起來(lái)讀課文，尋找答案。（生讀課文）（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生誤認(rèn)為勵(lì)志就是立志，這是很正常的。此時(shí)學(xué)生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學(xué)生，學(xué)生不容易一下子轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)；不如將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在熟知課文內(nèi)容之后再作打算。這里體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和耐心。）師：同學(xué)們?cè)陂喿x課文以后有什么發(fā)現(xiàn)?生：徐悲鴻立志學(xué)畫(huà)是因?yàn)槭艿揭粋€(gè)外國(guó)留學(xué)生的侮辱。生：徐悲鴻受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，學(xué)畫(huà)更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫(huà)就是一整天。生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)繪畫(huà)用品。生：徐悲鴻以?xún)?yōu)異的成績(jī)通過(guò)了畢業(yè)考試，創(chuàng)作的油畫(huà)在法國(guó)引起了轟動(dòng)，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，那位傲慢的外國(guó)學(xué)生也來(lái)向他道歉。師：還有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?生：（遲疑地）老師，我覺(jué)得不應(yīng)該把勵(lì)志改成立志。師：為什么?生：因?yàn)樾毂櫟椒▏?guó)留學(xué)，拜達(dá)仰為師，已經(jīng)立志成為一個(gè)畫(huà)家了，不是因?yàn)槭艿酵鈬?guó)學(xué)生的侮辱之后才立志學(xué)畫(huà)的。師：有道理。大家的意見(jiàn)呢?生：我也覺(jué)得不應(yīng)該把勵(lì)志改成立志，勵(lì)志的意思比立志更深一層，含有下定決心的意思。生：對(duì)！徐悲鴻原來(lái)就很刻苦；受到外國(guó)學(xué)生的侮辱后，為了給中國(guó)人爭(zhēng)氣，他更加奮發(fā)努力了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。師：那么，勵(lì)志到底是什么意思呢？它與立志有什么區(qū)別呢?生：立志的意思是立下志向，而勵(lì)志是志向更加堅(jiān)定的意思。生：勵(lì)志還有行動(dòng)更加刻苦努力的意思。師：同學(xué)們講的都不錯(cuò)。勵(lì)志的意思是為了實(shí)現(xiàn)某一志向激勵(lì)自己刻苦努力。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當(dāng)然是成為一名畫(huà)家。是什么力量激勵(lì)他呢？是因?yàn)樗艿搅送鈬?guó)學(xué)生的侮辱，他要為中國(guó)人爭(zhēng)氣，讓別人見(jiàn)識(shí)一下，什么是真正的中國(guó)人!可見(jiàn)，是愛(ài)國(guó)的力量驅(qū)使著他日夜奔馳，勇往直前。所以，題目中只能用勵(lì)志而不應(yīng)該用立志。（總評(píng)：徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)題目中勵(lì)志一詞較難理解，而理解這個(gè)詞又是教學(xué)本文的關(guān)鍵。這位老師采用三改課題的辦法，巧妙地化解了這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握該詞的意思，并串起全篇的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差，教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地否定，而是把它演示到黑板上，讓學(xué)生循著自己的思路去讀課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中探得真知，這里既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重，同時(shí)也告訴我們課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤理解有時(shí)也是教學(xué)資源。立志與勵(lì)志意思相近，教師因勢(shì)利導(dǎo)，利用它幫助學(xué)生建立勵(lì)志的意義坐標(biāo)，在相互比照中找準(zhǔn)了勵(lì)志意義的位置。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，而不是駕馭他們，順?biāo)浦塾肋h(yuǎn)比力挽狂瀾來(lái)得有效。）3 / 3